【幼儿假期教育方法探究：以A幼儿园为例10000字（论文）】

。这三种定义从不同层面说明假期教育就是人们利用假期时间参加的充实自我、获得某方面变化的有意义的假期活动，从而提高个人假期生活质量，促进自己全面发展。综上所述，幼儿假期教育，就是指学校、家庭、社区及社会在幼儿假期时间（学校上课外的时间，包括所有节假日、寒暑假）所组织进行正式与非正式的教育活动，通过活动的开展形成健康积极的假期心态且培养正确的假期生活观，促进幼儿信念、情感、态度、知识、技能和行为等多方面全面发展教育活动三、研究方法（一）文献法文献方法的概念是指在选定主题后，对选择的问题涉猎到的方面中对文献进行广泛的阅读和理解分析，并在其中找出我们探究所需要的信息。笔者通过查找校园数据库，档案室和一些具有权威性的网站来收集信息数据，寻找教育学，心理学，社会学等不同学科的相关信息，信息要包括儿童假期生活的理论研究，以便我们为研究儿童假期生活提供理论信息，为该学科提供丰富的理论基础。（二）调查法调查方法是研究人员根据研究目的和项目需要，采用问卷调查的方式收集研究对象的实际材料，从而作出科学分析和提出一份具体的工作建议。本文主要采用调查方法，据相关事实，设计了一份关于儿童家庭假期生活基本情况的调查问卷，并分发给儿童家长，以获得真实，丰富的第一手资料。（三）个案研究法案例研究的定义是指对一个研究对象的具体研究方法进行深入研讨。“单一的研究对象”它可以指个体也可以指个体的团体或机构，具体的、典型的是它的两种表达形式。这篇文章将A幼儿园作为典型的研究对象，以对A幼儿园的深入调查为基础，通过对A幼儿园儿童的假期生活和孩子父母的假期生活的指导进行了解，从而来设计这个案例的研究大纲。发现问题并分析解决问题，为提高幼儿家庭的假期生活质量提出一些较好的建议。四、A幼儿园家庭假期教育开展情况分析（一）调查对象基本情况分析通过调查的数据统计，在所调查的45名幼儿中，被调查样本男生有32人，占比例一半以上，女生13人，占比例的28.9%。幼儿年龄阶段3-4岁的共有25人，所占比例为55.5%，5-6岁的有15人，所占比例为45.5%。（二）幼儿假期活动的时间与场所的安排表1幼儿假期活动的时间安排数量百分比（%）类别0-1小时50.1111-2小时50.1112-3小时150.3333小时以上200.444据上面的图显示，幼儿从周一到周五的假期时间超过两个小时的占比很大，幼儿假期时间不足两个小时的占比较小，由此我们可以得知幼儿的日常假期时间还是比较充足的。通过对不同年龄、性别的幼儿假期时间的分配进行分析研究发现在时间分配上存在差异不明显的特点。总的来说，幼儿还是拥有很充足的假期时间的。表2幼儿假期活动的场所安排数量百分比（%）类别培训机构100.222商场、超市130.289家里180.4其他40.089如表可见，幼儿假期时主要活动场所是家里、商场超市以及培训机构。其中只有商场是处于户外，因此，幼儿活动大多被限制在室内空间。（三）幼儿假期陪伴者分析表3幼儿假期生活伙伴数量百分比（%）父母150.333类别不同年龄儿童60.1331个人60.133同龄儿童60.133祖辈120.267如今每家每户基本上只有一个孩子，家长即使工作很忙也会陪伴自己的孩子，受到成人的更多重视和保护的大多是年龄比较小的幼儿。由上表我们可以知道，父母和祖辈是陪伴幼儿假期生活的主要伙伴，但幼儿年龄的增长，使他们和其他小朋友的交往和玩耍的时间慢慢增加，幼儿主要假期生活同伴的范围开始扩散到其他小朋友是从三岁开始。幼儿独处的时间所占比例为13.3%。如果幼儿经常独自行动，失去与他人沟通的机会，将不利于他们的社会发展。特别是当前社区的单一生活环境相对封闭，这会缩短幼儿与其他邻居的假期活动的时间和共同活动的频率。幼儿必须选择与自己玩耍，这无疑极大地削弱了促进人际关系的功能。很多时候，孩子们只能独自在家看电视和玩电子游戏。（四）幼儿假期活动的内容的选择与决定权利分析表4幼儿假期活动的内容选择数量百分比（%）类别娱乐活动240.533学习活动60.133体育活动50.111游戏活动100.222在休闲活动中，本文把城市儿童的休闲活动分为以下四种，包括娱乐活动，学习活动，体育活动和游活动。由上图显示，城市儿童假期时间的重要组成成分是娱乐活动，相比而言参与体育活动的人数最少。