专业标准背景下G幼儿园新任幼儿教师专业素养调查研究

《幼儿园教师专业标准（试行）》（简称专业标准）背景下幼儿教师专业素养的研究，核心以专业标准为评价指标和培养指南，对幼儿教师专业素养的现状进行测查，以问题为导向，从不同角度提出建构切实可行的培养的体系和改革方案。方晨瑶从宏观的角度就教师群体的专业标准制定给予了充分的肯定，明确提出了教师专业标准时确立和提升教师专业地位的重要前提。[[]方晨瑶.张雪门幼儿教师专业素养理论研究[J].教育与教学研究,2023,37(12):64-78..[]方晨瑶.张雪门幼儿教师专业素养理论研究[J].教育与教学研究,2023,37(12):64-78..庞丽娟在其《〈幼儿园教师专业标准〉的研制背景、指导思想与基本特点》一文中，明确指出《专业标准》在我国发力发展学前教育事业需要、国际幼儿园教师专业发展趋势以及落实《教育规划纲要》的任务下提出来的。[[]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究,2012,(07):3-6.[]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究,2012,(07):3-6.（2）幼儿教师专业素养的研究邓潇君指出学前教育是终身教育的开端，在国民教育体系中占据重要的基础性地位。[[][]邓潇君.幼儿教师专业能力现状与对策研究[J].智力,2021,(09):188-191.敖思梦通过对幼儿园联盟共同体主题活动组织形式的探究，总结出幼儿园联盟共同体的组织规律如下：确定共学、共享、共研的活动理念，促进幼儿教师各项专业能力发展的活动目标，创建名师工作室、岗位带教、学术沙龙的共学主题，送教下乡、联合园本教研的多元研学主题，专题讲座、活动观摩的共研主题；建立联盟章程，达成并发布联盟共识，订协议；搭建沟通联络机制，商定共同目标、拟定活动内容、确定活动规则的运行机制。[[][]敖思梦.联盟共同体：幼儿教师专业能力发展研究[D].伊犁师范大学,2023.劳鲜艳指出要树立终身学习的理念，主动学习新知识，加强与同伴的交流与合作.[[][]劳鲜艳.浅谈幼儿教师专业发展的有效途径[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.天等县天等镇仕民幼儿园;,2019:2.国外研究在2014年，曹艳梅发表的《基于幼儿园教师专业标准(试行）的新手幼儿教师专业素养调查研究》[[]]曹艳梅.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新手幼儿教师专业素养调查研究[D].陕西师范大学,2014.][]]曹艳梅.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新手幼儿教师专业素养调查研究[D].陕西师范大学,2014.在2020年，李丽发表的《民办幼儿园新手教师专业素养的现状调查研究》中提到[[]李丽.民办幼儿园新手教师专业素养的现状调查研究[D].福建师范大学,2020.[]李丽.民办幼儿园新手教师专业素养的现状调查研究[D].福建师范大学,2020.在2019年孙观丰发表《农村幼儿教师的专业素养现状调查及对策—以赣州市为例》[[]孙观丰.农村幼儿教师的专业素养现状调查及对策[D].江西科技师范大学,2019.]中提到国际幼儿教育协会（ACEI）从《幼儿园教师专业标准》七个方面对幼儿教师专业素养了作出点评：考虑到学前教育的重要性；保持儿童身体和心理的顺利成长；熟练运用通识教育；懂得教育的根本和内在规律[]孙观丰.农村幼儿教师的专业素养现状调查及对策[D].江西科技师范大学,2019.述评综上所述目前，新任幼儿教师专业素养的研究还不是完善，主要表现在有关学前教育新任幼儿教师专业能力素养的研究少之又少，鲜有针对幼儿园新任教师进行的深入研究，主要停留在对现象进行简单总结的层面，同时缺乏实证依据，研究价值有限。为了推动学前教育事业的发展，增强幼儿教师队伍，需要不断加强新任幼儿教师的专业素养。（三）界定概念1.新手幼儿教师《幼儿园教师专业标准（试行》中已提出,“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”本论文研究的新手幼儿教师指在幼儿园的一线工作中承担教育教学三年内的学前教育工作者，特指的是教师，不包括管理人员和保育人员。2.