冀教版五年级语文导学案

简约课堂学习方案设计

课题1、在天晴了的时候班级五年级上

备课人复备人

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5

学习目个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解

标词语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱

生活、热爱大自然的思想感情。

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包

含的思想感情。

短问题诗人在初晴的小径上看到了什么？

学习准备多媒体课件

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

戴望舒，中国现代著名的诗人，生于浙江抗州，现代中国

诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。他的诗歌和诗论极富个性。

代表作品《雨巷》。

二、预习检测

1、自学生字，读通诗歌。

2、一边读一边画出不理解的词语，运用多种方法体会词语的意

思：“炫耀、尘垢、阴霾、曝着”。

3、大致了解诗歌的内容。

三、我的问题

1、课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物？

2、为什么小路会是凉爽又温柔？

课堂导学案（第一课时）

预习展示

1、朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、交流生字词的学习。

3、了解课文的内容。

4、展示有关戴望舒的资料。

问题梳理

问题一：文中描写了哪些雨过天晴的景物？

问题二：为什么小路会是凉爽又温柔？

课堂导学案（第二课时）

程序（要素）时间教师行为期望的学生行为

2分钟读课题，请学生谈自己的

唐代李商隐曾经有一首初步感受。

诗描写了雨后初晴的景

象，也留下了千古传诵的

美好诗句：“天意怜幽草，

人间重晚晴。”现代著名

诗人戴望舒也写了一首

创设情境，问

这样的诗，今天我们就来

题呈现

学习这首《在天晴了的时

候》。

15分钟1.默读全诗，想想课文哪1、学生自己学习5分钟，

些诗句写出了雨过天晴边读边想，在书上做批注。

时的景物，边读边画出重2、在组长的带领下讨论交

点词句。流，梳理展示内容。

自主学习，合2.朗读全诗，体味诗句之

作讨论美。

15分钟教师参与学生的交流，在1、朗读诗歌，说说诗歌描

学生疑难处进行点拨，特写的雨后景色。

别是学习方法的指导。2、这首诗描画了一幅清新

的雨过天晴图，让我们继

续欣赏这幅图，来品味诗

展示交流，质中的语言，感受诗中的美

疑补充景，记住这首诗。找出文

中拟人、比喻的语句体会

诗歌的语言美，感受诗歌

描写的优美画面。

3、感情朗读。

5分钟学生讨论，全班交流。

你还看到了哪些雨后的

拓展训练，能景象？说一说。

力提升

3分钟诗人之所以能写出这么学生小结学习诗歌的方

美的诗文，是因为他热爱法：

自然，因为热爱所以用心(1)朗读诗句，理解词语。

总结概括，提观察，用情书写。(2)展开想象，再现画面。

升意义(3)联系积累，丰富画面。

(4)有感情地朗读，练习

背诵。

板书设计：

泥路:温柔

小草:新绿

走走

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

1、在天晴了的时候

溪水

看看暗绿

云

简约课堂学习方案设计

课题2、珍珠鸟班级五年级上

备课人复备人

1.学会本课的“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个

会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。

学习目2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生

标活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动

物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖

的。

体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思

物问题想感情。

学习准备准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。现任中国文联副主席、

中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，著有长篇小说

《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》

《啊!》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。

二、预习检测

1、朗读课文，自学生字词。掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”

等词语的意思。

2、再读课文，说说课文主要讲的是什么内容？

3、查找有关作者和珍珠鸟的资料

三、我的问题

1、为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？

2、文章最后一句话是什么意思？

3、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会

发生这些变化？

课堂导学案（第一课时）

预习展示

1、生字词的展示：“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹

字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较；“腻”字右半部里

面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜勾上不要加撇;“赖”