最受儿童喜爱的休闲生活的内容排名和活动参与的频率是一样的，包含：娱乐活动，游戏活动，学习活动和体育活动。表5幼儿假期活动的决定权利数量百分比（%）类别家长决定200.444参考孩子意见100.222孩子自己主导1022.20%假期生活时间的安排由谁决定，可以体现城市幼儿在假期生活中是否能有机会决定属于自己的假期生活具体内容、假期生活场所和伙伴。在调查中发现，有44.4%的假期时间支配由家长决定，只有22.2%的家庭会参考孩子的意见，而22.2%家庭幼儿假期时间的决定会由幼儿主导。在如今的核心家庭中，幼儿的地位得到逐步提升，他们的意见开始得到尊重和认可。但是，父母过于强调幼儿在沟通时的自主权可能会导致幼儿出现任意行为而不能听取其他人的言论，这不利于儿童的社会发展。因此，在决定假期时间的具体安排时，家长需要在尊重幼儿意见的前提下做出合理安排。五、A幼儿园家庭假期教育存在的问题（一）假期生活内容成人化现代城市生活节奏变快，成年人的工作压力增加，使得放松活动和娱乐成为他们主要的休闲活动。女性喜欢在商场和超市购物，而男性则喜欢吃东西。因此，我们总是可以看到在餐厅里与成年人一起吃晚饭的孩子们，直到他们晚睡，并且我们经常看到孩子们与父母一起去购物。多媒体的入侵也使得成年人的世界过早地进入了儿童的生活。幼儿在自己的假期生活中，不创造自己的休闲活动。相反，他们与成年人一起度过了同样的娱乐。随着成年人逐渐变得消极。如今，孩子们在业余时间玩手机，玩电脑游戏的现象更是普遍。现在各种电子娱乐设备不断更新，而这些活动不需要学习，也不需要掌握技能，虽然能得到一时的快乐，但它们占用了孩子的时间，且不能促进他们的个人成长。（二）假期生活多为静态对幼儿的身心健康产生直接影响的是幼儿体育的质量。要使孩子能够更好地适应社会生活就必须要强调幼儿身体素质的培养，这也是他们拥有健康身体的基础，同样这也有利于发展儿童健康的心理。获得大量直接经验的重要时期是幼儿期。当前，受到最多网络媒体信息带来的直接或间接的感官刺激和输入的是城市地区的幼儿。不管是看电视还是玩电脑又或是多媒体工具的使用，都造成了孩子们沉迷于间接的体验，而不是通过和他人的交流得到直接的体验。现在幼儿看电视花费的时间是最多的，它占据了幼儿的日常休闲时间，不仅取代了过去可用于阅读书籍，听音乐的时间，甚至占用了睡眠时间和其他休闲活动的时间（例如最初用于体育锻炼和户外活动的时间）。另一方面，现在电子数字娱乐设备更加便利，即使是成人派对，孩子们在一块儿也可以各自拿着平板电脑玩，不利于幼儿社会发展。、（三）幼儿假期生活缺少伙伴在假期时间，不管是参与休闲活动和与伙伴分享休闲的乐趣都需要幼儿和小伙伴共同完成。在幼儿和小伙伴互动的过程中，他们可以从伙伴身上学到对社交的认知和社交的相关技巧，同时也能提升自身的社交能力，所以没有小伙伴的假期生活是寂寞孤单的。孩子们离开幼儿园后，他们和父母一起回家，几乎没有机会与他们的伙伴一起玩。（四）家长对幼儿假期活动缺乏指导当父母和孩子一起参加休闲活动时，有些父母就像旁观者一样，站在孩子身旁站立着。有些父则是独裁，孩子的活动必须由他安排，孩子没有独立思考的机会。当孩子活动时，有些家长经常提到“让他们自己玩”或“我不知道怎么和孩子玩”，所以兴趣班成为父母最好的选择。另一部分家长则认为只要孩子快乐就好，因此尽量满足孩子假期生活的需要。六、A幼儿园开展家庭假期教育的对策（一）丰富幼儿假期生活内容儿童休闲时间的科学安排可以帮助孩子培养良好的休闲技能。当休闲时间较长时，幼儿可以合理独立地安排自己的休闲活动，并且可以轻松应对。在幼儿时期开展更广泛多样的休闲活动，可以丰富儿童的假期生活，为儿童提供自我展示的空间和舞台。更重要的是，在多种休闲活动中培养自己的兴趣爱好，提高孩子休闲兴趣和品位的技巧和方法，使他们形成健康的休闲观念。作为幼儿假期时间最重要的伴侣，家长可以在假期时间与孩子一起阅读，让孩子知道除了“铠甲勇士”之外，还有“孔融让梨”。另外，可以带着孩子走出去，让他们知道，除了繁华的城市，还有各种各样纯朴的，充满乐趣的大自然。（二）加强假期教育的开展促进儿童和谐发展最有效的途径是科学的假期教育，让幼儿学会合理利用假期时间，积极参加有意义的活动，并且培养指导幼儿积极的态度，激发他们的潜在的能力，促进其社会性的发展。另外，由于幼儿的思想尚未成熟，难以独立安排自己的活动，所以成年人尤其需要在假期时间为幼儿提供指导和帮助。