专业素养教育部2012年颁布出台的《幼儿教师专业标准（试行》[2012]1号文件明确指出，《专业标准》以幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习为其贯穿始终的基本理念，从专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度、14个领域和62条基本要求对幼儿教师的整体素养提出了具体标准。本篇论文研究也即从专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度，构建了新手幼儿教师专业素养能力模型，并以问卷调查和访谈形式，以数据为支撑，开展实践研究。（四）理论基础此次研究以《专业标准》为蓝本和基础开展的，综合分析了涉及幼儿教师专业理念与师德、专业能力和专业知识三大方面，基本涵盖了新手教师在入职适应、角色调整中需要不断改进提升的核心模块，同时配合问卷形式，以G幼儿园入职三年内的新手幼儿教师为主要研究对象，为广大的新手幼儿教师提供贴近实际的案例研究基石。研究设计研究目的本篇论文研究的目的是为提高学前教育质量，提高新手幼儿教师的专业素养。本研究希望通过调查G幼儿园教师的实际情况来获得真实数据，了解新手幼儿教师专业素养的基本情况，找到影响幼儿教师专业素养的关键因素，为幼儿教师教育工作者提供精准培训和培养方案提供实证数据。研究意义1.理论意义首先，丰富对《专业标准》贯彻实施的理论研究。目前在关于《专业标准》的研究中，更多侧重于理论论述和单一角度剖析，本篇论文研究通过问卷整体测查了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度的条基本要求以及实际情况，并且以访谈作为有效辅助幼儿教师专业素养的提高是幼儿教师专业发展的重心，幼儿教师因其教育对象的身心发展具有特殊性，其专业素养也具有和其他阶段的老师的独特之处，新手幼儿教师刚刚结束学校的师范教育进入一线工作，对专业素养的发展更是受到了各方面的关注，同时以此为标杆调查新手幼儿教师的专业素养发展现状，检验《专业标准》的适用情况，同时反应一线新任幼儿教师专业发展的真实需求。其次，为促进新手幼儿教师专业素养成长提供理论支撑。本篇论文研究以国家新出台的《专业标准》为蓝本，设计实施整个论文进程，其中以一线新手幼儿教师的专业素养数据为主要理论依据，力求尽量了解影响幼儿教师专业发展的因素，提出针对性的指导策略。新手幼儿教师的专业素养现状也能够对其他园内的幼儿教师提供一定经验以供借鉴，同时为师范类高校培养准幼儿教师和幼儿园对新手教师入职培训指明方向。实践意义本文通过对G幼儿园新手教师专业素养的现状调查，归纳分析原因，进而得出合理化对策，为更好落实《专业标准》起到了积极的作用，具有较强现实意义。首先，基于幼儿教师个体层面，能够加强其自我反思的能力，使其走专业化发展的道路，同时为新手幼儿教师正确衡量自我专业素养水平提供了一个现实依据，也可以在一定程度上为刚入职的幼儿教师提供一个相对标准的参考数据和提升策略支持，并结合自身实践，迅速在岗位中成长起来。[[][]袁丽娟.基于“专业标准”的青岛市幼儿园教师专业素养的调查研究[D].青岛大学,2017.其次，对幼儿教师队伍这个群体来说，更有利于加强同伴的互助，提高在职学习的自觉性和主动性，幼儿园也可以根据研究结果在幼儿园展开有针对性的教师培养方案的制定与实践培训，鼓励新手幼儿教师共同进步。再次，为政府及各级教育管理部门提供幼儿教师培训的实践支撑。新手幼儿教师专业素养是整个幼儿教师群体专业化发展的关键，达成专业素养在一定程度上的快速提升对于各级管理部门的培训具有非常重要的借鉴意义。（三）研究内容第一部分为绪论部分，主要包括研究背景、国内外综述、概念界定及研究理论基础，此部分需要查阅大量的文献资料，其中包括中文文献和外文文献研究幼儿园当下新手幼儿教师专业素养，并获取可靠的信息进行整理与分析。第二部分为研究设计。该部分包括研究目的、研究意义、研究内容、研究方法作为正文的铺垫，主要起理论支撑作用，其中就需要查阅大量的文献资料进行整理与分析、总结。第三部分是G幼儿园新任幼儿教师专业素养调查结果分析。本文通过阅读大量文献，并且做问卷调查加以分析G幼儿园新手幼儿教师专业素养的真实数据，并且提供可供参考的研究内容。第四部分为G幼儿园新任幼儿教师专业能力现状分析，分别对专业理念与师德、专业知识、专业能力进行分析。第五部分为G幼儿园新任幼儿教师专业发展的策略和建议。研究方法1.