2024年一年级数学《数数数组成》评课稿

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4.12日上午，我校进行数学校本教研活动，围绕高效课堂的有效实施-教师“组织”“引导”作用这个主题，由一年级的高老师上《数数数的组成》这一课。听了高老师这堂课，我收获不少，对于低年级的教学应该如何上才能更有效，值得我们大家一起探讨，下面是我对这堂课的一些肤浅看法：

1、有效创设情境，激发学生学习兴趣。课堂伊始，高老师利用今天教室里增加了听课教师这一资源，让学生数数教室里一共有多少人，让学生既感受到数学的用处，怎么数快，怎么数数对，激起学生学习的兴趣。

2、让学生多种感官参与，教学效果良好。教学中，教师让学生动口数数，动手摆数，在数数中，在摆小棒中，让学生知道拐弯数怎么数，明白数的组成。

3、整堂课尊重以学生为主体，体现教师的组织者和引导者的作用，课堂中，教师让学生小组接龙数数，让你在男女同学们比一比，拍手数数，共同展示100个手指，这些活动，既培养了学生的动手能力，又锻炼了学生的学习能力等，让学生在轻松中学习，愉快的'掌握。

4、高老师能够正确处理预设与生成的关系，能够应变课堂出现的问题。在对数数不成功的时候，高老师设计了各种各样的数数游戏，将枯燥的数数变得有趣。

5、高老师注重学生的学习习惯的培养，在教学中，让学生竖起耳朵听，坐正身子听，监督别人，都是对学生良好学习习惯的培养，长此以往，学生将形成良好的学习习惯，这样对学生受益终身。

6、教学中，为了让学生产生数感，教师利用实际生活的实物，感受100个到底有多少，如100个硬币的高度大约同一个杯子的高度，100个曲别针，接近生活的感受，有效地培养了学生的数感。

“组织者”组织有效，“引导者”引导到位，高老师的这堂富有低段学生特点的有效课值得回味，如果将后面的精彩练习展示完整，时间安排得再紧凑些就会锦上添花。

一年级数学《数数数组成》评课稿2

《数数数组成》是一堂数学课程，主要针对小学低年级学生设计，旨在引导学生理解和掌握数字与数组之间的关系，初步构建数学中的“数形结合”思想，培养学生的逻辑思维能力和空间观念。以下是对这堂课的评课稿：

首先，教师在教学内容的设计上，紧密围绕教材大纲，从生活实例出发，引出数数组成的概念，让学生在具体情境中感知和理解数组的含义，这样的导入方式既生动有趣，又富有启发性，有利于激发学生的学习兴趣。

其次，教学过程中，教师采用直观教学法，利用实物模型、教具以及多媒体等多元化的教学手段展示数组的构成形式，使抽象的数学概念形象化，有助于学生对数组组成有更深入的理解。同时，教师注重引导学生动手操作，通过摆一摆、画一画等活动，锻炼了学生的实践操作能力，真正做到了“做中学，学中做”。

再者，课堂互动环节活跃，教师能够适时提出问题，引发学生思考，鼓励学生主动发言，分享自己的.发现和见解，提升了课堂的探究性和合作性，体现了新课程改革的理念。

最后，在课堂小结部分，教师能系统地梳理本节课的重点知识，帮助学生形成清晰的知识框架，并设计了针对性的练习题进行巩固，确保了学习效果的落实。

总体来说，《数数数组成》这节课的教学目标明确，教学方法灵活多样，注重培养学生的核心素养，是一堂高质量的数学课。但在今后的教学中，教师还可以进一步关注个别差异，提供更具层次性的教学活动，满足不同学生的学习需求，以实现更为精准有效的教学。

一年级数学《数数数组成》评课稿3

《数数数组成》是一节数学基础知识课，主要面向小学阶段的学生，旨在通过实例教学使学生理解和掌握数组的构成和基本性质。以下是我对这节课的评课稿：

首先，从教学目标达成度来看，本节课教师成功地引导学生认识了数组的概念，理解了一维数组、二维数组的构成方式，并通过实际操作让学生亲手构建数组，体验了数组在生活中的应用，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。

其次，教学设计方面，教师采用由浅入深、层层递进的方式进行教学，从日常生活中的实例引入数组概念，再过渡到抽象的数学模型，既符合学生的认知规律，又极大地激发了学生的学习兴趣。同时，通过小组合作、动手实践等活动形式，充分调动了学生参与课堂的积极性，培养了他们的团队协作能力和动手实践能力。

再次，教学方法与手段上，教师巧妙运用多媒体教学工具展示数组的变化过程，形象直观，使得抽象的数学知识变得生动具体，便于学生理解和接受。另外，及时的反馈与评价机制也值得肯定，教师对学生的学习成果给予积极鼓励，针对错误进行耐心纠正，有利于学生建立自信，提高学习效果。

最后，建议在后续的教学中，可以进一步引导学生探索数组在更复杂问题中的`应用，如解决实际问题或进行初步的编程