读“Si”，不要读成“画”。

2、读通课文，选择自己喜欢的一段展示。

3、这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出

美好境界的深刻道理。

问题梳理

问题一：珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕

到亲近到信赖的？

问题二：“信赖，往往创造出美好的境界结合生活中的

切身体验，谈谈你对这句话的理解。

课堂导学案（第二课时）

程序（要素）时间教师行为期望的学生行为

2分钟这两天，我们又结识了一个激发阅读期待

新的小伙伴——珍珠鸟。他

创设情境，问题娇小、可爱，就是特别怕人。

呈现作家冯骥才用他的笔，他的

心为我们讲述了他与珍珠

鸟之间动人的故事。

15分钟出示幻灯片：

1、珍珠鸟的活动有哪些变

化？为什么会有这些变1、细读课文，深入思考，

化？读课文勾画描写珍珠鸟活（读课文勾画有关的句

动变化的句子，边读边体会，探子，在旁边写上批注，并有

究珍珠鸟为什么会有这些变化。感情地朗读出来。）

自主学习，合作

体会作者对小珍珠鸟的喜爱2、小组交流，大胆展示，

讨论和友善。认真倾听，梳理问题。

2、“信赖，往往创造出美好

的境界”。结合生活中的切

身体验，谈谈你对这句话的

理解。

15分钟小组展示：

学生展示的过程是教师引组一：刚开始，珍珠鸟

导学生“在读中感受、读中与“我”的关系并不密

领悟、读中欣赏，善于积累”切，后来它看到“我”

的学习过程。不去伤害它，就不怕

“我”了。感情朗读。

组二：文章5、6节写珍

珠鸟与作者成了好朋

展示交流，质疑友。学生朗读体会重点

补充词句。

组三：我们被作者和珍

次环节让学生明白读课文珠鸟亲密的关系感动

要前后联系，这是理解词句了。原来，人和动物也

的好方法。可以和睦相处。学生谈

对“信赖，往往创造出

美好的境界。”这句话的

理解。

5分钟其实在我们的周围，在我们自由发言

的生活中，这样相互信任的

例子还有很多，在人与人之

间，人与动物之间，动物与

拓展训练，能力动物之间都存在着彼此的

提升信赖，有了这种信赖，我们

才拥有美好的生活。你能联

系生活举些这样的例子

吗？

3分钟这就是《珍珠鸟》给予我们学生谈对这节课的收

的一点启示、一点体会、一获。

点感受。信赖是如此美好，

总结概括，提升

我们祈愿让真诚的关爱充

意义

满生活的每个角落，让信赖

之情流淌于万物之间！

板书设计：

2、珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人一信赖人

简约课堂学习方案设计

课题3、人类的朋友班级五年级上

备课人复备人

1.联系课文内容理解''窗明几净、不绝于耳、司空见惯”等词语。

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习目

、感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。

标2.

