六年级数学课堂教案

六年级数学课堂教案

六班级数学课堂教案

六班级数学课堂教案都有哪些？数学古称算学，是中国古代科学中一门重要的学科，依据

中国古代数学进展的特点，可以分为五个时期：萌芽；体系的形成；进展；富强和中西方数

学的融合。下面是我为大家带来的六班级数学课堂教案七篇，盼望大家能够喜爱！

六班级数学课堂教案(精选篇1)

教学内容：

教材第19页，例9和"做一做"中的题目，练习五的第1、2题。

教学目的：

使同学理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

教具预备：将复习题写在小黑板上。

教学过程：

一、复习

出示复习题，让同学口算各题。

⑴3/8x2/3=3x1/3=7/15x15/7=1/80x80=

(2)3/8xl/3=3/5xl/3=7/15x5/7=1/80x80/93=

二、新课

1、教学倒数的意义

老师："上面的两组题有什么不同?"(第一组每个算式中两个数相乘的积都是1,其次组每

个算式中两个数相乘的几不是1。)

老师："像第一组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数。"

老师举例说明：3/8和8/3互为倒数，就是3/8的倒数是8/3,8/3的倒数是3/8。

老师："倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必需说一个数是另一个数的倒数，

不能孤立地说某一个数是倒数。”

老师："例如3/8是倒数，能不能这样说?"(不能)

老师再强调倒数是对两个数来说的。

然后让同学试着说一说第一组中其他3个算式中两个数的关系，说的时候，留意让同学说

出"互为倒数”，同时让同学明确谁是谁的倒数。

老师："谁还能举出几组两个数互为倒数的例子?”

多让同学说一说，并让其他同学依据倒数的意义来检验是不是正确。

2、教学求倒数的方法

(1)出示复习题的第一组算式。

老师："观看互为倒数的一组数的分子、分母有什么特点?假如给你一个数你能说出它的倒

数吗?〃让同学适当争论，并对发觉的规律进行归纳.使同学明确：互为倒数的两个数的分子、

分母是相互调换位置的.

(2)出示例题

老师："怎样找出3/5的倒数呢?”

引导同学说出："只要把3/5的分子、分母调换位置就是3/5的倒数，即：3/5的倒数是

5/3

老师板书：

分子、分母调换位置

3/5---------->5/3

7/2的倒数就可以让同学自己写.

老师接着问：“自然数3的倒数是多少?3可以看成分母是几的分数?"（3可以看成分母是1

的分数.）

"那么3的倒数怎样求?”（把分子、分母调换位置，3的倒数就是.）

老师："任意一个自然数的倒数应当怎样求?"（一个自然数的倒数就是以这个自然数作分母

以1作分子的分数.）

接着问：“是不是全部的数都有倒数?什么数没有倒数?"（0没有倒数.）

"0为什么没有倒数?"（由于0不能作分母，所以0没有倒数.）

老师："请大家总结一下求一个数的倒数的方法."让同学多说一说，老师留意提示同学把0

排解在外.最终归纳出书上的结语.

2.做教科书第34页的'"做一做

同学独立解答，老师巡察，了解同学把握的状况，对学习有困难的同学进行个别辅导.集

体订正时，有意识地让学习有困难的同学说一说是怎样想的.

三、巩固练习

1.做练习五的第1题.

同学独立填数，老师巡察，集体订正.对于学习有困难的同学，老师可以适当提示，如："什

么样的两个数相乘的积是1?那么，要填的应当是什么数?"

2.做练习五的第2题.

同学先独立找，老师巡察，看同学找得对不对，存在什么问题.集体订正时，可以让学习

比较好的同学说一说是怎样找的.使同学明确，依据倒数的意义，只要看哪两个数的乘积是1，

哪两个数就互为倒数.

四、小结

老师："今日我们熟悉了倒数，请同学们说一说你们知道了倒数的那些学问?”

