《小学英语教学目标和教学活动设计与撰写的案例研究》立项申请书

附件2：西安市教育科学研究“十四五”规划2021年小课题立项申请·评审表小课题负责人杨景敏学科英语学历本科职称二级英语教师年龄35参加工作时间2012.11工作单位西安手机号QQ号邮箱地址课题名称小学英语教学目标和教学活动设计与撰写的案例研究小课题其他成员姓名职称工作单位吴丹一级英语教师西安市选题缘由“无目标的努力，正如在黑暗中远征”，这句名谚道明了教学目标的重要性。浏览教育学专著，目标分类理论主要有布鲁姆的教学目标分类，加涅的学习内容分类理论和霍恩斯坦的教学目标分类理论。虽然在微观教学实践中，我们经常依据教学内容制定三维目标，然而了解其背后的教学目标理论对于一线教师依然意义重大。在日常教学中，我们经常遇到各种困境：面对特定的教学内容，时而不确定如何确定教学目标，时而不确定教学目标是否符合本班学生的实际学情。考虑到以上情况，个人深觉非常有必要对教学目标进行深入地研究和学习。“设计源于教学，教学因设计而精彩”，这句名言启示我们活动设计在课堂教学中的核心意义与价值。再枯燥的教学内容，如果辅之以精彩的教学活动与之相呼应，则可能就是另一番的景象和效果。好的活动设计是一节课的灵魂，它能高效率大面积地调动学生的课堂参与积极性，也能让每一节英语课精彩纷呈。小学英语课堂教学依据不同的课型可以采用不同的设计方案。依据教学步骤我们常采用6步教学法：从热身、导入、新授、巩固、拓展延伸、作业设计到板书设计，每一步都渗透着活动设计的魅力。查阅相关研究资料发现，此类研究主要以市区或实力与资源俱佳的学校或地区教师的设计能力为研究对象，而关于基层学校或实力资源较弱学校或地区教师的设计能力的研究成果较少。综合考虑以上因素，我决定申请此项课题的研究工作。研究设想一、研究目标通过对我们学校不同年级、不同班级的英语任课教师教学目标和设计的案例研究，期待探寻出适合基层学校小学英语教学设计的有效策略及方法，为我市小学英语课堂教学目标与活动设计的有效实施提供借鉴，从整体上增强我市小学英语课堂教学的实效，提高我市一线小学英语教师教学设计的水平。二、研究内容1、对我们学校不同年级、不同班级的英语任课教师以及网络上部分优秀教师的教学目标和设计案例进行研究，进一步了解小学英语教师的活动设计瓶颈及预期的设计期待。2、进一步分析研究结果，初步形成“小学英语教学目标和教学活动设计与撰写的案例研究”结论。三、主要研究方法1、行动研究法：以《小学英语课程标准》为依据，进行具体的教学目标与设计的案例研究并针对实践中出现的实际问题，不断优化教学设计及其策略。2、头脑风暴法：研究目的是提高一线教师的教学设计水平，因而可以以集体备课的方式，对某一课时的内容进行集体讨论，在此过程中集体发力、畅所欲言，各位老师可以相互学习，博采众长，在相互借鉴中不断实现专业成长。2、案例研究法：对具体课堂教学中教师使用的设计案例以及二次修改案例进行研究，形成具体实践研究的案例实证。3、调查分析法：深入实际，有目的、有组织、有步骤地通过考查、听课等形式，准确了解我们大学区英语教师的教学设计状况，掌握丰富的第一手研究资料。4、成果小结法：依据本课题的价值取向，对案例和研究成果进行反思性研究，将感性认识上升为理性认识，从个人经验中发掘具普遍意义的教学规律。四、研究步骤第一阶段（2021.10-2021.12）：准备阶段（一）选定课题，制定课题实施方案；（二）进行理论学习，阅读相关教育专著或文献；（三）收集整理本校及本学区教师的教学目标及设计案例。第二阶段（2022.01-2022.07）：实施阶段（一）学习《小学英语课程标准》,研究教材与教法，探索不同课型的教学设计方案；（二）积极参加听评课活动，在评课环节，采用头脑风暴法激活集体智慧，力争捕捉更多具有创新性的设计元素，提升活动设计水平；（三）深入阅读并分析收集到的教学设计案例，在研究中不断总结、反思和提升。第三阶段（2022.06-2022.08）：总结阶段整理并汇总全年的案例研究成果，包括教学设计案例、公开课影像、听评课影像及