3、感受人类与动物和谐相处的美好画面，从现在起树立保护生态环

境，保护动物的意识，要与动物和谐相处。

体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然、善待自己

家园的美好情感。

雉问题从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

学习准备预习课文

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

作者陶同用记叙文的形式，向我们大家介绍了自己在美国

期间，亲身体会到的人与动物和谐相处的乐趣，以及对生态保

护的认识。文章写得形象、生动、感人，一幅幅人爱动物，动

物爱人的画面不断展现在读者眼前，字里行间渗透着作者对人

类的朋友——动物的喜爱之情。

二、预习检测

1、读课文，画出不了解的词语，查字典。

2、逐段读课文，尝试用一两句话概括文章主要内容。

3、再读课文，思考：课文中，人类的朋友都有谁呢？

三、我的问题

1、从哪些地方可以看出人与动物是和谐相处的朋友关系？

2、在美国，为什么没有人在家中养鸟或兔子之类的野生动物？

课堂导学案

程序（要素）时间教师行为期望的学生行为

2分钟同学们，关于人与动物的回忆《老人和鸟》，再次感

课文我们学过哪些，谁来受老人与鸟之间的那份浓

说一说？今天我们要学浓的爱。

创设情境，问

习的一片新课文，同样也

题呈现

会让我们感受到人与动

物之间的美妙和谐。板书

课题《人类的朋友》。

15分钟教师幻灯片出示：自己学习5分钟，小组内交

1、从哪些地方可以看出流，梳理问题。

人与动物和谐相处的朋

友关系？尝试在字里行

自主学习，合

间写下自己的感受。

作讨论

2、透过作者优美的词句、

整齐的句式、恰当的修辞

来感受动物与人类的和

谐。

15分钟把更多的时间用来预设学生展示内容：

让学生独立学习课文，让A.之间各种鸟儿从远

学生尝试怎样将一篇文处飞来，自由的进出，着实

章读懂，培养学生自学的饮水，打闹嬉戏。鸟儿为我

能力。们带来大自然最美的音乐

——天籁。

B.草地上兔子追逐，树

林里松鼠吵架，都是司空见

惯的事。

展示交流，质教师要在疑难处点拨，C.我看到前面树林里

疑补充潜移默化地引导学生以有一只鹿在哪儿悠闲的吃

读激情，以情促读。树叶，它发现我时，只是抬

头看了看，照吃不误。动物

的自由透出世界的祥和，生

活的宁静------种悠然自

得的美。

D.大雁是小孩的宠物，

小孩也成了大雁的宠物。

谈体会，感情朗读。

5分钟你觉得出现这样和学生自由发言

谐的画面是谁的功劳？

拓展训练，能那我们应该怎么做？

力提升请你设计一条保

护环境的广告。

3分钟当人类和动物成为真正学生谈自己的收获。

的朋友的时候，没有乱砍

乱伐，没有肆意捕杀，有

的是到处鸟语花香，是人

与动物和谐相处的美好

画卷。只要我们每个人从

我做起，从现在做起，保

总结概括，提护地球，保护大自然，保

升意义护动物植物，那时我们的

家园一定会更美好。

请大家课下写一份“保护

自然，保护动物”的倡议

书。

板书设计：

3*人类的朋友

环境优美亲密无间

空气清新和谐相处

简约课堂学习方案设计

课题4*大自然，你好班级五年级上

备课人复备人

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

、通过感情朗读谈感受。

学习目2

、透过语言文字体会孩子渴望到大自然中自由自在玩耍、体验、获

标3

取知识的迫切心情，感受海迪姐姐对自由的向往，对大自然的渴望

之情。

通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然

的•般规律；学习训练书信的写作方法。

这是海迪姐姐与小鸥之间的一次心灵沟通。读了这封信，你有怎样

短问题

的感受？

准备多媒体课件、大自然风光幻灯片

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

张海迪，1955年出生于济南，5岁时因患脊髓血管瘤，造

成高位截瘫。在残酷的命运挑战面前，她没有沮丧和沉沦，而

是对人生充满了信心，以顽强的恒心与疾病做斗争，经受了严

峻的考验。（课后《我的资料夹》）

二、预习检测

1、我知道的张海辿。

2、自学生字词，把课文读通顺，不丢字，不读错字。

3、说说课文的主要内容？

三、我的问题

1、文中的“同情”一词是什么意思？张海迪和小鸥有什么

共同之处吗？

2、张海迪为什么要给小鸥讲泰戈尔的故事？她的用意是什

么？

课堂导学案

程序（要素）时间教师行为期望的学生行为

2分钟板书课题“大自然，你好”，学生讨论交流

联系本单元学习过的前三

篇课文，都是以自然、动

创设情境，问植物为主题的，请学生回

题呈现忆前三篇课文，说说主要

讲什么？从三篇课文中明

白了什么?