五、布置作业练习五的3、4、9题。

六班级数学课堂教案（精选篇2）

一、同学状况分析：

1.基本状况：本班共计50多人，大部分同学，能从已有的学问和阅历动身猎取学问，抽

象思维水平有了肯定的进展.基础学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。

2.同学学习习惯：绝大多数同学养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能乐观主动

地参加学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、

加工和处理学习信息。勇于发表自己的看法，听取和敬重别人的看法，独立思索，把握学法，

大胆实践，并能自评、自检和自改.个别同学基础学问差，对数学不感爱好，学习被动，上

课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题。

二、教学目标：

1.理解分数乘、除法的意义，把握分数乘、除法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分

数乘、除法，会进行简洁的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的.简洁实际问题。

4.把握圆的特征，会用圆规画圆;探究并把握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周

长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步熟悉轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简洁的

图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较娴熟地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简洁

实际问题。

8.熟悉扇形统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。

9.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

三、教学重点：分数乘法和除法、圆、百分数。

四、教学难点：分数乘法和除法、鸡兔同笼问题。

五、教学措施：

1、转变教学方法。在数学教学中，老师必需将"重视结论”的教学转变为"重视过程"的教

学，注意再现学问产生、形成的过程，引导同学去探究、去发觉。

2、在课堂上开展小组合作学习，让同学在一起摆摆、拼拼、说说，让同学畅所欲言，相

互沟通，削减同学的心理压力，充分发挥同学的主题性，培育同学的创新意识和实践力量。

3、在教学中留意采纳开放式教学，培育同学依据详细情境选择适当方法解决实际问题的

意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽同学的学问面，沟通

学问之间的内在联系。

4、练习的支配，要由浅入深，体现层次性。对不同的同学，要有不同的要求和练习，对

优生、学困生都要体现有所指导。

5、增加数学实践活动，让同学熟悉数学学问与实际生活的关系，使同学感到生活中时时

到处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育同学喜爱数学的情感。

六、教学进度表：

一单元：位置.....2课时

二单元：分数乘法

1、分数乘法.......6课时

2、解决问题.......4课时

3、倒数的熟悉.....1课时

4,整理和复习.....1课时

三单元：分数除法

1、分数除法.......5课时

2、解决问题.......3课时

3、比和比的应用.......4课时

4、整理和复习.....1课时

四单元：圆

1、熟悉圆.....2课时

2、圆的周长...3课时

3、圆的面积…..…3课时

4、整理和复习.....1课时

五单元：百分数

1、百分数的意义和写法....1课时

2、百分数和分数小数的互化………3课时

3、用百分数解决问题......9课时

4、整理和复习....1课时

六单元：统计

1、扇形统计图1课时

2、合理存款.....1课时

七单元：数学广角......1课时

八单元：总复习.......6课时

六班级数学课堂教案(精选篇3)

学习目标：

1、进一步熟悉图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清晰描述旋

转运动的过程。会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。

2、经受观看实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动阅历，进展空

间观念。

学习重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。

学习难点：在方格纸上画出线段旋转90度后的图形

课前预备：钟表，课件，教具

学习过程

环节学案

回顾旧知

1、物体的运动有()和()。

2、平移和旋转都只转变图形的(),不转变图形的()和()。

自主探究

1、钟面上指针旋转的方向就是()方向;相反的方向就是()方向。

2、钟表上旋转一周是()度，12个时刻将它12等份，所以每份是()度。

3、从8时到10时，时针绕旋转点()方向旋转()度，从11时到15时，时针绕旋转点()方

向旋转()度。

4、旋转三要素指()()()。

合作探究

当横杆升起时，横杆绕旋转点()时针旋转()度;当横杆落下时，横杆绕旋转点()时针旋转()

