第四单元班级教室环境创设

幼儿园班级环境创设唐山工业职业技术学院主讲教师：张伟目录小班01中班02大班03中班0201小班1.小班教室环境创设

1.小班幼儿的特点：

情绪性、爱模仿、思维直觉行动性；肌肉力量较弱，耐力较差，动作不平稳准确。

2.小班环境创设的特点1

舒适性：创设柔软安全感的环境，设贴近幼儿生活。2生活化：创设具有贴近幼儿生活，充满童趣的班级环境，以装饰墙饰为主，引导幼儿学习。3家园配合：创设家园互动的环境，环境创设注重幼儿园与家长的沟通与交流。

3.小班教室的区角设置（1）活动区数量点3-5个，角色区（娃娃家）、图书区、建构区、其他区域（故事角、饲养角）。（2）活动区设置的关键词：温馨、暗示。角色区（娃娃家）：1.愿意参加角色游戏，在游戏中情绪愉快。2.愿意用语言与别人交往，喜欢应答，并能注意倾听他人说话。3.在游戏中能够自由想象与模仿，以自己的方式表达对周围生活的认识和理解。4.体会规则的作用，愿意遵守游戏规则。5.在一日生活中，培养幼儿的生活自理能力和独立性。6.幼儿能够按标志摆放物品，学习简单的物品分类。7.幼儿知道自己的事情自己做，逐渐提高生活自理能力。创设目标：角色区（娃娃家）：环境设计要求：（1）娃娃家模仿为主（2）活动空间面积相对比较大（3）投放玩具足量、适宜、安全（4）相对热闹的区域（建构区为邻居）（5）家具、低隔板、矮架子围合划分角色区（娃娃家）：角色区（娃娃家）：角色区（娃娃家）：11.按标志摆放，学习简单的分类。蔬菜、水果、用具等。22.知道自己的事情自己做，逐渐提高生活自理能力。看看它们在干什么？我会做什么？角色区（娃娃家）：在一日生活中培养孩子的生活自理能力、独立性设计“我会穿”、“我会叠”，让孩子树立“我会”、“我行”、“我能自己做的”的信心。角色区（娃娃家）：角色区其他区域图书区1愿意用语言与别人交往，并能注意倾听他人讲话。2愿意与同伴交流，表演故事和儿歌等内容。3学习与同伴分享图书，感受一起阅读的快乐。4体验规则，知道爱护图书、按标志取放图书等。创设目标：图书区环境设计要求：活动空间面积相对比较小02有舒适的小椅子或沙发。04有高度适宜的书架，书架上有标记。01采光要好03故事播放工具和手偶等。06半封闭式的空间，要求相对安静05图书区建构区创设目标：1.对建构游戏感兴趣，逐步与同伴分享玩具材料，体验游戏过程的快乐。2.喜欢探索不同玩法及搭建、拼插方式。3.体验规则作用，对不同的建构材料进行简单的分类摆放。4.喜欢与同伴交流，表达自己搭建的感受和发现。5.学会摆放辅助材料，如房顶、停车场等。建构区环境设计要求：（1）有各种放玩具的架子或整理箱。（2）活动空间面积相对比较大。（3）有舒适的地垫。（4）相对比较热闹的区域。（5）设置在活动区某个角落，一个出口。大积木、木板、塑料箱子、纸盒等来做隔墙。（6）积塑、积木（单位积木为主）、自制构件。建构区建构区建构区认真学习法律知识，减少自己的法律盲区；2.看我玩得多开心。认真学习法律知识，减少自己的法律盲区；3.玩具怎么收？探索收玩具的方法。010203认真学习法律知识，减少自己的法律盲区；1.跟我学搭房子。建构区2.园区绿化环境根据本班幼儿的年龄特点主材料投放了彩色软体积木和木质积木，辅助材料有自制的小动物、车辆、花草、树木。幼儿可以按照自己的生活经验自由搭建楼房、动物园等。通过投放辅助材料：房顶、停车场等，让幼儿认识不同的房顶、简单的标志，停车场标志、信号灯等。自然区创设目标：满足孩子探索自然的好奇心。01通过自然角了解自然规律和自然科学知识。02培养保护自然环境意识，养成爱护动植物的行为习惯。03自然区环境设计要求：（1）离着窗户要近，采光要好。（2）活动空间面积相对比较小，例如教室窗台、墙角、柜