15分钟出示幻灯片：学生分组进行探究学习，

结合课文，读懂课文，抓

1、读课文，想想小鸥

住重点句子，再联系亲身

生气的原因是什么？

经历谈一谈对大自然的领

2、文中的“同情”一悟，从大自然中获得了什

词是什么意思？张海迪和么。

自主学习，合

小鸥有什么共同之处吗？

作讨论

3、这封信是海迪姐姐

与小鸥之间的一次心灵沟

通。读了这封信，你有怎

样的感受？

15分钟预设学生展示内容：

交流与读书结合起来，珍1.如果说，我能战胜疾

视学生的独特体验。文本病，生活到今天，除了书

学习与课外资料交流结合籍给我力量，我还要感谢

起来。大自然给了我那么多奇妙

的幻想，使我得到了生活

的希望和乐趣。2.大自然

展示交流，质使人变得开朗，变得聪明，

疑补充变得心灵美好。3.到大自

然中去可以开阔视野，陶

冶情操，强健身体。

学生联系亲身经历谈一谈

对大自然的领悟，从大自

然中获得了什么。

5分钟同学们，大自然不愧是人

类的老师，它警示我们要

按自然规律办事，维护生

态平衡，让人与自然和谐

相处;它启迪我们的智慧，

让我们人类有所发明，有

所创造，促进了人类科技

的进步，改善了人类的日

常生活条件。我想，大家

拓展训练，能一定还想更多地了解大自

力提升然的奥秘，还有更多的感

受想对伙伴们说吧，那么

就在课下继续搜集自然知

识，阅读自然科学书籍，

交流讨论生活中遇到的问

题。

3分钟暑假刚刚过去，也许你尽学生讨论交流自己对大自

情领略了大自然带给你的然的亲身感受，为写作做

种种乐趣，也许你还有一准备。

些遗憾和向往。仔细回忆课下完成。

总结概括，提

一下，给远在外地的亲人

升意义

和朋友写封信，把你的感

受讲给他们听。

板书设计：

4*大自然，你好

奇妙的幻想美好的心灵有趣的故事丰富的知识快乐的生活

简约课堂学习方案设计

课题5、动物二章（鸡鹦）班级五年级上

备课人复备人

1、正确认读10个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

学习目3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解

标并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的

思想感情。

抓重点词语理解课文内容，体会文章描绘的画面美。了解并学习文

章的写作特点和表达方式。

侵问题体会鸠鹦捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的优美场景，与同学交流。

学习准备课件、了解鸿鹦的特点。

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

鸿鹦是i种水鸟，俗叫鱼鹰、水老鸦。羽毛黑色，有绿色

光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。

渔人常驯养之以捕鱼。卢鸟鹦是鸟类中优秀的潜水明星。

二、预习检测

1、了解的鸨鹦。

2、自学生字词，把课文读通顺，不丢字，不读错字。

3、初读课文，了解课文的主要内容？

4、按照阿鹦捕鱼的顺序理清课文条理。

三、我的问题

1、卢鸟鹦捕鱼和湖面的变化有什么关系？

2、课文哪些地方写出了小湖的平静、优美？

3、“一抹”是指什么？“一抹”在文章中的作用是什么？

课堂导学案（第一课时）

预习展示

1、我了解的卢鸟鹦。

2、朗读课文，读准字音，读通句子。

3、理清文章的思路。

4、概括课文的主要内容。

问题梳理

问题一：了解课文描写的捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的三

个优美场景，体会水乡的美丽景色。

问题二：品味“一抹”，体会人与自然的和谐美。

课堂导学案（第二课时）

程序（要素）时间教师行为期望的学生行为

2分钟出示网鹦图片，导入新激发学生的学习欲望，对

课。卢鸟鹦的外貌初步了解。

创设情境，问

题呈现

15分钟出小探究目标：受竺自学5分钟，读读，

画画，写批注。

1、读课文，画出描写鸿

在小组长的带领下，讨论

鹦捕鱼前、捕鱼时、捕鱼交流，梳理展示内容。

后的三个优美场景的词

句，品读，体会湖面的

变化。

自主学习，合2、用换词比较"一抹”

作讨论的精妙之处，在小组内探

究这“一抹”抹出了什么。

3、给这三个连续的、变

换的画面起一个名字。

15分钟组一：展示腹鹦捕鱼前的

场景。学生抓住重点词句

感悟湖面的“平、亮、清”

（镜子）、小船的“轻、

教师要指导品味语言的稳、平”（浮）以及渔人

妙处。培养学生感悟语言悠然的感觉。

的能力，积累语言。

组二：1、品味“一抹”这

个重点词语。2、小湖的平

静和优美的确令人陶醉，

引导学生在读书时应该

展示交流，质小湖的活跃和欢腾同样叫

多加吟诵、多加揣摩、多

疑补充人心动。当渔人拿竹篙向

加体会、多加积累。指导船舷上一抹的时候，小湖

学生把自己的思想感情的平静消失了，展现在我

“读进去”，把作者的思们眼前的是一派活跃、一

想感情“读出来”。派欢腾的热闹景象。品读

重点句子。

组三：品读捕鱼后的平静，

体会"恢复”一词的意思。

5分钟《鸿鹏》这篇课文，不仅学生讨论交流。渔人闲憩

让我们感受到了水乡的图、欢腾捕鱼图、渔舟唱

平静之美，也让我们感受晚图。

拓展训练，能到了水乡的活跃之美，有

力提升动有静、动静交替，动美

静美、动静皆美。

如果把他们看成一幅画，

就起个名字吧。

3分钟

这三幅美丽的图画不仅

总结概括，提是卢鸟鹤，也是整个大自然

升意义赐给我们的一份美的礼

物，我们应该好好地享受

它。

板书设计：5动物二章

夕阳图（平静）

捕鱼图（热闹）

归来图（平静）

南关小学简约课堂学习方案设计

5动物二章（鹭鹭）

课题班级五年级上

备课人复备人

1、正确认读10个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

学习目

3.抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解

标

并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的

思想感情。

抓重点词语理解课文内容，体会文章描绘的画面美。了解并学习文

章的写作特点和表达方式。

关键问题为什么作者说鹭莺是一首精巧的诗呢？

学习准备课件、有关鹭鹭的资料古诗

课前预学案

学习过程复备栏

一、知识链接

鹭鹭又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍

禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，

身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背

处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭莺分布

较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有

它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼

叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震

开。

二、预习检测

1、了解鹭鹭。

2、自学生字词，把课文读通顺，不丢字，不读错字。

3、初读课文，了解课文的主要内容？

4、理清课文条理。

三、我的问题

1、为什么作者说鹭鹭是一首精巧