Unit+4+Friends+forever+Understanding+ideas教学设计 高中英语外研版必修第一册

新外研版高中英语必修一Book1Unit4UnderstandingideasFriendsforeverClickforafriend?教学设计主题语境：人与社会语篇类型：论说文授课时长：一课时(40分钟)授课类型：阅读课文本分析：本文选自外研社新教材高中英语必修一Unit4Friendsforever,本篇课文是学生比较熟悉的话题一网络交友。文章通过对比的方式，陈述了科技进步所带来的交友方式的巨大变化：人们通过网络可以轻松地与朋友保持联系，或是找到志同道合的朋友。但是网络交友也存在安全隐患。通过该语篇，作者旨在引导学生关注网络交友的利弊，并通过辩证思维，思考友谊的真谛，以此来加深对于单元主题语境的理解。通过文本学习，学生既可以习得与网络交友有关的词汇，也可以树立正确的网络交友意识，形成合理的人际交往观。本篇课文是一篇论说文，文章标题用疑问句的形式，引发学生的思考；开篇又连用两个疑问句，推动学生继发思考。在第二和第三段中，作者围绕网络交友的优点进行描述，明确指出网络交友的优点：与朋友保持联系更加便利，更容易找到志同道合的朋友。在第四和第五段中，作者通过问答的形式，指出借助网络结交的朋友并不一定是真正的朋友。接下来的第六和第七段，作者通过解释和举例的方式做了进一步的论证。最后一段，作者表达了自己的态度：虽然科技已经让我们交友的方式发生了变化，但友谊的意义和人们交友的需求亘古不变。在修辞方面，作者为了增强说服力，三次使用了引语。学情分析：本节课的授课对象为刚入校不久的高一新生。学生学习态度端正，学习积极性高，但英语基础薄弱，英语水平参差不齐，词汇储备不够，在理解复杂句子时困难较大。阅读方面，学生能够较容易地概括出文章大意以及作者的写作目的，但在分析文本细节信息方面，以及发展高阶思维方面亟须提高能力。因此，我设计层层递进的阅读活动，引导学生加深对于文本细节信息的理解。同时，我在课堂问题的设计上也进行了分层，通过适度引导，帮助不同水平的学生提高能力。学生熟悉网络交友的话题，但对于网络交友的利弊尤其是网络交友的弊端关注较少，通过本节课的学习，学生在学习相关英语知识的同时，树立良好的网络交友观。教学目标：在本课时学习结束后，学生能够：1.通过梳理语篇内容，理解题目含义以及作者的写作目的；2.基于文本细节信息的学习，了解交友方式的变化，深入思考网络交友的利弊：3.结合课文所学，联系实际生活，通过辩证思维，对“网络交友”进行合理评价。教学重点：1.理解课文结构及内在逻辑关系，了解论说文的文本特征；2.梳理相关细节信息，分析判断网络交友的利弊。教学难点：基于课文内容联系生活实际，运用与话题相关的语言知识，辩证地认识并评价网络交友的现象。教学资源：教材，课件，多媒体，黑板，粉笔教学过程：步骤教学活动设计意图活动层次Pre-readingStep11.TasksSsquestions:Q1."Whatwerethewaysofmakingfriendsinthepast?"Q2."Whatarethewaysofmakingfriendsnowadays?"Q3."Telltheadvantagesanddisadvantagesofthem."2.TleadsSstofocusonthetitleandasksSsquestions:Q1."Whatdoesclickreferto?"Q2.Whyisthereaquestionmarkinthetitle?”3.TasksSstopredictwhatthepassagemainlytalksabout.教师通过提问一系列生活化的问题，帮助学生熟悉文章话题，激活背景知识，调动学生已有的基于该主题的经验。通过分析题目内容，为文本学习做好准备。学习理解：感知与注意While-readingStep2Firstreading1.TasksSstoreadthepassageandchoosetheauthor'spurposeinwritingthepassage.A.Toprovethatmakingfriendswaseasierinthepast.B.Toillustratehowitisbettertomakefriendsonline.C.Topersuadepeopletoabandontraditionalwaysofmakingfriends.D.Todiscusstheadvantagesanddisadvantagesofmakingfriendsonline2.TasksSstodividethepassageintodifferentpartsandmatcheachpartwiththemainidea.PartOne:Para.ITechnologyhaschangedthewaywemakefriendsPartTwo:Para.2-3Socialmediatoolsallowustomaintainourfriendshipsandmakenewfriends.PartThree:Para.4-7Whenyou"friend"peopleonline,makesurethismeansthattheyreallyareyourfriends.PartFour:Para.8Weshouldtreattechnologyobjectively.