幼儿教师教育口语概述【课件】

普通话与幼儿教师口语幼儿教师教育口语概述

目录二三四一

幼儿教师教育口语的内涵幼儿教师教育口语的特点幼儿教师教育口语的原则和要求幼儿教师教育口语的分类

一、幼儿教师教育口语的内涵、、

幼儿教师主要通过语言与幼儿进行交流沟通，进行德、智、体、美、劳等诸方面的教育。教师的每一句话都有可能发挥教育意义，可能成为幼儿前进的“冲锋号”，也可能成为幼儿前进路上的“绊脚石”。幼儿教师教育口语是幼儿教师根据党和国家的教育方针对幼儿进行思想品德和行为规范教育的工作用语，是幼儿教师在从事教育教学活动的过程中所使用的工作用语。、、

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如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了相信这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。（节选自珍妮特·沃斯(美国)、戈登·德莱顿(新西兰)《学习的革命》）

二、幼儿教师教育口语的特点、、

1.语浅理明在对幼儿进行教育之前，一定要注意到幼儿的学习和接受能力。幼儿教师讲的道理一定是非常明确、简单的，有很强的针对性，易于幼儿感知和理解，千万不能深奥、空洞。讲道理时，一定要语言浅显，多用儿童化的语言。但是，用语浅显直白，并不等于教师完全讲大白话，幼儿教师要多用形象化的语言，注重色彩，充满动感。采用儿童化的语言，也不等同于要使用缺少逻辑、词语不当的儿童腔，而是用语要富有童趣，贴近幼儿的生活，促进幼儿道德和情感的萌发。【经典案例】幼儿教师经典语句小朋友们，我们走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕！坐着要学小白鹅，挺起胸膛有精神，不要学那大青虾，驼起背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。

、、2.启智规范幼儿教师担负着培养幼儿良好的品德和行为，发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语，表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理的特性。同时，幼儿教师的语言应该是标准或比较标准的普通话，是符合语法规范的文明的语言。【经典案例】

某市私立幼儿园属于无证办园，未经上级教育主管部门审批，在办园的各个方面都不规范，多位老师不是学前教育专业的毕业生，只是初中毕业，没有教师资格证。幼儿们经常能听到这样的话:”刺饭了，刺饭了”。还有一位教师经常这样表扬孩子：“今天表现最好的有某某、某某、某某某”。汉语当中，当我们使用“最”字的时候，就表示了独一无二。这位老师没有考虑到这一点，问题看似微不足道，但确实不够严谨，长期使用，会对幼儿造成不良影响。还有一位教师，喜欢开玩笑，有个男生经常犯小错误，她不是耐心仔细的劝导他，而是给他起外号“大刺头”，以至于后来班里的小朋友们都跟他叫“大刺头”，不再称呼他的名字，使他的自尊心受到了伤害，经常跟小朋友们闹矛盾，甚至扰乱教学秩序。

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3.具体鲜明孩子的情感世界非常丰富，其外在表现方式直接而单纯。在师生交流中对教师的情感需求格外强烈。有情感色彩的语言，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他们的各种感官去思维、联想、回忆、行动，从而产生如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其人的感觉。教师与幼儿的教育交往活动不是单纯的道德理念说教问题，不是单向的接受的关系，而是复杂的人际互动过程，期间伴随着丰富的情感。没有感情，就没有真正的交流，就不能完成教育任务。【经典案例】

幼儿园老师教小朋友们做幼儿广播体操，赵远小朋友似乎有些心不在焉，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。老师非常生气，大声的喊：“你听不见啊，赵远，耳朵聋了？”一会儿老师又发现赵远做的动作不标准，老师大喊：“赵远你怎么回事，这么笨，连个简单的动作都做不好！好好做！”练习结束后，老师又数落赵远：“你这样的孩子我还真没见过几个，非常不认真，学动作还不快，以后不能这样啊！”赵远自尊心大受打击，很长一段时间都不愿意上幼儿园，为此经常跟家长闹。后来家长接孩子时跟园长聊了一会儿，园长知道情况后找到了赵远的带班老师，经过一番沟通，这位老师明白了自己工作中的失误，于是开始采取补救措施。上课的时候，如果赵远的表现好一些，她就马上微笑着表扬一下：“赵远真棒！”、“赵远进步很大！”……，赵远很快就有了明显变化，每天都愿意到幼儿园，表现也越来越主动积极。

、、4.语言儿童化语言儿童化是指教师语言贴近儿童生活、符合儿童心理特征，富有儿童情感趣味。如教育幼儿使用礼貌用语“请”，可以说：“汽车来接熊猫了，小朋友们一起说请熊猫上车。”【课堂训练】试用教育口语的特点分析下面教师的教育口语存在哪些问题：某老师对付孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门的声音足以压下孩子们的哄吵。第二招：吼。“某某某你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说话”。

