冀人版六年级科学上册第4课生物的演变

第4课生物的演变

本课概述

本课是在学生认识了化石及已灭绝生物的基础上，进一步认识灭绝的生物和当今生物的

相似之处。本课按照知识的逻辑关系设计了两个主要活动。活动1“比较远古生物与现代生

物的相似”目的是通过观察、阅读等活动，指导学生认识远古生物与现代生物的相似之处。

活动2“生物演变过程”目的是让学生通过阅读等活动，了解生物演变的过程。应用与拓展

“调查'活化石'"，目的是通过让学生通过调查等活动，认识有些生物从古代一直存活到

现代，而且没有发生太大变化。通过本课学习培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得

出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究生物演变历程的兴趣；树立学

生尊重证据、作出判断，乐意与人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态

度。

本课重点是认识灭绝生物和当今生物的相似之处。

学习背景

植物演变的历程：海洋中的一部分原始藻类植物，经过漫长的年代，逐渐演变成能在陆

地生活的苔野植物和蕨类植物。一部分蕨类植物经过漫长的年代演变成种子植物，包括裸子

植物和被子植物，它们能产生种子，成为真正适应陆地生活的植物。

动物演变的历程：海洋中的原始单细胞生物，经过漫长的年代，逐渐演变成种类繁多的

无脊椎动物，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物等。鱼

类是地球上最早出现的脊椎动物。某些古代鱼类经过漫长的年代演变成两栖类，某些古代两

栖类演变成爬行类，某些古代爬行类又演变成鸟类和哺乳类。

各种生物在漫长的演变过程中，形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，既有一些

生物种类灭绝，又有新的生物种类产生，整个生物界在逐渐的演变发展中繁盛起来。

学生通过前一课学习，认识了一些已经灭绝的远古生物，经历了对霸王龙等远古生物的

探究过程，这为学生进一步学习本课提供了基础。

教学目标

科学知识

1,能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。

2.能说出生物的演变过程。

科学探究

1.能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题。

2.能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。

3.能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。

4.能运用分析、概括等方法得出结论。

5.能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。

6.能对自己和他人的探究活动作出评价。

科学态度

1.能对古生物和现存生物的相似性产生兴趣。

2.能实事求是地尊重调查的结果。

3.能与他人合作、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能认识到研究生物的演变对认识地球、保护生态的重要性。

教学准备

教师准备

马的骨骼化石复原图或课件、生物演变的资料和视频等。

学生准备

课前搜集古生物与现代生物相似的资料、《科学学生活动手册》等。

教材说明

教材内容分为三部分。

（-）情境与问题

情境与问题

教材利用图文呈现了始祖生活在5000万年前的始

祖马被认为是马家族中最早的

马与现代马对比的情境。学生成员，它体长仅60厘米，身

高也只有20厘米左右，但科

对现代马比较熟悉，但他们对学家们认为它是马的祖先，这

是为什么呢？它们之间有什么

于体型矮小的始祖马很陌生，相似的地方？其他灭绝生物和

现存生物有什么相似之处？

甚至没有听说过，由此引起学

生的注意，激发学习兴趣，从而提出本课的探究问题：”始祖马为什么被称为马的祖先？它

们之间有什么相似的地方？其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处？”

（二）探究与发现

该部分安排了“比较远古生物与现代生物的相似”和“生物演变过程”两个活动。

活动1:比较远古生物与现代生物的相似

教材按照从个别到一般的顺序，设计

・比较古生物与现代生物的相似

了两个层次的内容：

观察不同时期马的骨骼化石和复原图,你能获得什么信息?