文献研究法通过检索、搜集中国知网、全国图书馆参考咨询联盟等平台有关于幼儿教师专业能力素养的文献，从而进一步解G幼儿园新任幼儿教师专业能力素养的现状，明确了本论文的研究方向和思路。2.问卷调查法本研究通过文献的整理与收集，选取了以G幼儿园为问卷调查研究对象，对其105名新任幼儿教师进行了调查处理，目的是为了了解该园的新任幼儿教师专业素养现状。G幼儿园新任幼儿教师专业素养调查结果分析本研究通过问卷调查了解G幼儿园105名新任教师专业素养的现状，一方面幼儿园教师专业能力发展的实际水平，找出与《专业标准》的要求的差距，另一方面又可为省内其他市区幼儿园教师的专业能力发展提供参照以及提出未来的努力方向。问卷的设计与收集1.问卷的设计研究工具采用的是陕西师范大学硕士的问卷《新任幼儿教师专业能力素养现状调查问卷》。该问卷分为基本情况和教师专业素养两部分，基本情况主要涉及到性别、年龄、学历、工作年限等；专业素养题目包括专业理念与师德、专业知识、专业能力和一个开放式问题。问卷用自我陈述的表达方式请幼儿教师选择与自己情况的符合程度依次从完全符合到完全不符提供四个等级选择。最高分设置为4分，最低分设置为1分，最小值越低说明专业能力上升空间越大。2.问卷的发放与收集本次问卷是通过问卷星平台以QQ、微信等方式向G幼儿园新手教师发放，丰富了调查的数量和范围，此次共发放了120份问卷，其中105份是有效问卷，具有真实性。在回收问卷后，通过在线spss对回收的问卷进行了整理、分析。调查对象的基本情况从被调查的105位新手幼儿教师来看，大多数为女性幼儿教师，只有两位男性幼儿教师。通过了解分析得出幼儿园男女严重比例失调的几个原因：①社会的刻板印象。在大多数人的眼中女性是充满温柔、有爱心的适合在幼儿园里工作，而认为男性在幼儿园里工作是没有出息的；②经济收入吸引力不够。由于幼儿园的薪资待遇相比其他行业来说不足以满足男性的预期工资；③教师流动相性大，没有稳定的团队。下图表1是关于G幼儿园新任幼儿教师年龄统计图，具体情况如下表所示：图1G幼儿园新任幼儿教师年龄统计图从上表数据得知，19-21岁、22-24岁、24岁以上的新手幼儿教师人数分别为：55、46、4人。从数据分析来看教师年龄趋于合理，教师队伍年轻化。从调查得知有的教师是中专毕业后一直从事幼教工作，有的毕业后通过高职单招考试进入大学深造获得大专学历，有的通过全日制的学习获得本科学历，还有的是改行后选择了幼师这个职业，所以会出现24岁以上的新任幼儿老师。下图表2是关于G幼儿园新任幼儿教师教龄统计图，具体情况如下表所示：图2G幼儿园新任幼儿教师年龄统计图从上表数据得知，在1一年以下、1年、两年、3年的人数分别为30人、6人、4人、65人，其中从业三年的新任幼儿教师占比人数最多，从业两年的新任幼儿教师占比人数最少。下图表3是关于G幼儿园新任幼儿教师学历统计图，具体情况如下表所示：图3G幼儿园新任幼儿教师学历统计图根据上表数据得知，学历在中专、大专、本科、研究生的新任幼儿教师人数分别为2人、14人、84人、5人。经过此数据分析解读出随着人们对幼教事业发展日益重视，对幼教水平要求日益提高，国家大力发展学前教育事业，培养大量优秀人才，重视学科背景，国家也在积极号召吸纳高学历人才投身于一线幼儿园教师行业。所以，越来越多的本科学历人员选择投身到一线幼儿园教师行业。G幼儿园新任教师专业能力的现状分析（一）G幼儿园新任教师的专业理念与师德现状通过对调查数据的分析西安市新手幼儿教师专业素养中专业通念与师德得分较高，是良性的发展态势，其中《专业标准》中阐述的专业理念与师德包含了三个等方面，职业认识、对幼儿的态度、照顾幼儿行为，也是通过这三个维度来了解G幼儿园新任幼儿教师的专业理念与师德维度的表现。问卷分析具体如下：1.职业认识职业理解与认识在《幼儿园教师专业标准》中包括五个方面：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；4.具有良好职业道德修养，为人师表；5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。通过问卷调查数据得知，大部分新任幼儿教师对所从事的工作有着正确的理解与认识。以“了解《幼儿园工作规程》以及相关的国家政策”为题测查新任教师对其该政策是否了解，如图4所示：有66人选择了完全符合、有28人选择了基本符合、完全不符合有7人选择、选择不确定的人数占3.81%，从得出的数据来看G幼儿园新任幼儿教师对幼儿园相关文件较为熟悉。