12 古诗三首 （教案） 统编版语文五年级上册

/教案：古诗三首一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。（2）了解作者及其写作背景，理解诗文内容，体会诗文的情感。（3）理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美。2.过程与方法：（1）通过自读、互读、赛读等方式，提高学生的朗读能力。（2）采用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。（3）运用想象、联想、对比等方法，引导学生体会诗文的意境美。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。（2）培养学生尊重传统文化，传承中华优秀传统文化的意识。二、教学内容1.教学文本：五年级上册《古诗三首》。2.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文情感。3.教学难点：理解诗文中的重点词语，体会诗文的语言美和意境美。三、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习册、文具。四、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，检查学生对古诗的理解和记忆。（2）导入本节课，介绍本节课要学习的古诗三首。2.学习古诗一（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。3.学习古诗二（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。4.学习古诗三（1）让学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。（2）讲解古诗中的重点词语，解释词语的含义。（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境美。（4）让学生互读、赛读，提高朗读能力。（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。五、板书设计板书设计如下：古诗三首【古诗一】重点词语：X、X意境美：X【古诗二】重点词语：X、X意境美：X【古诗三】重点词语：X、X意境美：X六、作业设计1.抄写古诗三首，注意字迹工整，标点正确。2.背诵古诗三首，家长签字确认。3.结合自己的生活经验，写一篇关于古诗的感悟。七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，检查教学目标的达成情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。同时，关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。在这个部分中，重点关注的是学生对古诗文中重点词语的理解以及体会诗文的语言美和意境美。一、重点词语的理解古诗文中的重点词语往往是关键字汇，对于学生正确理解诗文内容以及体会诗文的语言美有着至关重要的作用。在教学过程中，教师需要重点关注这些词语的解释和运用。1.词语的准确解释对于古诗文中的重点词语，教师需要提供准确的解释。这包括对词语的本义、引申义以及比喻义等进行详细的说明。例如，在教学《静夜思》这首诗时，重点词语“床前明月光”中的“明月光”不仅是指床前的月光，还可以引申为明亮的光芒，比喻纯洁的心灵。2.词语的语境分析教师需要引导学生理解词语在诗文中的具体用法和含义。这包括对词语的前后文进行分析，理解词语在句子中的作用以及与其他词语的搭配关系。例如，在教学《登鹳雀楼》这首诗时，重点词语“白日依山尽”中的“依”字，表示依靠、依赖的意思，形象地描绘了太阳依靠着山峦落下的景象。3.词语的比较学习教师可以组织学生对古诗文中的重点词语进行比较学习，引导学生发现词语的差异和特点。例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，可以将“瀑布”和“流水”这两个词语进行比较，让学生理解瀑布与一般流水的不同之处，从而更好地体会诗文的意境。二、诗文的语言美和意境美的体会古诗文的语言美和意境美是其最为吸引人的特点之一。在教学过程中，教师需要引导学生通过各种方法来体会这种美。1.朗读和背诵通过朗读和背诵，学生可以更好地感受古诗文的语言美。教师可以组织学生进行集体朗读、个人朗读、赛读等形式，提高学生的朗读能力。同时，鼓励学生进行背诵，使学生能够将古诗文的语言美内化为自己的语言。2.想象和联想教师可以引导学生运用想象和联想的方法，来体会古诗文的意境美。例如，在教学《秋浦歌》这首诗时，教师可以引导学生想象自己站在秋浦边，看到白露为霜的景象，从而更好地体会诗文的意境。3.小组合作和讨论教师可以组织学生进行小组合作和讨论，让学生在合作和讨论中体会诗文的语言美和意境美。例如，在教学《江南春》这首诗时，教师可以让学生分组讨论诗中的意象和意境，引导学生深入理解诗文的美。三、教学活动的设计为了更好地帮助学生理解古诗文中的重点词语和体会诗文的语言美、意境美，教师可以设计一系列的教学活动，让学生在实践中学习和感受。1.情景模拟教师可以创造一个情景模拟的环境，让学生身临其境地感受古诗文中的场景。例如，在教学《江雪》时，教师可以让学生模拟下雪的场景，让学生穿着古装，体验“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的感觉，从而深刻理解诗文的意境。2.创意写作鼓励学生根据古诗文的内容进行创意写作，如写一篇以古诗文为背景的故事，或者将古诗文改编成现代文。这样的活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还能加深他们对诗文内容的理解和感悟。3.绘画与手工结合美术课，让学生通过绘画或制作手工艺品的方式来表现古诗文的意境。例如，在学习了《山居秋暝》之后，学生可以尝试绘制或制作与此诗相符的山水画或立体模型，以此来感受和表达诗中的意境。四、教学评价的多元化在评价学生的学习成果时，教师不应只依赖于传统的笔试考试，而应采取多元化的评价方式，更全面地评估学生对重点词语的理解和对诗文语言美、意境美的体会。1.口头报告鼓励学生准备口头报告，汇报他们对古诗文中重点词语的理解和对诗文意境的感受。这样的评价方式能够锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。2.同伴评价采用同伴评价的方式，让学生相互评价对方的创意写作、绘画或手工作品，以此培养学生的审美能力和批判性思维。3.自我评价引导学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，以及他们对古诗文的理解和感悟的变化。五、教学资源的整合为了丰富教学内容和手段，教师可以整合多种教学资源，包括多媒体教学资源、图书馆资源、网络资源等。1.多媒体教学利用多媒体课件、视频、音频等资源