三、幼儿教师教育口语的原则和要求、、1.幼儿教师教育口语的原则热爱幼儿尊重幼儿是教师职业道德的核心，是评价和检验幼儿教师职业素养的重要指标。热爱是教育的基础，只有内心真正喜爱幼儿的教师，幼儿才会愿意和老师亲近，听其言，效其行。正面教育实事求是

幼儿对语言的理解非常肤浅，仅能理解字面意思，听不懂弦外之音。教师应正面直接与孩子交流，不要用暗示、反语等方式。结合实际因人施教针对不同气质类型的幼儿采用不同的口语形式，做到因人择言，因事择言，因时施言，真正做到因材施教。【经典案例】莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师发现之后，走到莹莹身边，微笑着说：“宝贝画的真好看，对不对？”莹莹笑了：“我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀，桌子会说‘不要不要，我不喜欢花猫脸，我怕脏！我要干干净净的脸’！”莹莹不好意思地说：“老师，我错了，以后不在桌子上画了。”老师笑着说：“莹莹真是个聪明的好孩子！你可不可以把桌子上的小花猫擦掉，然后在纸上画一张交给老师呢？老师给你贴在墙上，让小朋友们都来看看，好不好？”“好，我现在就擦了，给老师画一张。”

2.幼儿教师教育口语的要求

（1）（2）语言浅显，表意明晰因人而异，有的放矢（3）形象生动，富有情趣【经典案例】一天，做完早操后，就组织宝宝到教室里做游戏。我觉得小小孩就应都会对动物感兴趣，就开始教宝宝们学习动物卡片。我们班的宝宝差不多上两岁多的，因此他们的属相差不多上属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片，我讲“宝宝们你们就是属虎的，是一群小老虎，哈哈。”话音刚落，诺诺讲：“老师，我是属大老虎的。”我好奇诺诺这么快就明白属相的事，我就咨询是谁告诉你的呀诺诺讲：“是我爷爷告诉我的。”我之后咨询“你还明白家里其他人属什么的吗”接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺讲“我爷爷是属大象的，鼻子非常大。我奶奶是属狮子的头发非常长。妈妈是属大公鸡的起床起得非常早。”这是，不仅仅诺诺家人的属相公开来了，其他小朋友也纷纷响应起来，爸爸妈妈，叔叔阿姨，姑姑的属相也都脱口而出了。刹那间，我觉得气氛十分融洽，我没忍心打断他们的童言无忌，就如此一节好玩的《全家总“动”员》课题就如此接进来尾声。我内心觉得快乐极了，此刻的宝宝不仅仅班门弄斧的本领非常大，而且移花接木的功夫也甚是了得呀。因此我觉得以后只要认真的引导小朋友，正确地了解一些小常识他们不仅仅会学到只是也会锻炼想象力了。【经典案例】一次午饭时，孩子们很吵。于是老师说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是和每天和小娃娃玩游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。

四、幼儿教师教育口语的分类沟通语劝慰语启迪语表扬语批评语激励语说服语22

1.沟通语沟通语是幼儿教师借助语言、文字、图像和手势等，以直接或间接的方式与幼儿交流和传递各自的观点、思想、情感和愿望等。沟通是幼儿与教师之间重要的交流方式，是维系教师和幼儿之间情感的纽带。沟通语的有效应用对幼儿教师管理班级，培养幼儿积极情感和认知能力等都具有良好的促进作用。【经典案例】喝水与讲卫生上午的如厕时刻，老师带小朋友们进洗手间。孩子们便完后陆陆续续回座位上去了，老师仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑过来告雅文的状，说他把喝剩下的水倒进保温桶里。老师把雅文叫过来问：“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里？”他紧张地抬头对老师说：“老师，你不是要节约用水吗我接的水太多，喝不了。”老师不禁一笑把他搂在怀里，多么可爱的小孩啊!老师对他说：“节约用水是对的，但喝剩下的水再倒进桶里，是非常不卫生的，因为其他小朋友还要喝。”他点点头说：“老师，以后我再也不往保温桶里倒水了!”借此事，老师又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。案例分析：该教师并没有粗暴地指责孩子，而是耐心地问清楚雅文把喝剩下的水倒入保温桶的原因，并表扬雅文节约用水。然后循循善诱地引导雅文认识到把水倒入保温桶里是不卫生的行为。该教师在充分理解幼儿的基础上了，有效地使用了沟通语，起到了很好的教育效果。242.劝慰语劝慰语是当幼儿遇到挫折失败而引起情绪低落，教师对幼儿进行的劝说、安慰性教育言语。