学生速读文章后，通过问题引领，理解作者的写作目的，梳理文章结构，概括文本内容，同时培养逻辑思维能力。学习理解：获取与梳理概括与整合Step3Secondreading1.Ssreadthepassageagainandcompletethediagramswithexpressionsfromthepassage.WaysofmakingfriendsPast:Peoplelosttrackoftheirfriendsafter_________.Theonlywaytostayintouchwas_________.Present:It'seasyto_________withsocialmediatools.Online,peoplecaneasilymakenewfriendswiththosewho_________.Onlinefriendship:realornot?Itcanberealifpeople_________online.Itmightnotberealbecausesocialmediadoesn'tpresent_________,andpeopletendto_________.2.Ssmakejudgmentsofthestatements.(1)TheInternetmakesitpossibleforustokeepintouchwithfriends.(2)PeoplewholikecollectingmodelcarscanconnectwithotherswhohavethesamehobbyontheInternet.(3)Intheauthor'sview,peoplecanfindrealfriendsonline(4)YoucantalkwithadogontheInternet.(5)ThemeaningofourmakingfriendshaschangedontheInternet.(6)Aristotlebelieveditwasamustforpeopletohaveafriend提高学生提取、分析文本信息的能力，掌握地道的英语表达。同时，培养学生的发散性思维、逻辑性思维。深刻理解网络交友的利弊，培养正确的网络交友意识。学习理解：获取与梳理应用实践：描述与阐释分析与判断Post-readingStep41.TleadsSstohaveadiscussionbasedonthefollowinginformation:"Makingfriendsonlinehasalotoffun.However,sometimesitisrisky.Howtoovercomeitsdisadvantages?Pleaseoffersomesuggestions.2.TsharessomefamoussayingsaboutmakingfriendswithSstomakeasummary."Mybestfriendistheonewhobringsoutthebestinme."Afriendinneedisafriendindeed.""Noonewouldchoosetolivewithoutfriends,evenifhehadallothergoods.-Aristotle"提高口语表达能力，帮助学生深化对网络交友的理解和认识，提高学生的思辨能力。与现实生活相结合，提高学生正确的人际交往观念，锻炼学生的鉴别和评判能力。迁移创新：批判与评价想象与创造Step5Assignments:Writeapassageabouthowtomakefriendscorrectlyonline.(Trytousethewordsandphraseswehavelearnedinthislesson.)通过写一篇文章，培养学生的语言表达能力，推动学生对主题的深度理解，以及对于课堂所学英语知识的内化。应用实践：内化与运用迁移创新：想象与创造备注：Ss:studentsT:teacher本课设计思路以及课后反思：一是设计本课时遇到的困难。本篇课文的内容非常贴近学生生活，在进行教学设计的时候，如何让学生在思考和回答相关问题时不是泛泛而谈，而是能够挖掘文本深层次的内容信息，锻炼学生的高阶思维品质，实现单元主题意义的升华，是我较为在意但是困惑的。二是如何解决困难。为解决此困惑，我反复阅读文本，加深对于课文的理解，设计有层次的阅读活动。首先，我尝试把课文的题目作为一个切入点。文本的题目本身是一个问题，我让学生思考ck的含义是什么，为什么题目后是一个问号？通过分析题目信息导入文本阅读。本篇课文的段落较多较分散，因此，在进行教学设计的时候，我寻找将整篇课文串联起来的途径。通过判断作者的写作目的，分析语篇的文本结构，完成思维导图并判断文本信息等一系列的活动，帮助学生进一步深化文本主题的理解，锻炼学生提取、分析、归纳文本信息的能力。我从这些细节人手，启发学生深人阅读思考课文信息，层层递进进行阅读活动。三是本课设计中的亮点。在课堂活动中，我设计一系列的问题启发学生思考，组织学生开展自主探究活动，引领其深人挖掘文本内涵，感悟文本的内在逻辑，通过问题串的形式串联起文章信息。同时，在教学活动中注重学生人文素养的形成，组织小组开展合作交流活动，循序渐进地促进学生的核心素养发展。四是设计本课的收获。通过本节课的授课，我对于如何设计新教材文本教学，如何提高课堂的有效性，有了更好的理解和把握。同时，对于学生的学情，以及学生的最近发展区，有了更好的了解。五是课堂教学实际效果。本节课的授课效果良好