图4G幼儿园新任幼儿教师了解政策统计图以“如果有机会，我会考虑选择待遇更好的工作”为题测查测查新任幼儿教师是否热爱教育事业，如图5所示：其中60人选择了完全符合、38人选择了基本符合、完全不符合无人选择、选择不确定占到了7.14%，从数据分析的结果来看新任幼儿教师面对更好的薪资待遇的工作有极大的可能性会辞职，通过与其访谈得知这些老师认为幼儿园的工作繁琐、工资和所做的工作不成正比，遇到更好的工作会选择从事其他工作。由此看来职业理解与认识和教师基本物质需求和长远发展规划师紧密联系在一起的。图5G幼儿园新任幼儿教师热爱教育事业统计图对幼儿的态度与行为问卷根据文件中有关对幼儿的态度与行为的要求设置了四个问题，分别为:始终将保护幼儿生命安全放在首位（A1）游戏和生活体验对幼儿成长很重要，并竭尽全力给孩子创造条件(A2)工作压力较大时，偶尔也会高声喝斥幼儿（A3）践行因材施教，针对每个幼儿的特点进行个别教育（A4）下图表6是关于G幼儿园新任幼儿教师对幼儿态度与行为各指标得分统计表，具体情况如下表所示：名称N最小值最大值平均值标准差A1105141.190.58A2105141.230.61A3105142.810.65A4105142.780.63图7新任幼儿教师对待幼儿态度与行为各指标得分统计表根据上表数据得知，在对幼儿态度与行为中有4项测量指标，维度内得分值均为2.00，低于分界数值3，说明G幼儿园新任幼儿教师对幼儿的态度与行为是“不符合”的状态。同纬度数据对比发现，“始终将保护幼儿生命安全放在首位”得分最低，均值为1.19，说明新任幼儿教师能把幼儿的生活安全始终放在第一位；“践行因材施教，针对每个幼儿的特点进行个别教育”得分最高，均值为2.78，说明新任幼儿教师还不足够了解幼儿身心发展规律，教师的教学技能还有待太高，通过了解得知新任幼儿教师在教学活动中不会选择多元化的教学方式，往往忽略幼儿的个性差异，所以新任幼儿教师在这一方面还需要加强。此外，从表中可以看出整体标准差不大，说明G幼儿园新任幼儿教师在对待幼儿态度与行为上有很大的上升空间。照顾幼儿的行为照顾幼儿的行为又叫保教活动，本次共涉及到5个问题，分别为：保教结合，帮助幼儿形成良好的行为习惯充分保护幼儿好奇心和想象力环境和游戏对幼儿发展具有独特作用探索和交往等实践活动是幼儿最重要的学习方式教师言行对幼儿有潜移默化的影响。下图表7是关于G幼儿园新任幼儿教师保教活动各指标得分统计表，具体情况如下表所示：N最小值最大值平均值标准差帮助幼儿形成良好的行为习惯105141.320.76保护幼儿好奇心和想象力105141.320.67环境和游戏对幼儿发展105141.240.63实践活动是幼儿最重要的学习方式105141.300.69教师言行105141.360.63图7新任幼儿教师保教活动各指标得分统计表根据上表数据得知，整体的数据是非常正向客观的，新任幼儿教师在保教态度与行为上的选择相对来说比较集中具有非常明显的倾向性。经过同维度数据对比发现“环境和游戏对幼儿发展具有独特作用”得分最低，均值为1.24,说明G幼儿园新任幼儿教师对这个方面的认同感较低，还需有待加强。此外，从表中可以看出整体标准差差别不大，说明G幼儿园新任幼儿教师在保教活动方面能力较强。G幼儿园新任教师的专业知识现状为了能比较全面地了解G幼儿园新手教师对专业知识的认识情况，本问卷调查了G幼儿园新手教师“幼儿发展知识”、“保育知识”、“通识知识”三个维度来进行分析。幼儿发展知识问卷根据文件中有关幼儿发展知识设置了五个问题，分别为：了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定（A1）掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法（A2）了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法（A3）了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策（A4）了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法（A5）下图表8是关于G幼儿园新任幼儿教师幼儿发展知识各指标得分统计表，具体情况如下表所示：名称N最小值最大值平均值标准差A1105141.290.71A2105141.320.72A3105141.360.63A4105141.460.87A5105141.430.65图8新任幼儿教师发展知识各指标得分统计表根据上表中数据得知，在发展知识中有5项测量指标，均值为1.38分，低于分界数值3，说明G幼儿园新任幼儿教师在幼儿发展知识中整体是“不符合”的状态。