第10 课 阿长与《山海经》课件 (共2课时23+15张)

第10课阿长与《山海经》课件(共2课时，23+15张)

同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我"儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我"这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与》。

导入

10阿长与《山海经》

第一课时

学习目标

1

2

梳理内容，把握形象：围绕中心人物梳理课文结构层次，把握课文主要内容，理解阿长的形象。

阅读目标

品味视角：理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

重点，涉及思考探究一

3

品析语句：注意分析关键语句的深层意蕴，理解“大词小用”以及夸张的妙用。

重点，涉及思考探究二

难点，涉及思考探究三、四

学习目标

1

2

欲扬先抑：学习运用欲扬先抑的手法，突出人物特点的写法。

写作目标

多种描写方法刻画人物：学习运用多种描写方法刻画人物形象的写法。

立德树人

感受长妈妈的人格美，学习她朴实善良、宽厚仁慈的品行，做一个有爱心、懂感恩的人。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字

豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、

思想家、革命家，是中国新文化运动的主将，

堪称现代中国的“民族魂"。1918年，第一次

以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。

作者简介

预习资料速查

本文选自《朝花夕拾》。1926年鲁迅撰写了十篇回忆性散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。这组散文反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历。本文是其中的第二篇，文中作者回忆了童年时期自己与家中女工阿长相处的一段生活经历。

背景资料

预习资料速查

1.搁（）：使处于一定的位置。

2.掷（）：扔；投。

3.脐（）：肚脐。

4.憎（）恶：憎恨；厌恶。

5.菩萨（）：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人；泛指佛和某些神。

6.竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。

7.烦琐（）：繁杂琐碎。

gē

必考字词梳理

读读写写

zhì

qí

zēng

púsà

suǒ

字音易错，注意声调。

字形易错，注意左半部分。

8.土匪（）：地方上的武装匪徒。

9.辫子：把头发分股交叉编成的条条儿。

10.胸脯（）：指胸部。

11.疮疤（）：疮好了以后留下的疤。

12.诘（）问：追问；责问。

13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。

14.茉（）莉：常绿灌木，叶子卵形或椭圆形，有光泽，花白色，香气浓。供观赏，花可用来窨制茶叶，根、叶可入药。

fěi

必考字词梳理

xiōnɡpú

chuāngbā

jié

dào

mò

15.书斋（）：书房。

16.霹雳（）：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我"受到了极大的震撼。

17.震悚（）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。

19.守寡（）：妇女死了丈夫后，不再结婚。

必考字词梳理

zhāi

pīlì

sǒng

zhuō

guǎ

字音易错，注意声调。

注释中的生难字词

必考字词梳理

1.谋死：谋杀。

2.切切察察：细碎的说话声。

3.絮（）说：絮絮叨叨地说。

4.孤孀（）：寡妇。

xù

shuāng

多音字

必考字词梳理

（）（折磨）

（）（折本）

（）（折腾）

zhé

shé

折

zhē

（）（帖子）

（）（妥帖）

（）（字帖）

tiě

tiē

帖

tiè

形近字

必考字词梳理

憎（）（憎恶）

赠（）（赠送）

zēng

zèng

偏旁辨字法：

“憎”指内心的情感，所以用“忄"；“赠”一般指送给别人东西，与钱财

有关，所以用“贝"。

·

·

琐（）（烦琐）

锁（）（锁链）

唢（）（唢呐）

suǒ

suǒ

suǒ

灸（）（针灸）

炙（）（炙烤）

jiǔ

zhì

熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪

些事情，详写了什么，略写了什么。

本文表达了作者对阿长怎样的情感？

事件详略

情感表达

人物形象

这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。

表现手法

预习思考问题

阿长是一个怎样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。

2

导思

1

导思

3

导思

4

关键词:怀念

带着问题读课文

导思

课文初读感知

读法指导

本文前半部分，满含对长妈妈的不满，读时语气要平淡一些。长妈妈为“我”买来了《山海经》这几段文字，最能体现长妈妈对“我"的爱以及“我”对长妈妈的感激和敬意。第30段补叙长妈妈的身世，要用低沉的语调朗读，“终于"仅”“孤孀"重读，情感上读出对长妈妈的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升华的抒情句，要读出热烈的祝福和怀念意味。

课文初读感知

文章脉络

第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和名字的由来，暗示阿长卑微的社会地位。

第二部分（3—18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言谈举止。

我：不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失

阿长：

切切察察

睡相不好

烦琐

规矩

讲长毛

的故事

隐鼠

事件

课文初读感知

第三部分（19—31）：记叙阿长为“我"买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。

阿长：买《山海经》

↓

“我"：新敬意

↓

愧疚、怀念、感激

课文整体感知

简要概括课文主旨

本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈爱的劳动妇女的敬重、感激和怀念之情。

一课一法

欲扬先抑

一法

欲扬先抑概念也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲讽的态度尽力贬低或否定该物、人、事的一种写作手法。用法不能喧宾夺主在运用欲扬先抑的手法写作时，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑"是为“扬”服务的。