【经典案例】李老师为幼儿分发玩具，有一个玩具有点损坏，又没有多的可换。分到这个玩具的孩子芸芸很不开心，想跟其他小朋友换，可其他小朋友都不愿意，芸芸更不高兴了，独自躲到一边掉眼泪。芸芸本身性格偏内向，不善于表达，李老师意识到了，马上过来劝慰她。老师:芸芸，为啥不高兴了？芸芸（举手中玩具）只有我的玩具是坏的。老师（蹲下身，看玩具）奥，真坏了呀。这奥特曼少了一条胳膊。芸芸（重复老师的话，委曲的又要哭了）真少胳膊了老师：芸芸喜欢奥特曼吗？芸芸：喜欢，奥特曼打怪兽，保护地球。老师：是啊，老师也喜欢。奥特曼打怪兽勇敢吗？芸芸：（有点兴奋）可勇敢了！奥特曼和怪兽作战，手脚还受过伤呢！可他还继续和怪兽作战保护人类。老师：是啊，奥特曼受了伤更勇敢，更坚强，打败了所有的怪兽。现在你拿的就是一个受了伤的奥特曼，你喜欢吗？芸芸：嗯，喜欢。26

3.启迪语幼儿教师启发开导幼儿的教育口语叫做启迪语。通过教师循循善诱的启迪语，能够唤起幼儿内在的情感，引导他们思考，开启心智，最终实现幼儿的自我教育。

【经典案例】晓迪是班里个子最矮的小朋友，经常受到其他小朋友的嘲笑。因此他闷闷不乐，渐渐变得比较内向。老师发现了这一情况，跟晓迪进行了一次谈话。老师：晓迪，最近为什么不高兴呢？晓迪：（低头）小朋友们说我是小矮子。老师：（笑了笑）晓迪，还记得老师讲过《山羊和长颈鹿》的故事吗?它们俩谁更强大啊？晓迪：一样强大。山羊个矮能从洞中够到园子里的青草，长颈鹿个子高能摘下树上的果子。老师：是啊，个矮也有优势的。其实有很多伟人个子也不高，知道邓小平爷爷吧？他身高只有1.57米，还有大文豪鲁迅1.58米；航天员加加林1.57米，现在的俄罗斯总统普京也只有1.70米，但他们都勤奋读书，学习本领，所以才建立了伟大的功业。晓迪好好学习，将来一定和他们一样有出息！不过，晓迪也要好好吃饭啊。晓迪听后，抬起头自信地笑了。

表扬语是教师对幼儿进行教育时使用的的肯定性的评价用语。教师通过使用表扬语，赞美幼儿正确的思想和行为，并通过表扬巩固其优点，强化教育的效果。莎士比亚说过：“赞扬是照耀人们心灵的阳光”，教师对幼儿评价的目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。4.表扬语29【知识链接】幼儿教师常用表扬语1．点点头，插插腰，我的表现最最好。2．小脚，小脚，踩一踩，你的表现真不错！3．小手转一转，你棒，我棒，大家棒。4．叮叮铛，叮叮铛，大拇哥送你，你最棒！5．你的表现好，你的表现棒，你的表现No1。6．左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！7．请你伸出左手，请你伸出右手，变成奥运选手耶！耶！耶！8．金咕噜棒，银咕噜棒，小朋友们，你们最棒！30

5.批评语批评语就是对幼儿某种不良言行做出的否定评价的语言。批评是一种教育手段，目的是警醒幼儿，使他们自觉纠正缺点和错误。31【知识链接】

批评语忌说：“你写的字象蜘蛛爬的一样”。应说：“你写的字现在还不美观，请认真书写，好吗?”忌说：“我讲完就拉倒，不会别怪我没讲”。应说：“你要专心听讲，不会可以问老师”。忌说：“不乐意学，趴桌子睡觉，别影响别人”。应说：“你要努力学习，学进去了，就会体验到学习的乐趣”。326.激励语

激励语是教师对幼儿表达的带有强烈肯定和热切希望的话语，对幼儿来说是发展的驱动力。【经典案例】打针与其对孩子说打针一点儿也不疼，倒不如肯定孩子的感受，但不要夸大和表现出过分紧张。可以对想哭还没哭的孩子说：“打针是有一点不舒服，但你真勇敢，一点也没哭。”对刚哭的孩子说：“打针有点疼吧？可你只哭了一下就停了，下次会更棒，对吗？”多数孩子没哭的时候可以说：“我还以为打针大家都会哭呢，原来我们班的小朋友都很勇敢，真是长大了。老师觉得很骄傲！”347.说服语说服语就是教师运用摆事实、讲道理的方法，来影响幼儿的观点和态度，使幼儿愿意接受教师的意见、主张、措施和办法。

【经典案例】午餐后，为孩子们准备了水果点心。孩子们吃完后，我把剩下的一个留给了还没吃完饭的小博，然后带孩子们出去散步。回来时发现教室门口有一块香蕉皮。孩子们说：“是小博扔的！”“谁说是我？哼！”小博不服气的说。我把他拉过来很亲切小声对他说：“小博，你是有礼貌的好孩子，应该好好跟小朋友说话。好吗？”他对我的行为感到意外，点了点头。我转过身对小朋友说：“小朋友，可能是香蕉皮想考考我们呢？看看我们怎么对待它？”一听