幼儿园家园沟通案例【四篇】

幼儿园家园沟通案例【四篇】

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第一篇:幼儿园家园沟通案例

有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以"小霸王'著称。

我们班有个小伴侣名字叫赵玉翔，这个孩子聪慧活泼，但就有打人的习惯，把小伴侣打坏气哭是常常发生的事，我们本班的几位老师对他批判又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。这一天，在美术课上，他有意用铅笔去扎旁边的小伴侣，我发觉后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我打算这件事告知他的家长，恳求家长来对他进行教育。

离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很生气的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出方法，可谁知平常挺和气的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。我抓紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又

发现他爷爷的举动，我真懊悔向他爷爷"告状'。家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是味道，责备自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法全都对幼儿教育是多么的重要。

我们在与人相处时，常常会被一些先人为主的成见所左右，一不当心就会以偏概全。许多时候，在遇到淘气的孩子时，我们往往把留意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批判和责怪去订正孩子的过错行为，而忽视了情感上的沟通。我简洁地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺侮小伴侣，在教育方式方法上生硬，没有赐予他充分表达的机会，没有给他更急躁地讲明道理。幼儿年龄小，我对宇翔的批判已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包括四周小伙伴们对他的看法。久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信念，这对他将来的人格进展会产生不良影响。

幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我掌握力量差这个缘由之外，还与他们的认知特点有关。幼儿的长时记忆尚处于进展中。他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不怜悯境中迁移概念的力量差。假如老师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。另外，幼儿不肯定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今日也应当连续遵守。

幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规章。规章不仅指导、规范着幼儿行为，也是老师评价幼儿的―个依据。一般来说，老师眼中的好孩子是那些能遵守各种规章、听话的孩子，而宇翔是未被这些规章所"驯服'的幼儿。在规章下，他总是不断消失问题，成为一个特别人物。但同时，也是一个很一般的幼儿，他的种种"问题行为集中反映了当前很多幼儿所具有的特征。首先，在宇翔淘气行为的背后，我们可以

发现一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿宁静地呆在室内，不时要站起来走动一下；奇怪   心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开头萌芽，盼望独立，不愿受约束这些特点在许多幼儿身上被众多的规章所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、"不合时宜'地表现出来。其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人共享、合作此外，、宇翔还有自己的一些共性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心其实，这些表现，在许多幼儿身上或多或少都能

发现，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。一名幼儿老师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的关心，可是，采纳的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。即损害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。

"惩处'是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩处，认为"棍棒下面出孝子'，小孩是打出来的。有的父母由于"望子成龙'的求胜心切，孩子一不听话，先是牵强压住怒火，呵斥几句，假如孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气急躁或家庭不和谐的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用"武力'解决，这种种做法都有失偏颇，常常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的损害，性格、心情甚至行为都会消失很大的变化。

通过以上的分析，我们对"爱打架'的孩子及怎样争取家长和老师一起协作工作实行以下措施：

培育幼儿的自我掌握力量，关心其学会表达自己的心情感受。对于那些共性强、易冲动、不能掌握自己行为的幼儿，要为他们制造机会，培育他们自我掌握的力量。不是要去转变幼儿的共性，也不应当去转变，幼儿的经受有限，阅历不足，解决问题的效率低，产生冲突的几率大，往往处理这些事情的同时，铺张了很多学习其他学问的机会。

教育应建立在"可信'和"可行'的基础上，态度应是诚恳、恳切和敬重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师和家长"作对'的。他们之所以做得不合要求，往往是由于还不知道或者没有力量做得更好。很明显，老师的责任不应止于告知幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应当怎样做才符合要求，要培育其良好的行为习惯，防患于未然。每个幼儿都有可能消失这样或那样的问题，就像学习

步行时要经受很多次的跌倒和爬起、很多次的摇摇摆晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。更何况，幼儿的进展水平不全都，个体差异很大，不行能全班幼儿都整齐划一地达到老师的要求。有时候，老师的宽容与急躁更能成为激励幼儿进步的动力。

用真心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告知孩子：打架是很平常的，是解决问题的一种最简洁、有效的方法。在家庭教育中，摆正孩子在家中的位置，不给孩子高高在上的特别地位，去掉孩子的自我中心愿识。很多独生子女，他们有许多优点：性格开朗、礼貌好客、友爱大方、学问面宽、身体素养较好、聪慧、有制造力。家长和老师应坚信，"没有不好的孩子，只有不好的教育方法。'家长和老师要擅长扬长避短，避开幼儿的侵害行为产生。

关心孩子订正"好强'的共性。在家中，家长不能对孩子百依百顺，孩子有不正确的行为，肯定要准时指出并订正，不要因孩子不开心就放弃对孩子的教育。

教给孩子正确的人际交往的准则及处理冲突的方法。家长要教育孩子珍视伙伴间的友情，和小伴侣团结互助。孩子有了什么问题，家长应与孩子商议 解决，告知孩子动拳头是不文明的行为。