不能平均用力“抑"和“扬”的详略应根据表达的需要来确定，不能平分秋色。

一课一法

欲扬先抑用法不能生硬做作“抑"和“扬”的过渡衔接不能给人生硬、突兀、做作之感，而要适时转换，不露痕迹，水到渠成。

效果运用欲扬先抑的手法有利于突出作者要表达的情感。例如本文第3—12段，先写“我"讨厌长妈妈背地里说人长短，不满她对“我”的管束，反感她的睡姿，再写她懂得的许多规矩也让“我"不耐烦，这些“抑”，都是为了反衬后文“我"对她的敬重、感激和怀念，这样写更好地“扬”出了作者想要表达的情感主题。一课一法

我发现刘老师有很多“毛病"：普通话不标准，作业要求太严格，一周要求写的作文太多后来，我越来越感觉到，刘老师先前的“毛病”，实际上是对我们好：普通话不标准，有时他会把某些字音强调一下，便于我们记住；作业要求太严格，是为了让我们加强平时积累，提高成绩；一周要求写的作文太多，是为了锻炼我们的写作能力

从“毛病"这一贬义词落笔，过渡到“毛病”所体现的积极性目的，化贬为褒、欲扬先抑，突出和反衬了“我"对老师的敬佩。

一例

一课一法

一练

学习本文中欲扬先抑的写作手法，写一个200字左右的片段。

板书设计

长妈妈称呼的由来

阿长与《山海经》

粗俗率性

不大佩服

抑

地位卑微

长舌、睡相差

对“我”过分看管

规矩烦琐、仪式古怪

迷信可笑

讲“长毛"的故事

无知

谋害“隐鼠”

买《山海经》的前后经过

仁厚慈爱、

真诚热情

不耐烦

空前的敬意

敬意消失

新敬意、

感激、怀念

扬

第二课时

10阿长与《山海经》

课文细读品味

1.第①段最后一句为什么要用“憎恶"谋死”这样的词语呢？

作者儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁，后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踩死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶"谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我"对阿长的不满和愤怒。

课文细读品味

2.第⑦⑧段运用了什么描写方法？表现了阿长怎样的特点？

运用了语言、神态、动作描写，表现了阿长迷信、渴望幸福的特点。

课文细读品味

3.第③—段运用了什么写作手法？有怎样的作用？

第③—段运用了欲扬先抑的写作手法，先写“我”讨厌她背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我"的管束，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，但这些都是为了反衬后文“我"对她的敬重、感激和怀念。

课文细读品味

4.怎样理解第13段中的“空前的敬意”这个词语？

过去“我"厌恶阿长，但当阿长讲了长毛的荒诞故事后，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。这生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我"在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。

课文细读品味

5.第段作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让"？说说你的理由。

不是。阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我"所惊叹的。从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然"倒”这样的字词来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原"应该我退让”。

课文细读品味

6.第段花大量的笔墨写“我"与远房叔祖的交往及远房叔祖的藏书，是否离题？为什么？

不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我"与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我"的心思，买《山海经》送“我”做铺垫。

课文细读品味

7.第—段详写了阿长买《山海经》前后的内容，略写了阿长买《山海经》的具体过程，这样写有什么作用？

详写前面书不好买和后面“我"的震撼及这本书对“我”的影响，使阿长简单的一句话“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了"具有了震撼人心的力量，突出了长妈妈对“我”的爱与关心。

课文细读品味

8.第段有什么作用？请简要分析。

补叙长妈妈悲苦的身世，与开头“也终于不知道她姓什么"照应，再次强调阿长的地位低下，不被人重视。过了这么久，“我”依然把长妈妈记在心中，说明“我"对她的感情之深，表达了“我”对她的内疚、同情、思念和感激之情。

1.[重点]本文的题目有何用意？

①题目明确了本文的中心人物和中心事件。②“阿长"一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。③全文近半部分内容始终未涉及《山海经》，更加引发读者的好奇：阿长与《山海经》之间究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。

课文全篇探究

2.[重点]这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。

课文全篇探究

课文前半部分主要写“我”如何讨厌阿长：

谋死隐鼠、喜欢“切切察察"、爱告“我”

的状、睡觉摆“大"字挤得“我”没余地

翻身、让“我"做很多烦琐的事等。

课文后半部分重点写阿长为“我”买来了

“我"渴慕已久的《山海经》。

抑

扬

敬重、感激、怀念

3.[难点]课