3《桂花雨》第一课时（教学设计）统编版语文五年级上册

/教学设计：桂花雨一、教学目标1.知识与技能：通过学习《桂花雨》，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解作者及写作背景。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，体会桂花的美好，激发学生对大自然的热爱。二、教学内容《桂花雨》是统编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者琦君童年时在故乡度过的一个难忘的秋天，以童年记忆为切入点，描述了桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐，表达了作者对故乡和童年生活的怀念。三、教学重点与难点1.教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。2.教学难点：理解“桂花雨”的寓意，感受作者对故乡和童年生活的深深怀念。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、投影仪、录音机、桂花图片等。2.学具：课文原文、笔记本、文具等。五、教学过程1.导入新课a.出示桂花图片，引导学生观察桂花的外形特点。b.引导学生分享自己对桂花的了解和印象。c.教师简介课文作者琦君及写作背景。2.初读课文a.学生自读课文，注意生字词的读音。b.教师检查生字词掌握情况，及时进行讲解。3.精讲细读a.引导学生分析课文的结构，了解课文主题。b.教师带领学生逐段分析课文内容，理解作者对童年生活的怀念。c.讨论“桂花雨”的寓意，引导学生感受作者的情感。4.情感体验a.学生闭眼想象课文中的场景，感受桂花雨的美好。b.学生分享自己的感受，教师进行点评。5.拓展延伸a.学生讨论自己最喜欢的季节和原因。b.学生展示自己的讨论成果，教师进行点评。六、板书设计《桂花雨》琦君童年故乡桂花盛开桂花雨怀念七、作业设计1.熟读课文，巩固生字词。2.根据课文内容，画一画你心中的“桂花雨”。3.写一写你对故乡或童年生活的怀念。八、课后反思本节课通过引导学生朗读、讨论、想象等方式，使学生深入理解课文内容，感受到了作者对童年生活的怀念。在教学过程中，注重了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。但在拓展延伸环节，学生的参与度不高，下一步需要引导学生更加积极地参与课堂讨论，提高课堂效果。教师需要引导学生分析课文的结构，了解课文主题。在《桂花雨》这篇课文中，作者通过回忆童年时在故乡度过的一个难忘的秋天，以桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐为线索，表达了她对故乡和童年生活的深深怀念。因此，在精讲细读环节中，教师需要引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“桂花盛开”、“摇桂花”等，通过分析这些词语和句子，使学生更好地理解课文主题。教师需要带领学生逐段分析课文内容，理解作者对童年生活的怀念。在分析课文内容的过程中，教师可以引导学生关注课文中的细节描述，如桂花盛开时的美景、摇桂花时的欢乐等，让学生通过这些细节描述感受到作者对童年生活的怀念。同时，教师还可以引导学生联系自己的生活经验，想象自己童年时的快乐时光，从而更好地理解和体会作者的情感。在精讲细读环节中，教师还需要注意引导学生感受作者的情感。可以通过语气、语调的变化，让学生感受到作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生关注课文中的情感变化，如作者在描述桂花盛开时的喜悦和在摇桂花时的快乐等。通过感受作者的情感，使学生更好地理解和体会课文内容。在教学过程中的精讲细读环节，教师需要引导学生深入分析课文内容，理解作者的情感，并讨论“桂花雨”的寓意。通过关注关键词语和句子、分析课文细节描述、联系生活经验和讨论寓意等方式，使学生更好地理解课文，感受作者对故乡和童年生活的怀念。这样才能达到本节课的教学目标，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。1.关键词语和句子的分析教师应引导学生关注课文中的关键词语和句子，这些往往是作者情感表达的核心。例如，在《桂花雨》中，“桂花香飘十里”、“夜幕降临，满天的星星仿佛都在对我眨眼”等句子，不仅描绘了桂花盛开的美景，也蕴含了作者对童年记忆的怀念。教师可以让学生反复朗读这些句子，并引导他们说出这些句子给自己带来的感受。2.课文细节描述的探讨教师可以鼓励学生细致地观察课文中的细节描述，如桂花的外观、香气、摇桂花的过程等。通过这些细节，学生可以更加直观地感受到作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。教师可以提问：“课文中描述了桂花的哪些特点？这些特点是如何体现作者的情感的？”“桂花雨”的景象在作者笔下有什么特殊的意义？3.生活经验的联系教师可以鼓励学生联系自己的生活经验，想象自己童年时的快乐时光，以此来理解和体会作者的情感。例如，教师可以提问：“你们童年时有没有经历过类似的事情？你们对这些事情有什么特殊的记忆和感受？”通过这样的提问，学生可以更好地理解和体会作者的情感。4.寓意的讨论教师可以组织学生讨论“桂花雨”的寓意。教师可以提问：“‘桂花雨’在课文中有什么特殊的意义？它代表了什么？”“你觉得‘桂花雨’这个意象在整篇文章中起到了什么作用？”通过这样的讨论，学生可以更好地理解“桂花雨”的寓意，并感受到作者对故乡和童年生活的深深怀念。5.情感的体验教师可以通过改变语气、语调等方式，让学生感受到作者的情感。例如，在朗读“桂花雨”的场景时，教师可以尽量用缓慢