首先是家庭假期教育。父母对幼儿的影响最大，最直接。大量研究表明，父母的文化水平对幼儿教育有着重要的影响。父母对儿童假期生活的理解和支持是提高儿童假期生活质量的关键因素。不同的家长，由于他们对孩子教育的看法不同，进行假期教育的方式也不同。为了让家长开展科学的假期教育，一方面，可以通过幼儿园加强家长的假期教育意识，提高家长对子女的假期教育水平。另一方面，家长还需要树立正确的教育观念，引导孩子的假期生活。其次，幼儿园作为学前教育的主力，应开展相关的假期教育活动，为家庭和社区教育提供适当的支持和帮助。在幼儿园内提供必要的物质条件，引导幼儿形成正确的休闲价值观，自觉积极开展健康休闲活动，引导幼儿自己制定休闲计划，让他们学会安排假期时间，提高休闲生活质量。（三）鼓励幼儿同伴交往儿童社会发展的关键时期时幼儿期。在儿童社会发展的过程中伙伴的互动起着成年人无法替代的至关重要的作用。这也是儿童社会发展的重要原因之一，对个人的生存发展起着重大意义。幼儿社会能力发展的重要背景时儿童间的互动，也是儿童和社会接触的重要依据，是促进儿童自我概念和人格发展的重要途径。如今，孩子们的交流与沟通大部分是父母或同一社区的儿童之间的互动。为了增强沟通意识，应鼓励儿童积极与他人沟通，加强互动，并教给儿童必要的社交沟通技巧，创造机会引导儿童外出并让其和不同年龄段的孩子一起玩耍，让他们能够在幼儿园之外的时间享受和同伴玩耍、互动游戏的快乐。譬如，在周末的时候，父母可以一起讨论，共同组织家庭聚会，并同意幼儿在家中或在社区中一起工作，以促进家庭互动促进不同年龄的儿童之间的沟通和交流。（四）加强家长的引导作用随着手机、网络、电视和互联网在人们日常生活中的应用越来越广泛，使幼儿的生活也发生了变化。观看动画，玩电脑游戏和玩手机已成为幼儿最喜欢的休闲活动。现在大多数家庭只有一个孩子，与成年人相比，幼儿的生活圈很小。当他们从幼儿园回家时，他们没有玩伴，与外界联系的唯一办法是看电视，通过电脑游戏感受快乐、高兴和挑战。但是，一旦幼儿在假期时间时长期沉迷于电视，就会导致他们的视力急剧下降，对生活的感知度也会下降，渐渐的对周围的事物失去兴趣等等，最重要的是这会影响他们自身的身心健康和长远发展。所以，父母需要引导孩子去学会合理的利用电视、电脑、手机等多媒体，培养良好的习惯。此外，家长应以游戏精神为导向，丰富孩子的休闲生活。首先，父母可以让孩子有权控制自己的假期时间，但由于现在没有形成完善的儿童休闲生活意识和休闲生活能力，所以，父母需要指导他们休闲时间的分配。父母的指导不代表着孩子的假期时间会被抢夺。相反，他们必须有系统地将儿童假期时间分配权归还给儿童，以便儿童能够根据自己的意愿进行游戏活动，学习活动和社交活动。其次，家长要学会保护孩子的好奇心，激发他们的想象力和创造力。结论自上世纪以来，人们越来越重视休闲。人们对休闲生活和休闲教育越来越感兴趣并对此进行探究。无论是大学，中小学还是学龄前儿童，他们的休闲生活质量直接影响到他们的个性和社会发展的各个方面。人们对学前教育的需求从幼儿园，家庭教育到向社区和社会机构发展，为孩子提供各方面的各种形式的活动。这对家庭，社区和幼儿园提出了更高的要求，合作优化资源，培养儿童良好的休闲生活意识，引导儿童休闲活动健康有序发展，共同促进儿童的成长。参考文献叶京.太原市A小学高年级学生闲暇时间管理的问题研究[D].山西大学,1989.庞桂美.关注闲暇教育——评庞桂美的新作《闲暇教育论》[J].青岛大学师范学院学报,2004,(02):125-126.王有升.关注闲暇教育——评庞桂美的新作《闲暇教育论》[J].青岛大学师范学院学报,2005,(02):125-126.冯虹;刘美佳.劳动、闲暇与教育[J].教育理论与实践,2021,41(04):3-7.蒋金玲.上海市徐汇区幼儿闲暇教育现状分析及实施对策[D].上海师范大学,2018.杨娅婷.幼儿闲暇生活与闲暇教育研究[D].哈尔滨师范大学,2018.王惠芸.幼儿闲暇时间利用现状及其教育对策研究[D].山西大学,2020.瞿佳佳.乡镇幼儿闲暇生活的现状调查与改进策略研究——以扬州市Y小学为例[D].扬州大学,2018.张新平.关于闲暇教育的几个问题的思考[J].教育研究.1987(2).彭琦.我国闲暇教育研究综述与展望[J].当代继续教育,2016,34(