《依法行使政治权利》教学反思

《依法行使政治权利》教学反思反思，回头、反过来思索的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。以下是我整理的《依法行使政治权利》教学反思，欢迎阅读与保藏。

第1篇:《依法行使政治权利》教学反思

12月23日上午，我们九班级社会组进行了一次教研活动。我在九(9)班上了《依法参加政治生活》一课，本课是人教版思想品德九班级第六课第三框内容。本框有《依法行使政治权利》、《维护国家平安：我们的政治义务》两目。

本节重点在于培育同学对公民政治权利和义务的熟悉和理解，从而导向做一个负责任的好公民。因此在教学中多与实际生活相联系，从同学的认知力量动身，充分运用案例教学法，使同学能够执行统一。

本节课讲的是依法参加政治生活，对于九班级的同学来说，这些问题并不很清晰。例如有的同学认为政治生活离我们

非常遥远，行使政治权利、维护国家平安是大人的事，与自己无关，等等。为了关心同学熟悉这些问题，我采纳了实例和图片的方式关心同学分析，理解。这样做有利于他们更好地关怀国家大事，乐观参加政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。

在上完这节课后，我明显的感到时间不够用。假如根据课本内容依次具体教学，那我的教学进度就太慢了。同时我也感到课本中的有些事例不符合同学实际状况的。假如根据课本案例来讲解有些太繁琐，尤其是同学处理这些问题速度太慢，而且得出的结果和预期的有差距。依据这种现状，我干脆删去一些案例，自己选择比较典型的，同学简单接受的，又比较直观，简单理解的事例。

其次，同学对政治权利的内容的理解模糊，教材叙述也不明确，老师上课也没有详细结合生活实例加以释疑。

最终在通过课堂练习将课本中的重难点巩固并理论联系实际。特殊是实践探究题更能够培育依法正确行使建议、监督权等政治权利，提高参加政治生活的力量。这样实际效果要好得多。

第2篇:《依法行使政治权利》教学反思

一、课前思索与解决的问题是科学合理的

课前我首先弄清晰的是本节课教什么的问题？也就是对本节课的教学内容进行解析；确定教学目标并进行解析；对同学学习本框题的内容可能存在的麻烦问题进行诊断分析。

（一）通过仔细解读课程标准，讨论考纲与教材，我认为这一节课在教学内容方面，作为老师应思索这几个问题才能对教学内容进行科学的熟悉：（1）为什么要学政治权利与义务的学问（课题）；（2）还原本框题的学问链或网络结构；（3）确定它在学科中的地位和作用；（4）确定本框题的重点并找到解决教学重点的关键方法与途径。

（二）结合《课程标准》的要求和教科书的详细内容，在内容解析的基础上，我对本节课的教学目标是这样进行定位与解析的。

教学目标：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务；理解公民参加政治生活应坚持的基本原则；运用政治权利和义务处理生活中的实际问题。

目标解析：识记宪法和法律规定的公民依法享有的政治权利与自由，依法履行的政治性义务就是让同学明白公民有哪些政治权利和政治性义务，重点识记选举权与被选举权的含义及其构成条件；理解公民参加政治生活的基本原则就是让同学把握公民在参加政治生活中必需把握哪些基本原则，如何区分这些原则，重点是理解、把握、比较、区分坚持公民在法律面前一律公平的原则与坚持权利与义务相统一的原则这两个原则。

（三）分析学情，诊断并分析同学可能存在的问题。在本节课的教学中，同学可能遇到的问题是同学学习公民的政治自由权利时，会片面地理解政治自由，忽视了自由与法律的辩证关系，教材也没有进行阐述。产生这一问题的缘由是同学认为法律与自由是对立的，不能熟悉到自由是相对的、详细的、有条件的，不能熟悉到公民必需在法律的范围内行使政治权利和自由，不受法律约束的肯定自由是不存在的。解决这一问题就要在教学过程中，引导同学留意学习和领悟政治学讨论问题中要坚持对立统一的思想和全面看问题的方法，同时用贴近同学生活的实例讲清晰法律与自由的关系，这对今后的学习与参加政治是非常重要和有益的。

其次是在弄清晰本节课教什么的问题的基础上思索怎么教的问题。思索怎么教？我主要围绕对教学内容的熟悉，对教学目标的定位与对同学问题诊断的分析，确定突出本框题重点与突破本框题难点的方法与途径。在思索怎么教时考虑到：（1）找出本框题相关的全部概念；（2）提炼出其中蕴含的思想方法（比较的方法、综合与分析的方法中先综合后分析、辩证思维的方法等）；（3）建立学问的联系；（4）提出教学的关键问题；（5）确定教学方法；（6）依据我校教学设计的模式撰写本节课的教学设计。