1.比较不同时期马的相似性。教材首

先交代了活动的目的，即“观察不同时期

马的骨骼化石和复原图，你能获得什么信

息？”接着教材利用图文形式交代具体的

活动内容，呈现了不同时期马的骨骼化石

在5000万年的进化过程中，马的身躯增大了，它的趾由4个变为1个，f

和复原图。目的是引导学生通过观察图

也改变了，以适应啃食草的需求：

片，获取不同时期马在体形大小、趾的个讨论不同时期的马有哪些相似之处？研究不同时期马的相似性,对我们

有什么帮助？

数、食性等方面信息。最后教材利用“讨

让我们搜集更多古生物与现代生物的照片、视频、文字，比较它们的相

似之处，并记录下来-晶

论”的形式，引导学生比较不同时期的马

可以从不同时期

在外貌特征、身体结构、食性等方面具有将小组展集举理的奔IWI幻灯片,

手抄报等形式展示给其他同学吧同一生物的骨骼长短、

粗细等进行比较；还

哪些相似之处。

可以从不同种类生物

的体型、食性等方面

2.比较更多古生物与现代生物的相2生物演变过程

进行比较一

阅读下面的资料,分析动物是如何演变的-

似之处。

在认识了不同时期马的相似之后，教材

的体型、食性等方面

2生物演变过程

引导学生搜集更多古生物与现代生物的照进行比较，

阅读下面的资料，分析动物是如何演变的。

■资料

片、视频、文字；利用“提示”引导学生对

大约6亿年前，在海洋里出现了较为简单的单细胞生物，在以后漫长的

搜集到的资料，从骨骼长短和粗细、体型、演变过程中，逐渐演化成了体型大得多的生物，如结构简单有坚硬外壳的动

物----三叶虫。

大约4亿年前，海洋中出现了最早的鱼

食性等方面进行比较；利用图标引导学生将类——甲胃鱼。

大约3亿年前，有些鱼开始爬向陆地生活，

分析结果记录在《科学学生活动手册》中；逐渐演变成了两栖动物。

大约2亿年前，两栖动物已经能够适应陆

利用小鼠标提示学生运用幻灯片、手抄报等地生活，演变成了可以在陆地产卵、孵化的爬

行动物，如恐龙。

形式展示探究结果。目的是让学生认识更多大约7000万年前，有些爬行动物逐渐演

变成了鸟类和哺乳类动物。

的古生物与现存生物的相似之处，为进一步正是由于生物在不断地演变，使我们看到了现在丰富多彩的生命世界。

探究生物的演变过程提供基础。你知道植物的演变过程是什

么样的吗？搜集相关资料吧，

活动2：生物演变过程

教材以科学探究为主线，设计了四个层次的内容:

1.探究目的。教材利用文字提出探究的思考）在动物的演变历史中,先有什么动物？后有什么动物？动物的演变过

程是怎样的趋势？

目的，即分析动物是如何演变的。

2.阅读资料。教材以图文的形式，按照

时间顺序呈现了动物演变的过程，目的是引

导学生通过阅读获取动物演变过程的科学

事实。

3.分析资料。教材利用“思考”形式，

通过分析和比较动物的外形、生活环境等方面的变化，我们能得出什么

引导学生分析动物在演变过程中，不同种类结论?

动物出现的先后顺序，进而推想动物演变过

程的发展趋势；利用“时间轴”引导学生进行资料的整理，目的是培养学生利用多种方式整

理信息的能力；利用小鼠标引导学生搜集植物是如何演变的资料，体现教材内容的科学性和

开放性。

4.得出结论。教材引领学生分析和比较动物的外形、生活环境等方面的变化，从而得出

“动物的演变过程是由简单到复杂，由水生到陆生”的结论。

（三）应用与拓展

“调查'活化石'”是一个调查活动。

该活动设计了三个层次的内容：

1.调查目的。教材利用活动题目呈现了调调查“活化石”

在漫长的岁月变迁中，有些生物生存下来，并且数千万年甚至数亿年没

查的目的。有发生太大变化，让我们找出更多的例子吧.

2.调查内容。教材以文字呈现了调查的内

容，即调查数千万年甚至数亿年来一直存活并

且没有发生太大变化的生物。

3.调查结果。教材以图片形式呈现了“腔

棘鱼”和“银杏树”这两种“活化石”，目的

是通过范例让学生了解呈现调查结果的方法。培养学生采用不同方式呈现探究过程和结果的

能力。

教学建议

课时安排：建议安排1课时。

（-）创设情境，提出问题

1.引导：(出示现代马和始祖马的图片)同学们认识这两种动物吗？它们有哪些不同？

3.提问：科学家们认为始祖马是马的祖先，这是为什么呢？它们之间有什么相似的地

方？其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处？

(二)探究发现，形成新知

L比较远古生物与现代生物的相似。

(1)引导：(出示不同时期马的骨骼化石及复原图。)观察不同时期马的骨骼化石及复

原图，你能获得什么信息？

(2)观察：学生以小组的形式进行观察。教师巡视指导。

(3)汇报：指定学生汇报观察结：其他学生进行补充。

(4)小结：不同时期的马尽管发

/比较古生物与现代生物的相似

生了一些变化，但在外貌特征、身体结

将搜集到的古生物的资料记录在下面.

