Unit 1 How can I get there （学案）2023-2024学年英语六年级上册-人教PEP版第一和二课时

/Unit1HowcanIgetthere?学案20232024学年英语六年级上册——人教PEP版教学目标:1.能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。2.能够通过情景交际,运用所学的问路表达方式,询问和指路。3.能够理解并在适当的情境中运用情态动词can表达能力。教学内容:第一课时:PartA:Let’slearn&Let’sdo1.生词:how,far,bus,train,station,airport,hospital,school,bank,postoffice,but,hospital2.重点句型:HowcanIgettothelibrary?Canyoushowmethewaytothelibrary?Excuseme,howcanIgettothelibrary?3.情态动词can的用法第二课时:PartB:Let’slearn&Let’sdo2.重点句型:3.复习情态动词can的用法教学重点与难点:1.重点:能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子,能够运用情态动词can表达能力。2.难点:能够通过情景交际,运用所学的问路表达方式,询问和指路。教具与学具准备:1.教具:PPT、录音机、磁带或音频文件、教学卡片。2.学具:课本、练习本、文具、生词卡片。教学过程:第一课时:Step1:热身(5分钟)1.教师与学生用英语进行简单的问候和交流。2.引导学生复习情态动词can的用法,例如:Canyouwriteyourname?Yes,Ican.Step2:引入(10分钟)1.教师播放本课的录音,让学生听懂并重复重点句子。2.教师出示生词卡片,让学生认读并拼写。Step3:展示(15分钟)1.教师通过PPT展示本课的情景图,引导学生观察并回答问题。2.教师引导学生进行情景交际,运用所学的问路表达方式,询问和指路。Step4:练习(15分钟)1.教师出示练习题,让学生听录音并选择正确的答案。2.学生两人一组,进行角色扮演练习。1.教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能。2.学生展示自己的学习成果。第二课时:Step1:热身(5分钟)1.教师与学生用英语进行简单的问候和交流。2.引导学生复习第一课时所学的知识和技能。Step2:引入(10分钟)1.教师播放本课的录音,让学生听懂并重复重点句子。2.教师出示生词卡片,让学生认读并拼写。Step3:展示(15分钟)1.教师通过PPT展示本课的情景图,引导学生观察并回答问题。2.教师引导学生进行情景交际,运用所学的问路表达方式,询问和指路。Step4:练习(15分钟)1.教师出示练习题,让学生听录音并选择正确的答案。2.学生两人一组,进行角色扮演练习。1.教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能。2.学生展示自己的学习成果。板书设计:第一课时:情态动词can的用法Canyoushowmethewaytothelibrary?第二课时:问路表达方式作业设计:1.重点关注的细节是“教学过程”。第一课时：Step1:热身(5分钟)教师与学生用英语进行简单的问候和交流，询问学生上一节课的学习情况，鼓励学生分享自己的学习心得。然后，教师引导学生复习情态动词can的用法，例如：Canyouwriteyourname?Yes,Ican.以此唤起学生对情态动词can的记忆。Step2:引入(10分钟)教师播放本课的录音，让学生听懂并重复重点句子。接着，教师出示生词卡片，让学生认读并拼写。在这个过程中，教师可以引导学生注意生词的音、形、义，帮助学生更好地记忆生词。Step3:展示(15分钟)教师通过PPT展示本课的情景图，引导学生观察并回答问题。例如，教师可以提问：“Whereisthelibrary?HowcanIgettothelibrary?”让学生根据情景图进行回答。接着，教师引导学生进行情景交际，运用所学的问路表达方式，询问和指路。Step4:练习(15分钟)教师出示练习题，让学生听录音并选择正确的答案。例如，教师可以设计如下练习题：“Listenandchoosethecorrectanswer.1.HowcanIgettothelibrary?a.Bybusb.Onfootc.Bytrain2.Canyoushowmethewaytothehospital?a.Yes,Ican.b.No,Ican't.”学生听录音后，选择正确的答案。教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能，帮助学生巩固所学内容。同时，教师可以鼓励学生展示自己的学习成果，例如，让学生用英语简要介绍如何去某个地方。第二课时：Step1:热身(5分钟)教师与学生用英语进行简单的问候和交流，询问学生上一节课的学习情况，鼓励学生分享自己的学习心得。然后，教师引导学生复习第一课时所学的知识和技能。Step2:引入(10分钟)教师播放本课的录音，让学生听懂并重复重点句子。接着，教师出示生词卡片，让学生认读并拼写。在这个过程中，教师可以引导学生注意生词的音、形、义，帮助学生更好地记忆生词。Step3:展示(15分钟)Step4:练习(15分钟)教师引导学生回顾本节课所学的知识和技能，帮助学生巩固所学内容。同时，教师可以鼓励学生展示自己的学习成果，例如，让学生用英语简要介绍如何去某个地方。教学过程的灵活性与适应性教学过程应该具有灵活性，以适应不同学生的学习需求和能力水平。教师在教学过程中要能够根据学生的反应和理解程度，适时调整教学计划。例如，如果学生在问路表达方式的掌握上遇到困难，教师可以适当延长这一部分的练习时间，通过更多的生活化场景和实际操作来帮助学生理解和记忆。情境模拟与互动教学为了提高学生的实际应用能力，教师可以设计情境模拟活动，让学生在模拟的现实生活中练习问路和指路。例如，教师可以让学生分成小组，每组设计一个假想的旅程，包括起点、目的地、可能的障碍和解决办法。学生然后角色扮演，一人问路，另一人指路，通过实际对话来练习语言技能。多元评价与反馈在教学过程中，教师应该采用多元评价方式，不仅关注学生的书面作业，还要注意学生的口头表达和参与度。教师可以通过观察、录音、问答等方式来评估学生的学习效果。同时，教师应该提供及时的反馈，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。教学媒体的运用教学媒体是教学过程中的重要辅助工具。教师可以利用PPT、地图、视频等多种媒体资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，通过播放城市地图导航的视频，让学生更直观地理解问路和指路的过程。语言的真实性与实用性在设计教学活动时，教师应确保语言的真实性和实用性。避免使用过于生僻或过于复杂的语言，确保学生能够在实际生活中使用所学语言进行有效的沟通。跨学科整合教学过程中，教师可以将英语学习与地理、社会Studies等学科相结合，让