度。

达标检测

基础性作业：

课本29页练一练1、2题(看课件)。

一棵小树被扶起种好，这棵小树绕点0()方向旋转了()度。

提高性作业：

1、画出线段AB绕点B顺时针旋转90度后的图形;画出线段AB绕点A逆时针旋转90度

后的图形。

拓展性作业：

如图，点P是线段MN上一点，将线段MN绕点P顺时针旋转90度。MPN

六班级数学课堂教案(精选篇4)

教学内容：第43页例4,完成"试一试""练一练"和练习十的「4题。

教学目标：

1、使同学熟悉比例的"项"以及"内项"和"外项"。

2、理解并把握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确推断两个比能否组成比例。

3、通过自主学习，让同学经受探究的过程，体验胜利的欢乐。

教学重、难点：理解并把握比例的基本性质;引导观看，自主探究发觉比例的基本性质。

教学过程：

一、创设情境，教学比例的基本学问。

1、复习：

师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：

1/301/4和12(291回5和0.8回4704和5回380E2和20005

同学依据比例的意义进行推断，老师结合回答板书：

1/301/4=121219704^5031135=0.8回48002=20005

2、熟悉比例各部分的名称

(1)介绍"项J组成比例的四个数，叫做比例的项。

(2)3：5=18：30同学尝试起名。

师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

3：5=18：30

内项

外项

(3)假如把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？

出示：3/5=18/30

⑷已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来讨论比例是否也有什么规律或者性质，

有爱好吗？

师：刚才，你们是依据比例的意义先求出比值再作出推断的。老师不是这样想的，可很快

就推断好了，想知道其中的隐秘吗?告知你们，老师是运用了比例的基本性质进行推断的。

二、教学例4

1、提问：你能依据图中的数据写出比例吗？

(1)引导同学写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。

(2)引导思索：认真观看写出的这些比例式，你能否发觉有没有什么相同的特点或规律呢?

2、同学先独立思索，再小组沟通，探究规律。

(板书：两个外项的积等于两个内项的积。)

3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？

团课件显示复习题(4组)：

1/301/4和1209;105和0.804;704和503;8002和20005

同学验证。

回同学任意写一个比例并验证。

老师将同学所举比例有意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让同学算

出积并结合回答板书。通过交—连线使同学明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表

达为：把等号两端的分子、分母交_相乘，结果相等。

师：老师也写了一个比例(板书：302=504),怎么两个外项的积不等于两个内项的积!你们

发觉的规律可能是有问题的。

引导同学得出：你举的例子从反面证明白我们发觉的规律是正确的。由于3国2和5回4这两

个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。

师：很有道理!同学们很会观看，很会猜想，很会验证，自己发觉了比例的基本性质。

板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

回假如用字母表示比例的四项，即a：b=c：d,那么这个规律可以表示成什么。

(4)完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。

读书P44页，勾画

5、小结：刚才我们是怎样发觉比例的基本性质的?(写了一些比例式，观看比较，发觉规

律，再验证)