从数据对比发现，“了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策”得分最高，均值为1.46，说明G幼儿园新任幼儿教师对待幼儿发展中出现的问题与解决对策这一方面的了解还需要进一步的加深。保育知识选项有三个分别为：熟练掌握幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和原则。（A1）掌握幼儿意外事故和安全防护的基本方法。（A2）能够通过观察、谈话、记录等方式来了解幼儿。（A3）下图表9是关于G幼儿园新任幼儿教师保育知识得分统计表，具体情况如下表所示：名称N最小值最大值平均值标准差A1105141.340.75A2105141.570.76A3105141.440.89图9新任幼儿教师保教知识各指标得分统计表根据上表数据得知，“掌握幼儿意外事故和安全防护的基本方法”得分最高，均分为1.57，说明G幼儿园新任幼儿教师对意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法掌握不足，还需要加强。此外，“熟练掌握幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和原则”得分最低，均分为1.34，说明G幼儿园新任幼儿教师在教育目标、内容等方面还有很大的上升空间。通识性知识通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识。根据有关通识性知识设置了五个问题分别为：具备一定的自然科学和人文社会科学知识。（A1）了解学前教育领域前沿问题（A2）掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。（A3）具有相应的艺术欣赏与表现知识。（A4）熟练运用多媒体辅助教学。（A5）下图表10是关于G幼儿园新任幼儿教师通识性知识得分统计表，具体情况如下表所示：名称N最小值最大值平均值标准差A1105141.50.65A2105141.861.16A3105141.750.48A4105141.570.85A5105141.320.75图10新任幼儿教师通识性知识各指标得分统计表根据上表数据得知，“了解学前教育领域前沿问题”得分最高，均值为1.86，说明G幼儿园新任幼儿教师对有关学前教育领域前沿问题点了解不够，还需要加强这一方面的知识储备。经过同纬度数据对比发现，新任幼儿教师潜意识中认为幼儿发展知识与幼儿保育和教育知识比较重要，忽略通识性知识。所以幼儿教师首先要明确自己需要掌握什么知识，从而加强自己欠缺的知识。G幼儿园新任教师的专业能力现状专业能力包含环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展几个方面内容。根据有关专业能力几个方面内容设置了以下七个题目分别为：经常和同事讨论专业方面的问题，共同进步。（A1）经常变废为宝，综合利用资源，让幼儿充分游戏。（A2）在活动中对幼儿做出及时、肯定的评价。（A3）能够自觉的使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。（A4）鼓励幼儿主动地、创造性的开展游戏，体验游戏的快乐。（A5）经常自觉进行反思，改进保教工作（A6）制定教育活动计划和具体活动方案难度较大（A7）下图表11是关于G幼儿园新任幼儿教师专业能力得分统计表，具体情况如下表所示：名称N最小值最大值平均值标准差A1105141.570.65A2105141.570.94A3105141.430.65A4105141.360.84A5105141.360.63A6105141.570.94A7105141.370.76图11新任幼儿教师专业能力各指标得分统计表从数据分析来看：①新任幼儿教师比较注重幼儿的环境创设，幼儿教师在努力为幼儿创造一个良好和谐的幼儿环境，让幼儿在良好的班级氛围中实现成长，支持引导幼儿积极主动学习，这对幼儿发展具有重要意义。②新任幼儿教师的一日生活准则和保育情况较好，善于利用教育契机③游戏的支持与引导不仅仅是能够带着孩子玩还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供符合的游戏条件材料鼓励幼儿自主选择内容创造性的进行游戏同时在游戏能够促进幼儿身体认知和语言情感等多方面发展。