父母自身要留意不使用打骂的方式教育孩子。在家庭中，为孩子制造和谐相处的家庭氛围。无论在幼儿园还是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在嬉戏时，要避开那些侵害行为许多的同伴，或设法将他们分开。

尽量让孩子接触具有暴力倾向的传播媒介。这更需要幼儿园、家庭、社会的通力合作。在家庭中，主要不让孩子看那些渲染武力、残暴的电视节目。有的家长喜爱看，却没有留意到对孩子的影响。

孩子有了打架的行为，家长和老师要准时急躁的进行教育，让孩子熟悉到自己行为的错误的，让孩子向对方赔礼，并相互和解。

总之，老师和家长要针对幼儿的年龄特点和个体差异，在教育孩子时急躁、细致，用合适的方法"就是论事'对待孩子，肯定不要意气用事和心情感动，而简洁粗暴。教育的原则之一就是冷静而谨慎地进行，为孩子能身心健康的成长营造一片蓝天。

其次篇:幼儿园家园沟通案例

这一天，我们幼儿园的活动开展得

非常炎热闹，孩子们都沉醉在自己的活动中。当我往建构区走去时，突然听到一声埋怨。廖一凡小伴侣对我埋怨说:"黄老师，曹增祥把我盖的房子拆掉了。'我叫祥祥想了解详细状况,没想到在我开口之前,祥祥很着急的说:"黄老师,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先抢我的,真的'。

他们两个都是很确定的语气，所以我只好寻求其他孩子的帮忙。他们的回答和祥祥的全都，我让凡凡解释究竟发生了什么。此时，凡凡还认为是祥祥的错，始终强调自己行为的缘由。凡凡的表现让我觉得我应当和他的妈妈沟通沟通。

其次天下午，我上完课，等着廖一凡的妈妈来接他。廖一凡的妈妈

发现我很客气的打招呼，我立即上前，和她谈起了凡凡最近在幼儿园的良好表现。他妈妈听到老师表扬儿子

非常愉快，还把他在家里好的与坏的表现都和我聊了起来，我也借此机会告知她昨天发生的事。凡凡的妈妈也意识到了儿子的坏习惯，还告知我，上次由于在家里说谎，扰乱规律，气哭了雇来的阿姨。也在操劳如何让儿子改掉这个坏习惯。

他妈妈还说:"有时候我生气了，就狠狠地打他一顿，打了会好些，但长期这样也不是方法，真的不知道该怎么办，我们凡凡太皮了，黄老师你也给我好好管管他。'

"打是解决不了问题的，其实你们家凡凡很聪慧，由于你们比较忙，没有时间管他，要管的时候又太严峻，所以，凡凡只能靠说谎这种方法来躲避你的惩处。对于凡凡的问题，最好的方法就是你多花点时间在他身上，和他讲讲道理，我们老师也会协作你们的，凡凡也会很快改掉这些坏习惯。听了我的话，凡凡妈妈笑了："感谢老师对凡凡的关怀，以前我们都不好意思谈论孩子不好，现在明白了，为了凡凡好，要和老师多沟通'。

时间过得很快，太阳落山了，幼儿园里也听不到孩子们的声音了。凡凡妈妈说

抱歉打搅了我这么久，礼貌地说声感谢就离开了。

第三篇:幼儿园家园沟通案例

徐妈妈的女儿在幼儿园大班，他们班是示范班，各类活动较别的班多，徐妈妈想这正是熬炼孩子的好机会，因此，从思想、行动上特殊协作园里老师支配的各项活动，当好孩子的园外辅导员。

有一次，老师支配拿鸡蛋到幼儿园观看，早晨太忙徐妈妈遗忘带了。徐妈妈当时想埋怨女儿，自己的事怎么不记得，但是还是忍住了。徐妈妈带着女儿又骑车回家去取。路上，徐妈妈告知女儿，以后自己的事自己要记住。那天晚上回家，徐妈妈的女儿说老师夸奖她完成了家庭作业。

启示：

有的家长对幼儿园的"家庭作业'，没有足够的重视。其实幼儿园的许多作业都是为了让家长关心孩子在完成的过程中学会怎样动手，同时进行亲子沟通，对孩子的成长大有裨益。因此，家长不能忽视幼儿园作业，仅仅把它当成一件小事。

第四篇:幼儿园家园沟通案例

佳佳3岁刚入园时，佳佳妈妈很协作幼儿园做家庭作业，好玩的作业佳佳和妈妈都很喜爱做。后来作业难度加大了，如写字算术等，佳佳不太感爱好，做得很不情愿，自从有了写字作业，佳佳每天的笑容都没有了，总喊累。佳佳妈妈有时候焦急了就打她的手背。佳佳妈妈很苦恼，究竟怎样的家庭作业才适合孩子。

启示：

爸爸妈妈应当依据孩子的不同年龄，分析一下幼儿园的作业有没有超出孩子的力量。假如的确难度过大，家长要准时和老师沟通或者向园方反映，究竟幼儿园