6、比例的基本性质的应用

(1)比例的基本性质有什么应用？

⑵做“试一试J出示“3.6：1.8和0.5：0.25"。

A、先假设这两个比能组成比例

：让同学自己依据比例的基本性质推断，假如能组成比例就写出这个比例式。提问：3.6：

L8和。.5：0.25能组成比例吗？依据比例的基本性质，能推断两个比能不能组成比例吗？

b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。

C、依据比例的基本性质推断组成的比例是否正确。

三、综合练习：

1、完成练一练

(1)同学尝试练习。

(2)沟通争论。使同学明确：可以把四个数写成两个比，依据比值是否相等作出推断。也

可将四个数分成两组，依据每组中两个数的乘积是否相等作出推断，其中运用比例的基本性

质进行推断比较简便。

2、在()里填上合适的数。

1.5：3=()：4

12：()=()：5

先让同学尝试填写，再沟通明确思索方法。

3、补充一组敏捷训练题：

A、假如让你依据"2x9=3x6"写出比例，你行吗?你能写出多少个呢？

B、你能用"3、4、5、8〃这四个数组成比例吗?若能，请把组成的比例写出来。

C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？

四、全课小结：

同学们真行!不仅探究发觉了比例的基本性质，还能自觉地运用比例的基本性质，去推断

两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。

能告知我比例的基本性质是什么吗?你觉得学了它有什么用处？

五、课堂作业。

1、做练习十第1、3题

2、独立完成2、4题

板书设计：

比例的基本性质

3：5=18：30

内项

外项

6：4=3：24：6=2：34：2=6：33：6=2：4

3x4=6x2

a:b=c:dad=bc

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

六班级数学课堂教案(精选篇5)

教学内容：课本第52页〜53页的例2、例3,完成"做一做"的题目和练习十三的第1〜4

题。

教学目的：使同学学会并把握按比例安排应用题的解答方法，能运用这个学问来解决一些

日常工作、生活中的实际问题。

教学重、难点：按比例安排的实际应用。

教学过程：

一、导入

1、情境导入

老师今日向学校图书室借来50本图书预备分给我们班的男、女同学，请同学们说说该怎

样分呢?（让同学自由发言，有可能得出男、女同学各分25本，实际上就是我们学过的平均

分）

2、复习铺垫：我们班的男生30人、女生20人，人数不同，你说这样平均分合理吗?该怎

样分才合理呢?今日我们就来讨论象这样不是把一个数量平均安排，而是按肯定的比例来进

行安排。这种安排方法，通常叫做按比例安排。（板书：比的应用）

二、新授：

1、教学例1（自己改编）：六班级向学校图书室借来图书50本，按3：2安排给男、女同学，

男、女生各分得多少本？

对比课本例2的解题过程，让同学先独立解答，然后由各小组争论，并提出问题来共同解

答。

师引导：

（1）题目中要安排什么?是按什么进行安排的?（安排50本图书，男女生按3：2进行安排。）

（2）男女生分得本数的比是3：2,是什么意思?（就是说在50本图书中，男女可分3份，女

生可分2份，一共是5份，男生占总数的5分之3,女生占总数的5分之2。）

⑶你能求出两种作物各播种多少公顷吗?怎样求？

引导同学进行自己解题。

2、引导同学再次阅读例2的解题过程，再次质疑

3、练习：做一做第1题。订正时说说解题时先求什么?再求什么？

4、教学例3。

（1）出示例3：学校把栽280棵树的任务，根据六班级三个班的人数安排给各班。一班有

47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？

（2）引导同学弄清题意后，问：题中要把280棵树根据什么进行安排?（着重使同学明确要根

据一班、二班、三班的人数的比来安排，即按47：45：48来安排。）

⑶依据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几?（使同学明确:

要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。）

⑷怎样分别算出各班应种的棵数?引导同学解答。并且把书上的例3做完整。

⑸同学试做"做一做"中的第2题。

先让同学说一说奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什锦糖的几分之几？

三、巩固练习。

1.做一做第3题。

2.练习十三的第1、3题。

四、作业。练习十三第2、4题。

六班级数学课堂教案（精选篇6）

教学目标：

1.学问目标：把握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

2.力量目标：借助动手操作活动，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

3.情感目标：渗透学问来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

教学方法：

导练法、迁移法、例证法

教学预备：

多媒体课件、圆规、直尺等

教学过程：

一、结合实际、谈话引入新课。

谈话引入：今日特别兴奋能和同学们一起来学习、

讨论一个数学问题。我们以前己经初步熟悉了圆，你能找诞生活中哪些物品的外形是圆的

吗？

师：看来大家平常非留心观看。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你

们预备好了吗？

师：把它们举起来，大家相互看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样

子的吗?（师一手拿一个圆）

师：同学们观看得真认真。圆的边是弯曲的，跟以

前学的长方形、正方形的边是不同的。今日我们就来讨论这种平面上的曲线图形。（板书

课题）

生举例

师强调---指物品的表面

圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。

二、引导探究新知。

1.导：圆里毕竟藏有什么隐秘呢?下面我们来做一个小试验。把你的圆对折，再对折，多

折几次，把折痕画出来，看看你有什么发觉，并把你的发觉在小组里汇报。最终看看谁的收

获多。（1分钟）

2.师：你们组观看得真认真!大家的发觉可真不少，现在我们就把刚才的发觉整理一下。

3.展现探究结果。结合多媒体课件帮助，完整熟悉圆的特征（8分钟）

谁来告知老师，你有哪些新发觉？

那是什么缘由呢？

你怎样发觉的？

结合同学沟通、汇报探究结果，准时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来

熟悉。这里特殊要留意通过板书关心同学进行新知的有目的的整理。

4.学习画圆（5分钟）。

你是如何画圆的？

课件展现如何画圆。然后同学动手练习，并强调画圆时应当留意些什么。一一揭示圆大小

位置的确定

学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作

三、应用拓展。

1.基本练习（4分钟）。

（1）投影出示

找出下列圆的半径、直径。

（2）半径、直径的相关计算。

〈3〉概念的推断和识别。

2.应用练习。（10分钟）

<1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？

假如车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

〈2〉你能用今日学习的圆的学问去解释一些生活现象吗

（进行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？

安静的湖面扔一小石子，会有什么变化?为什么？

月饼为一般都做成圆形的，为什么?）

看来生活中的许多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探究，来熟悉它，解释它、

运用它。

〈3〉同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一

个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）

师：羊吃草的状况与今日学的学问有关吗?我们来看一看羊吃草的范围有多大好吗？

用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的状况，让同学直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一

个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？

（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢?（是这个圆的圆心）假如要让这个羊

吃草的范围更大一点可以怎么办?（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）假如要让羊到另外

一个地方去吃草，可怎么办?（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明

圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？

圆的半径打算了圆的大小，而圆的圆心可以打算圆的位置。

四、总结全课（3分钟）

1.质疑

（篮球是圆形吗?表示圆心、半径和直径的字母可以随便转变吗?）

2.这节课你都学会了什么？

不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一

个圆满的句号。（句号是圆形的）

延长

1.用圆作画。

2.谈谈我眼中的圆。

板书设计：

圆的熟悉一一平面曲线图形

圆心（o）圆中心一点，确定圆的位置

半径（r）线段

连接圆心到圆上任意一点，确定圆的大小，长度都相等〈在同一个圆里〉

直径⑹线段，通过圆心，两端都在圆上，长度都相等。〈在同一个圆里〉

半径和直径的关系d=2r

教学反思：

要让同学明白只有在同圆或等圆内，全部的半径才相等;全部的直径才相等;半径才是直径

的一半，直径才是半径的2倍。

六班级数学课堂教案（精选篇7）

教学目标：

1、学问和力量：能在方格纸上按要求将图形按肯定的比放大或缩小。能在方格纸上精确

建立一个点和一个数对得对应。理解图形按相同的比扩大或缩小的实际意义。

2、过程和方法：结合详细情境，通过观看、操作、思索、沟通、展现等活动，体会图形

按相同的比扩大或缩小的实际意义。

3、情感态度和价值观：使同学在讨论图形的放缩的过程中，初步感受图形的相像。感受

学习比例尺的必要性。观赏图形的美感。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示照片：集体照

师：谢老师想把咱们班的集体照放进想框里，怎样把它放进去呢?（复制粘贴）

师：看着这张照片，有什么感觉？

师：是的，生活中有许多缩小和放大的现象，今日我们就一起来讨论图形的放大与缩小（投

影出示课题：图形的放缩）！

二、笑脸图大变身

1、初步感受图形的放缩

师：（出示1张贺卡图片）这是一张贺卡，（边说，边操作，得到的三张贺卡）与原来的贺卡

相比，怎么样？

生：一样（不一样）