六年级下册美术教学设计-18名人名画-赣美版

/教学设计一、教学目标1.让学生了解18世纪法国画家大卫的代表作品及艺术风格。2.培养学生对名画作品的欣赏能力，提高审美素养。3.引导学生学习画家大卫勤奋好学的精神，培养学生的创新意识。二、教学内容1.欣赏画家大卫的代表作品《泉》、《浴室》等。2.分析画家大卫的艺术风格，了解新古典主义的特点。3.学习画家大卫勤奋好学的精神，激发学生对美术的热爱。三、教学重点与难点1.重点：欣赏画家大卫的代表作品，理解其艺术风格。2.难点：分析画家大卫的作品《泉》的艺术特点，以及如何在创作中运用所学知识。四、教具与学具准备1.教具：电脑、投影仪、画册、绘画工具。2.学具：画纸、画笔、水彩颜料。五、教学过程1.导入：展示画家大卫的肖像画，引导学生猜测画家的身份，激发学生的学习兴趣。2.欣赏作品：展示画家大卫的代表作品《泉》、《浴室》等，让学生初步感受画家的艺术风格。3.分析作品：引导学生从画面构图、色彩、线条等方面分析画家大卫的作品，理解新古典主义的特点。4.画家介绍：介绍画家大卫的生平事迹，强调其勤奋好学的精神，激发学生对美术的热爱。5.创作实践：让学生模仿画家大卫的创作手法，进行绘画实践，教师巡回指导。6.作品展示：展示学生的创作作品，引导学生相互欣赏、评价。六、板书设计1.画家大卫的代表作品2.新古典主义特点3.画家大卫的勤奋好学精神七、作业设计1.让学生课后搜集更多关于画家大卫的作品，进行欣赏和分析。2.完成一幅以新古典主义风格为主题的绘画作品。八、课后反思本节课通过欣赏画家大卫的代表作品，让学生了解了新古典主义的特点，同时学习了画家大卫勤奋好学的精神。在教学过程中，学生积极参与，创作实践环节锻炼了学生的绘画能力。然而，在课堂时间安排上，可能存在一定的不足，导致部分学生未能充分展示自己的作品。在今后的教学中，需适当调整时间分配，让更多学生有机会展示自己的作品，提高他们的自信心和成就感。需要重点关注的是“创作实践”环节。这个环节是学生将所学的理论知识应用到实际绘画中的过程，是培养学生的实践能力和创新意识的关键环节。然而，在实际教学中，这个环节往往被忽视，或者只是简单地让学生自由发挥，缺乏有效的指导和反馈。教师应该明确创作实践的目标和要求。学生通过欣赏和分析画家大卫的作品，已经对新古典主义的特点有了初步的理解。在创作实践中，学生应该尝试将自己对这种风格的的理解应用到自己的作品中，而不是简单地模仿。教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式表达对新古典主义的理解。教师应该提供适当的指导和反馈。在学生创作过程中，教师应该巡回指导，观察学生的绘画过程，并及时给予反馈。反馈应该是具体的、建设性的，既要指出学生的优点，也要指出需要改进的地方。例如，如果学生在构图上有独到之处，教师应该给予肯定；如果学生在色彩运用上出现问题，教师应该指出并指导学生如何改进。再次，教师应该组织学生进行作品展示和评价。学生完成作品后，教师应该组织学生进行作品展示，让每个学生都有机会展示自己的作品，并接受同学和教师的评价。评价可以是从技巧、创意、表达等方面进行，也可以是从观众的角度进行。这样的评价可以帮助学生更好地理解自己的作品，并从他人的评价中得到启发和改进。总的来说，创作实践环节是美术教学中的重要环节，教师应该给予充分的重视，通过有效的指导和反馈，帮助学生将理论知识应用到实际绘画中，培养学生的实践能力和创新意识。1.创作实践的个性化指导在学生进行创作实践时，教师应提供个性化的指导。这意味着教师需要根据每个学生的兴趣、能力和学习风格来调整教学方法。例如，对于那些对细节处理特别感兴趣的学生，教师可以鼓励他们深入探索纹理和光影效果；而对于那些倾向于抽象表达的学生，教师可以引导他们如何将抽象元素与新古典主义的构图原则相结合。个性化的指导有助于学生发展自己的独特风格，同时也能够更好地掌握所学知识。2.创作实践的思维训练3.创作实践的反馈与改进在学生完成创作后，教师提供的反馈应该是旨在促进学生自我改进的。反馈不仅应该包括对学生作品的评价，还应该提供具体的改进建议。例如，如果学生的作品在色彩搭配上存在问题，教师可以建议他们尝试不同的配色方案，或者引导他们观察自然界中的色彩搭配。这样的反馈帮助学生理解如何通过实践来提升自己的技艺，并激发他们继续探索和学习的动力。4.创作实践的文化意义在创作实践环节，教师还可以引导学生思考作品的文化意义。例如，教师可以讨论大卫的作品如何反映了当时社会的价值观和审美标准，以及这些作品如何影响了后世的艺术家。通过这样的讨论，学生不仅能够更好地理解艺术作品，还能够认识到艺术与社会文化的密切关系。5.创作实践的展示与交流为了最大化创作实践的效果，教师可以组织作品展示和交流活动。这不