小学数学(人教版)教学设计

教学设计表

课题认识立体图形

T七

学科（版本）小学数学（人教版）早T*r-下第四单元：认识图形（一）

学时一课时年级一年级

知识目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球。

技能目标：

2、能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱、和球这些立体图形的特征。

教学目标3、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜、选一选、找一找等环节，渗透

分类的思想，培养动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。

情感目标：

4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步感受数学与实际

生活的联系。

教学重难点"解决的策略。

将形状相同的物品进行学生可根据分类标准运用电子白板的

分类“拖拉功能铤拖动将物品进行分类,直观

再现学生分类的思维过程,使思维过程

解决教学重和活动过程更加可视化,檄发学生的学

点难点的措习兴趣，同时也让老师及时了解学生的

施思维动态。4

从实物抽象出一般几何把同类物品通过神奇墨水功能显露抽

模型的知识生成过程a象出一般几何模型，帮助学生从实物理

解抽象出一般几何模型的知识生成过

程，更加直观地突破本节课的认知难

点，从而提高教学效率。。

目标分析

知识维度。认知过程维度’

记忆。理解。应用P分析。评价2综合外

学习者分析事实性知识。目标3

概念性知识。目标1-目标4。P2

程序性知识.目标3”、P3

元认知认识"3.32

学生分析

《认识立体图形》是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度初步

认识长方体、正方体、圆柱和球。由于不同形状的实物学生接触较多，已经有了较多的关于

形状的感知方面的经验，而学生认知特点又是从具体到抽象的过程，为了帮助学生完成从形

象一表象一抽象的认知过程，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，所以本节课

主要是通过观察和操作，对这些物体有一定的感性认识，再利用PPT、交互式电子白板等多

媒体直观、形象、动感的优势，帮助学生从实物理解抽象出一般几何模型的知识生成，直观

形象地突破本节课的认知难点，最后通过猜一猜、选一选、找一找等一系列的数学活动激发学

生的学习兴趣，初步建立空间观念，提高教学效率。

教学媒体功能应

活动目标教学内容活动设计

环节用及分析

、从学情出从动画片《熊1、从动画片《熊出没》故事引入课题配合故事情

故事发，选择学出没》的一个节插入《熊出

iFX才11

激趣，生喜欢的小故事引入：史r_・1没》的主题图

设下动画片《熊熊大和熊二及利用白板

悬念，出没》来设到森林采了的链接功能

导入置情境导好多果子，但播放Flash

新课入新课，激转眼就给光--动画主题曲，

发学生学头强偷走了，最大限度地

习兴趣。要想拿回果调动刺激学

子得先闯过京诫生视听等感

1叱.*才啾网11不是你

关头强设下[的却叠事于我？/dj[g?官，激发学生

的几关。同学7•一▲ny的兴趣，为课

们，你们能不■堂学习提供

能帮熊大熊良好的学习

二顺利闯关氛围，从而设

拿回他们的下悬念，导入

果子呢？新课。

将学生熟悉

--、冰1十件呆UU学生实物分

实践的、日常生活同时出示生2、分一分，感知形体类后，用多媒

力••

探究，中的物品按活中熟悉的、a体交互功能

揭示形状进行分常见的各种再现分类过

特征，类，既可以借物体，请同桌■一・，w.程时，学生可

形成助学生已有两个同学一匹_____根据分类标

表象的生活经验起合作，根据准运用电子

进行学习，也形状讲行分白板的梅栉

渗透了分类类，并说一说氏.__________I工功能键拖动

的思想，让学为什么要这将物品进行

生在分类的样分？分类，直观再

过程中初步西第关现学生分类

感受几何体W1.你能后在秋甩司第•体改在\的思维过程，

-««?

的特征，感受2・■一.、津一£分成的心一使思维过程

丫类物品.你发现它的各有什么精

数学与生活征,并就同富娱Tft.和活动过程

的联系，培养更加可视化，

学生从生活激发学生的

中发现数学学习兴趣，同

问题的意识时也让老师

和习惯。及时了解学

生的思维动

态。

于生旭n3、摸一摸，揭示特征把同类物品

摸一摸、滚滚分成的每通过神奇墨

一滚等动一类的物体，水功能逐步

手操作活并说一说每•/显露功能，帮

动，充分感一类物品各助学生从实

知、认识各有哪些特”•当物理解抽象

种立体图征？■•••出一般几何

形的一般模型的知识

形状特征，八____*生成过程，更

同时用自加直观、形

己的语言■象、生动地突

表述出来，破本节课的

并知道它认知难点，从

们的名称。■而提高教学

效率。

1

*

-L概力修|・一

.■、;

通过考一运用交互式

4、考一考，区分特初

考、辩一正确区分立体电子白板的

辩、说一说图形的特征书写功能和

等活动让突出显示器

徐而卜」

学生正确内物品或周FR、功能，让学生

里：它是什么,)

区分立体/的物品考考同」明确互考的

\/立体图形？仃仰•么特征？

图形的特---)要求，在考一

征。考中进一步

二・区分各种立

♦U体图形的特

征。

三、5、猜一猜：巩固特征

通过猜想、能全面的根把特殊的长

验证活动，据特征辨析、方体、销过的

巩固进一步掌区分各类立铅笔等立体

延伸，握立体图体图形图形通过利

形的特征用交互式电

辨别111子白板聚光

特征，灯的局部显

现功能，让学

拓展生在猜想、验

思维证过程中再

次巩固知识,

同时也教育

学生：看问题

不能只看局

部，而是要观

察全面才能

定结论的道

1理。

^31

及时了解检验评估学生反馈与评价

6、选一选：辨认特征

学生掌握学习目标的达乏学习过程

知识的情成度1P的一个重

况，以便及要环节，通过

时调整教互动反馈系

学方法与统(投票器)

教学策略，进行前测和

有利于因后测，实时反

〔材施教■，-从」-------i

而优化教式化、动态

用大选一选

学效果。I化，更加直

下血是正方体的是(c).观、形象，便

于及时了解

学生的知识

储备和掌握

新知的情况，

(A)(B)(C)(D)

从而有针对

性进行教学

设计、实施和

策略的调整，

同时也调动

了学生积极

参与学习的

热情与兴趣。

通过找一在日常生活运用交互式

7、找一找，拓展思维

找生活中中找一找哪电子白板的

的立体图些物体是今课后小练习书写功能，显

形的开放天所学的立示作业内容，

性练习，培体图形让学生尝试

养初步的你能找一找