五年级下册英语教案-Lesson 19 Li Ming Comes Home（冀教版）

/教案：五年级下册英语教案Lesson19LiMingComesHome（冀教版）教学目标：1.能听懂、会说、会读关于LiMing回家过周末的故事，并能运用主要词汇和句型进行简单交流。2.能理解并运用过去时态描述LiMing在周末所做的事情。3.培养学生的听说能力和合作精神，提高学生对英语的学习兴趣。教学内容：2.句型：WhatdidLiMingdolastweekend?Hecamebackhome.Didhevisithisgrandparents?Yes,hedid.Didhegoshopping?No,hedidn't.Whatdidhedo?Hewenttothecinemawithhisfriends.教学重点与难点：1.重点：单词的正确发音和拼写，句型的运用。2.难点：过去时态的运用，单词的搭配和意义。教具与学具准备：1.教具：PPT，图片，卡片，录音机。2.学具：课本，练习本，铅笔，橡皮。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.老师与学生用简单的英语进行问候，询问学生周末的活动。2.学生自由发言，介绍自己的周末活动。Step2:引入（10分钟）1.老师播放Lesson19的录音，让学生听懂故事内容。2.老师用PPT展示故事图片，引导学生回答问题，了解故事情节。Step3:新课内容（15分钟）1.老师引导学生学习新单词，让学生跟读并拼写。2.老师教授句型，让学生进行角色扮演，运用句型进行对话。Step4:练习（10分钟）1.老师给出情景，让学生运用所学单词和句型进行对话。2.学生分组进行练习，老师巡回指导。Step5:巩固（5分钟）1.老师用PPT展示故事情节，让学生复述故事。2.学生用自己的话复述故事，老师进行评价。板书设计：2.句型：WhatdidLiMingdolastweekend?Hecamebackhome.Didhevisithisgrandparents?Yes,hedid.Didhegoshopping?No,hedidn't.Whatdidhedo?Hewenttothecinemawithhisfriends.作业设计：1.抄写新学的单词和句型。2.根据所学内容，写一篇关于自己周末的短文。课后反思：1.学生对新单词和句型的掌握情况如何？2.学生在对话练习中的表现如何？3.学生对过去时态的运用是否熟练？4.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？重点关注的细节：句型教学补充和说明：在英语教学中，句型的教学是非常重要的环节，它是学生进行有效沟通的基础。在本节课中，句型教学是核心部分，学生需要通过学习和练习，掌握询问和描述过去行为的特殊疑问句和一般疑问句。1.教学句型的意义和用法在本节课中，老师需要教授的一般疑问句是："WhatdidLiMingdolastweekend?"，特殊疑问句是："Didhevisithisgrandparents?"和"Didhegoshopping?"。这些句型是用来询问别人过去的行为和活动，是一种非常重要的交际用语。学生需要理解这些句型的结构和用法，才能正确地表达自己的问题和对别人的询问。2.教学句型的步骤（1）老师需要用PPT或者黑板，将这些句型写出来，让学生看到并理解这些句型的结构。老师可以解释这些句型的意思，让学生明白这些句型是用来询问过去的行为和活动。（2）然后，老师可以给学生一些例子，让学生看到这些句型是如何在实际的语言环境中使用的。老师可以让学生听懂并跟读这些例子，帮助学生记忆和理解这些句型。（4）老师可以对学生进行一些写作练习，让学生在书写中使用这些句型。老师可以让学生写一些关于过去的行为和活动的句子，帮助学生巩固和加深对这些句型的理解和掌握。3.教学句型的注意事项（1）老师需要注意学生的发音和语调，帮助学生正确地发音和使用语调，让学生能够自然流畅地使用这些句型。（2）老师需要注意学生的语法和句子结构，帮助学生正确地使用这些句型，让学生能够准确地表达自己的意思。（3）老师需要鼓励学生积极参与口语练习和写作练习，帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。句型教学是英语教学中的重要环节，老师需要通过清晰地解释句型的结构和用法，让学生理解和掌握这些句型。同时，老师需要通过各种教学活动，帮助学生将所学的句型应用到实际的语言环境中，提高学生的语言表达能力和写作能力。在继续深入讨论句型教学之前，需要强调的是，句型教学不仅仅是一个语言知识点的传授过程，它还涉及到学生的思维能力、交际能力和文化意识的培养。因此，在设计句型教学活动时，教师应当考虑如何将语言知识与学生的实际生活经验相结合，以及如何通过语言教学促进学生全面发展。句型教学的设计原则1.真实性原则：确保句型教学的情境真实可信，与学生的日常生活紧密相关，使学生能够在真实的交流中自然地使用目标句型。2.交际性原则：句型教学应当以学生为主体，鼓励学生积极参与到交际活动中来，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际的语言交际中练习和掌握句型。3.层次性原则：教学活动应从简单到复杂，从已知到未知，逐步引导学生理解和运用句型，确保每个学生都能在现有水平上得到提升。4.文化意识原则：在教学中融入目标语言的文化元素，帮助学生理解语言背后的文化差异，提高学生的跨文化交际能力。句型教学的实施策略1.直观演示：通过图片、实物或情境模拟，让学生直观地理解句型的意义和用法。例如，通过展示LiMing的周末活动图片，引导学生使用相应的句型进行描述。2.互动式学习：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动。例如，让学生分组讨论LiMing的周末活动，然后用所学句型向全班报告。3.任务型学习：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用句型。例如，让学生计划一个朋友的生日派对，并使用所学句型来讨论活动的安排。4.个性化学习：鼓励学生根据自身经历创造性地使用句型，促进学生的个性化表达。例如，让学生编写一段关于自己最难忘的周末的经历，使用所学句型进行描述。句型教学的评估与反馈1.形成性评估：在教学过程中，教师应不断观察学生的学习情况，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。例如，通过小组讨论或个人陈述，评估学生对句型的理解和运用程度。2.终结性评估：在教学活动结束后，通过测试或作品展示等方式，评估学生对句型的掌握情况。例如，让学生完成一篇关于某个角色的过去行为的短文，以此来评估学生对句型的运用能力。3.自我评估：鼓励学生