G幼儿园新任幼儿教师支持引导幼儿进行游戏符合《专业标准》中支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。④新任幼儿教师对于教育计划与实施比较适宜，对其持有比较乐观的态度。⑤科学的激励评价有利于调动幼儿积极性，有利于发挥幼儿的创造能力，更是教师对幼儿的尊重、信任、热爱和期望。看出新任幼儿教师不能够正确的评价幼儿，做不到正确的激励。⑥沟通合作是幼儿园教育中至关重要的要素，良好的沟通与合作有利于促进幼儿的全面发展。《专业标准》中提到教师应该用多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。由上表数据可以看出新任幼儿教师还不能够全面综合运用多种方法来评价幼儿。⑦反思与发展是教师专业发展和自我成长的核心因素，由上表看出新任幼儿教师在反思与发展方面还要不断的加强和提升。激励与评价、沟通与合作、反思与发展这三个维度是《专业标准》中的重中之重，是衡量一位教师是否合格的重要的一项指标。根据问卷调查分析来看，新任幼儿教师对这三个维度认为提升难度比较大，具有很大的挑战性。G幼儿园新任幼儿教师专业素养发展的策略和建议随着经济的不断发展，专业素养是一个错综复杂、循序渐进不断完善的过程，新手教师的专业素养也是随着时代变化而发生变化的。从问卷结果来看，新任幼儿教师的专业素养有些还是很薄弱的，这些问题不是一朝一夕能够解决的，而是要经过长时间的积累和沉淀。希望通过我们共同努力，共同促进幼儿教师进步。（一）政府发挥主导作用，推动幼儿教师的发展1.加强政策倡导与支持在推动新任幼儿教师专业能力素养提升的过程中，政府首先可以出台相关政策文件，明确幼儿教师专业标准和能力素养要求，为教师提供明确的指导和标准。其次，政府可以加大对幼儿教师培训机构的支持力度，鼓励和引导这些机构开展针对新任幼儿教师的专业能力提升培训，提高教师的专业水平。此外，政府还可以建立健全幼儿教师专业发展评价体系，加强对教师专业能力的评估和监管，推动教师持续学习和提升。2.提高教师待遇在问卷调查中，分析到了现在的幼儿园教师流动性大，大部分都是因为工作繁琐，工作的量和最后的工资不成正比。所以政府应该提供更多的经济支持，为幼儿教师的专业发展创造良好的条件。例如可以通过设立专项资金、奖励政策等方式，来激励幼儿教师参与专业培训和学习，提高他们的专业素养。3.倡导幼儿教师参与专业组织和学术交流活动在实践中，政府可以积极倡导幼儿教师参与专业组织和学术交流活动，促进教师之间的互动与分享，共同提高专业水平。此外，政府还可以支持开展幼儿教师专业发展的实践研究项目，鼓励教师深入实践探索，不断提升自身的专业素养。 建立完善的培训体系和评估机制，促进幼儿教师整体素养的提升根据教师的专业发展路径规划，设立不同阶段计划课程在新任幼儿教师的专业发展路径规划，可以设立不同阶段的培训计划和课程，包括教育心理学、幼儿教育学、教学技能等方面的培训内容，帮助教师全面提升专业素养。同时，还可以推动教师参与学术研究和课题探讨，激发教师的专业热情和创造力，促进其在教育领域的发展和成长。2.建立导师制度，为新任教师提供指导和支持在新任幼儿教师专业发展的路径规划中，教师的专业发展应该是一个系统性、持续性的过程，需要不断提升自身的教育理论知识、教学技能和专业素养。在专业路径规划中，可以考虑建立导师制度，为新任教师提供指导和支持，帮助他们更快地适应教学工作并提升专业水平。此外，可以建立定期评估机制，对教师的专业发展进行跟踪评估，及时发现问题并提出改进措施。（三）丰富幼师培训模式1.入职前和入职后培训相结合幼儿教师职前和职后培训是幼儿教师教育事业中最重要的一环，需要关注和重视，它可以有效的提高幼儿教师的教育水平和教学能力，为幼儿教育提供更为有利的支持。在职前要加强师范生的职业道德，根据社会发展的需求，师范院校要不断调整课程，构建适应社会发展需要，督促师范生在校打好基础。在入职后，教育部门要对在职教师展开培训。在培训过程中要注意不能过于理论化，要理论联系实际，需要加强和幼儿教师实际工作相关的专业知识与专业能力的培训。2.提高培训资源力量在培训资源方面，应该提高培训资源的质量和专业性，增强实用性和操作性。可以邀请专业的教育学者、心里学家为为幼儿教师提供专业的培训课程，引导教师深入的学习和思考。