面，或过道、楼梯口等。（3）陈列台高度事宜，方便幼儿观察。（4）各类花草、果蔬、小动物等，还可提供各类标本、图片。自然区

4.幼儿园小班墙饰设计特点

小班墙饰装饰性较强，多选用幼儿喜爱的造型，色彩明快活泼；主题墙饰选用适合小班幼儿身心发育及情感需求的主题；互动墙针对幼儿发展需求设置。

4.幼儿园小班墙饰设计特点

4.幼儿园小班墙饰设计特点

中班教室环境创设1.中班幼儿的特点:活泼好动、喜欢与同伴交往，想象力丰富，能够接受一定的任务、形成一定的规则意识的年龄特征。中班教室环境创设1秩序性：中班是孩子好习惯培养的重要时期，在环境中培养孩子，例如区域活动进去卡的利用，让孩子遵守规定。2社会性：中班环创通过围绕主题性墙饰、区域活动、游戏材料让幼儿充分开展交流、合作等社会技能。3社会性：中班环创通过围绕主题性墙饰、区域活动、游戏材料让幼儿充分开展交流、合作等社会技能。2.中班环境创设的特点：

3.中班教室区角的设置中班幼儿对事物的理解有限，观察时间较短，但他们活泼、好动、并且富于想象力，建议增加美工区，四五岁的幼儿喜欢和同伴一起玩，学会了领导和服从，在集体活动中，他们也了解和学会与人交往及合作的方式，可以增加益智区。3.中班教室区角的设置中班活动区设置4-6个活动区，如角色区（娃娃家、超市、医院、理发店等）、建构区、益智区、美工区、图书区、自然角等区角。角色区（娃娃家）：3.中班教室区角的设置美工区1喜欢操作易于使用的美术工具和材料，逐步掌握它们的用法，进行自我表现。2运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装饰。3养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。

创设目标：美工区1离水源要近，采光充足。2相对比较安静的区域，可以和图书区和益智区为邻居。3活动区域大小根据幼儿园实际情况而定。如果条件允许可以设计诸如色彩区、国画区、手工区、泥工区等。

环境设计要求：4要有桌子或操作台、椅子、摆放作品的架子或者展示台、储物架等。家具高度适宜。美工区小主题墙美工区投放的各种材料益智区创设目标:1.能主动地、专心地进行操作活动。2.学习运用简单的数、形、时空等概念进行操作。3.学习使用比较、分类、排序、测量等方法。4.能有目的地使用材料进行观察和操作探究，发现事物之间的关系。5.发展创造性思维活动。益智区环境设计要求：（1）相对独立。（2）相对比较安静的区域，可以和图书区和益智区为邻居。（3）投放插接玩具、拼搭积木、棋类、拼图等玩具。（4）要有桌子、椅子、储物架等。家具高度适宜。益智区区域牌看似简单，它既能指引孩子，又能分隔区域，设计起来也是创意十足。一、区域牌要让幼儿在不同的区域空间里自主学习、主动探索、与各种材料互动，形成良好的常规和行为习惯，进区卡的引导与指示作用不可忽视。二、进区卡4.幼儿园中班墙饰墙饰主题：自然、益智类、自我、社会认知类大班教室环境的创设1.大班孩子的特点：幼儿进入大班以后，无论思维、个性或其他方面都具有相对的独立性、自主性，他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习和活动。因此环境的主角是幼儿，教师不能把这个权利剥夺，所以要做到环境的创设中真正以幼儿为主体，使其成为学习的主人。

2.大班环境创设特点11.目的性：有目的的投放适合大班孩子的环境材料和布置，调动孩子们主动参与的积极性，材料有趣味性、暗示性、知识性。22.参与性：大班的环境创设应以幼儿为主体，让孩子参与设计，参与布置，这样才是孩子们喜欢的环境。通过环境创设，激发幼儿的创造力，让环境内育人，环境就是隐形教育。33.互动性：大班的环境应及时更换，根据孩子的实际需求，根据季节的变化，节日的主题活动等，更换环境，吸引孩子眼球，让孩子与环境互动。3.区角的创设一般而言，大班可设置5-7个活动区，包括巧手制作园地、我是小画家、群星闪烁、语言区、建构区、音乐区、种植园等。娃娃家、图书区、建构区、自然区、美工区、表演区、科学区。4.大班教室主题墙饰的创设1幼儿园大班常见的主题墙类别：装饰性墙饰、“连环画”类墙饰、呈现幼儿活动成果的墙饰、动态主题性墙饰。2幼儿园大班主题墙的特点：丰富性、艺术性、