构、食性、繁殖方式等方面具有一定的古生物档案卡

相似之处。研究不同时期马的相似性，古生物名称:生活年代:

生活环境：

可以帮助我们推测远古生物演变成现身体特征：

代生物的过程。

外形轮廓:

(5)引导：除了马之外，其他古

生物与现代生物也有相似之处吗？课

一年一月一日

前我们搜集了这方面的资料，下面我们

开始整理资料，并运用幻灯片、资料卡

等方式来呈现出来。

(6)阅读：学生阅读资料，利用

某种方式整理资料，并记录在《科学学

生活动手册》第4页中。教师巡视指导。◎生命的延续

(7)汇报：指定小组代表用幻灯

片、手抄报等形式展示资料内容，其他

(8)总结：通过比较我们发现“一些灭绝生物和当今某些生物之间会存在相似之处。”

2.探究生物的演变过程。

(1)提出问题。

谈话：同学们，我们发现古生物和现代生物有很多相似的地方，那现代生物是怎样由古

生物演变过来的呢？我们通过阅读资料来探究吧!

(2)掌握方法。

讲解：阅读资料时，要快速浏览，找出资料中与问题有关的词句，并用笔勾画出来或做

上标记。

(3)阅读整理。

学生阅读资料，分析动物是如何演变的，将阅读结果记录在时间轴上。

(4)得出结论。

①汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。

②讨论：在动物的演变历史中，先有什么动物？后有什么动物？动物的演变过程是怎样

的趋势？

③总结：动物的演变过程是由简单到复杂，由水生到陆生。各种生物在漫长的演变过程

中，形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，既有一些生物种类灭绝，又有新的生物种

类产生，整个生物界在逐渐的演变发展中繁盛起来。

(三)实践应用，拓展延伸

1.谈话：(出示腔棘鱼、银杏树的图片)在漫长的岁月变迁中，腔棘鱼、银杏树等生物

不但生存了下来,并且数千万年甚至数亿年没有发生太大变化,你还能找到像他们一样的“活

化石”吗？

2.阅读：学生小组合作，搜集、阅读资料，并以幻灯片、手抄报的形式呈现出来。

3.交流：指定小组代表进行汇报，其他学生进行评价。

(如课上时间不够，教师可另择时交流。)

课程资源

《物种起源》

《物种起源》是英国生物学家达尔文系统阐述生物进化理论基础的生物学著作，1859

年11月24日在伦敦出版。该书中，达尔文根据20多年积累的对古生物学、生物地理学、

形态学、胚胎学和分类学等许多领域的大量研究资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传

性、人工选择、生存竞争和适应等方面论证物种起源和生命自然界的多样性与统一性。

《物种起源》不仅开创了生物学发展史上的新纪元，使进化论思想渗透到自然科学的各

个领域，而且引起了整个人类思想的巨大革命，在世界历史进程中有着广泛和深远的影响。

自然选择

1858年，达尔文对于演化是如何发生的提出了一种新的观点。第二年，达尔文将他的

理论写成了一本生物学著作《物种起源》。在书中，达尔文解释说，演化是通过自然选择产

生的，在自然选择的过程中，同一物种内哪些个体更能适应环境，它们就比其他个体更容易

生存和繁衍后代。达尔文还指出了一些影响自然选择过程的因素：过度繁殖、竞争、变异和

选择等。

1.过度繁殖。绝大多数物种繁殖出的后代数量都会远远超过生存下来的数量。对于许多

种类来说，繁殖过多的后代会导致每一个体都无法获得足够的资源，如食物、水、生存空间

等，再比如许多雌性昆虫能