鼓励幼儿教师多参与教学案例的研究和分享，提高培育性和参与性。3.建构多元化的培训体系多元化的培训体系包括学校内部培训、教育局组织的专业课程、企业合作的实践项目等形式，这样可以更好的满足幼儿教师的个性化学习的需求，有利于提高培训的针对性和有效性。也可以引入互联网技术，构建在线教育平台为幼儿教师提供更好的多样化的学习资源。结论教师专业化建设是现代教育发展的重要方向，随之也越来越重视新任幼儿教师的专业素养能力。新手幼儿教师作为特殊的一个群体，是成为成熟教师前一个阶段顺利转型完成专业素养的提升对于每个幼儿老师来说至关重要。本文通过问卷调查具体了解105名G幼儿园新任幼儿教师专业素养的现状，调查显示G幼儿园男女比差距悬殊；新任教师的专业素养普遍较高；拥有较高的专业理念与师德；教师年龄趋于合理，教师队伍年轻化；专业能力较强，部分知识掌握较好。但是还有些地方不足：不会选择多元化的教学方式，忽略幼儿的个性差异；保育知识方面还需要加强；重视幼儿发展知识与幼儿保育知识，忽略通识性知识；专业能力整体欠缺，缺少实践经验。参考文献著作类劳鲜艳.浅谈幼儿教师专业发展的有效途径[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.[出版者不详],2019:2.DOI:10.26914/kihy.2019.012905.[2]省教育厅转发《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》和《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》的通知[L].湖北省教育厅,2013-04-182.期刊类[1]方晨瑶.张雪门幼儿教师专业素养理论研究[J].教育与教学研究，2023,37（12）64-78.[2]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究,2012,(07):3-6.[3]邓潇君.幼儿教师专业能力现状与对策研究[J].智力,2021,(09):188-191.3.学位论文类[1]黄翎.《幼儿园工作规程》实施现状调查研究[D].天津师范大学,2019.[2]敖思梦.联盟共同体：幼儿教师专业能力发展研究[D].伊犁师范大学,2023.[3]曹艳梅.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新手幼儿教师专业素养调查研究[D].陕西师范大学,2014.[4]李丽.民办幼儿园新手教师专业素养的现状调查研究[D].福建师范大学,2020.[5]孙观丰.农村幼儿教师的专业素养现状调查及对策[D].江西科技师范大学,2019.[6]袁丽娟.基于“专业标准”的青岛市幼儿园教师专业素养的调查研究[D].青岛大学,2017.致谢花开花落万物道，聚散离别终有时。在这充实而又短暂的大学旅程中，大学时光即将落幕。从刚开始写论文选题开始，这期间拟写大纲，梳理开题报告结构，以及排版，语言逻辑这些小问题，一直到论文顺利完成，都要感谢我的导师。因为您的精益求精，您对待教学的严谨态度，以及对待我的耐心与负责，才得以使论文顺利完成，在这里对我的导师表示最真挚的敬意!同时向学院的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们四年以来的陪伴，谢谢你们教会了我如何为人处世，陪伴我成长。更要感谢我的论文指导老师，从选题到现在论文顺利完成，离不开您的悉心指导。您秉着严谨的教学态度，指导我写好每一段内容、每句话，您孜孜不倦的循循善诱，在我拿不定主意的时候、迷茫的时候为我理清思路指明方向，谢谢您！ 最后，我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师。您们的宝贵意见和建议对我论文质量的提高有着极大的帮助。您们的严谨和认真让我更加明白学术研究的重要性和责任感。附录新手幼儿教师专业能力素养调查问卷各位老师：感谢你参与本次的调查研究。我在做关于新手幼儿教师专业能力素养的问卷调查，希望得到您的支持，题数不多不会耽误你的时间，希望您能抽出宝贵的时间如实填写问卷。您的回答对本研究很有价值，谢谢您的支持与合作！基本情况：1.你的性别（）A.男B.女

2.你所从事工作时间（）A.19-21岁B.22-24岁C.24岁以上3.你的最终学历（）

A.中专（含高中）B.大专C.大专D.研究生4..你所从事工作时间（）A.1年以下B.1