（四）设计学案。在完成教学设计之后按学校学案设计模式设计学案，主要精力用在目标检测和配餐作业上。依据《政治权利与义务》这一框题的重点与难点设计五个小题的目标检测题，依据同学实际、课程内容要求设计A、B、C三组配餐作业题，其中A组题五个选择题，B组题六个选择题，C组题一个主观题。

在教学中根据教学设计中的教学过程绽开，兼顾了对同学预习学案的反馈以及用学案学习和复习的考虑。

二、问题、例题、变式练习的设计与处理是恰当的

首先、提出好――问题、提出――好问题，这些问题是有意义与有思索力的问题的。

其次、提出的两个大问题各由三个小问题组成问题串。例如：

问题一、如何熟悉我国公民依法享有的政治权利、应当履行的政治性义务？

问题1：我国公民享有政治权利和自由含义和内容是什么？

问题2：公民履行的政治性义务的含义和内容是什么？

问题3：公民的政治权利、义务与政治生活的关系是什么？

第三、组成的问题串体现了大上升与小下降的要求，保持同学的高思索力水平。

第四、用问题引导教学：两组问题向同学发难，层层相扣，步步相随（如是什么？为什么？怎么做？）。在教学中规定时间思索问题，培育同学集中精力思索问题的习惯，保持紧急的学习状态，加强思索强度。

第五、每个大问题解决之后，立刻出示例题，同时对变式练习进行训练，随时巩固同学学习到的重点、难点学问。

三、课堂教学中实现了"三寓三高'的要求

在本节课的教学中，根据教材寓于课标高于课标；教学设计寓于教材高于教材；教学寓于教学设计高于教学设计的要求进行教学，适合我所教的高一（91）班的同学实际。例如：

（1）引入了教材没有的一些与同学生活贴近的例子；

（2）教材引入了政治自由与法律的背景材料，却没交代它们的辩证关系，我在课堂教学中对教材进行了适当的挖掘；

（3）课堂教学中，虽然教学源于我的教学设计但我在教学中没有拘泥于教学设计，教学中根据设计，的两个大问题，各三个小问题组成的问题串为线索绽开教学，遇到预设的问题，按师生活动的设计引导，这是源于教学设计；教学过程中对同学展现问题解决的状况、变式练习训练的结果进行评价，对同学思索与争论问题的过程适时进行调控，这是不拘泥于教学设计。

四、本节课的教学符合生态课堂的本质要求

（一）本节课重视构成课堂各要素的动态联系

（二）本节课的教学始终贯彻"以生为本'的理念

（三）本节课的教学重视同学主观能动性的正确发挥

五、本节课的教学缺陷反思

本节课的最大亮点在于

非常好的贯彻了我校"问题引导教学十环节'的高效课堂模式，但美中也有不足。

首先，作为一节示范课，由于学问的容量过大，"问题引导教学十环节'的高效课堂模式，只完成了前面七个环节，目标检测、课堂小结、发下一节课的学案，这三个环节没完成，减弱了示范的作用。从示范的角度与意义来看，这一节课设计完成一个大的问题会更好。

其次，在同学完成例题与变式练习的训练后，老师评价与释疑时，过于追求答案的正确性和完整性，忽视同学发散性思维的熬炼。

第三，由于目标检测这个环节没完成，因此，教学的效果只能从同学在课堂上的反应，例题与变式练习的训练中来衡量，这一节课教学效果的定性评价大打折扣。

第3篇:《依法行使政治权利》教学反思

《依法参加政治生活》是人教版九班级《思想政治》第三单元第六课《参加政治生活》第三框题的内容，是八班级公民权利的延长，也是第六课内容的落脚点和归结点，是本课的升华与拓展。本框题《依法参加政治生活》需讲清两个问题：其一：如何正确行使政治权利，达到参加政治生活的目的。其二：履行政治义务维护国家平安。

在同学的日常生活中，"政治生活'颇为生疏，而且距离较为遥远，因此，在本课的教学中，我首先想到的是，不能为了讲学问而讲学问，更不能故弄玄虚将"政治'一词夸大或扩大，这会脱离同学的实际生活，而应以"简'为主，以热点问题为纽带，依据同学的实际状况，将相关内容贯穿起来，既预设又生成，在简洁的问题中实现教学目标。本节课我在以下方面较胜利：

第一、细心设计导入，提高同学的爱好。由社会热点"表哥'杨达才与高校生刘艳峰新闻大事作导入，直观感强，给同学自由表达自己观点的机会，同学很喜爱，又能恰当导入本课的教学。

其次、以导入的大事贯穿课堂教学，与同学一道参加大事的了解并层层分析，这样即是实际上让同学参加国家政治生活，又关心同学把握所要学习的学问目标，一举两得。效果也不错。

第三、把课堂还给同学。在学习过程中，营造了开放的空间，让更多的同学去思索、去说、去辨认，课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。

第四、老师对同学能进行全面分析，细心设计教学方案，充分利用多媒体，尽量做到过渡自然、流