1《追寻文明的足迹》（教学设计）2023-2024学年美术六年级下册

/《追寻文明的足迹》教学设计一、教学目标知识与技能：通过本课的学习，学生能够了解人类文明的发展历程，认识不同历史时期的代表性文明成果，培养学生的审美鉴赏能力。过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，学生能够学会从不同角度欣赏历史文物，提高自己的审美观察能力。情感、态度和价值观：通过本课的学习，学生能够感受历史文物的独特魅力，增强对中华民族文化的自豪感，培养学生的爱国情怀。二、教学内容本课主要内容为追寻文明的足迹，包括史前文明、夏商周文明、秦汉文明、魏晋南北朝文明、隋唐文明、宋元文明、明清文明等不同历史时期的代表性文明成果。三、教学重点与难点重点：让学生了解不同历史时期的代表性文明成果，提高学生的审美鉴赏能力。难点：如何引导学生从不同角度欣赏历史文物，培养学生的主观审美能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、历史文物图片、视频资料等。学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。五、教学过程1.导入新课教师通过展示一组历史文物图片，引导学生关注并思考：这些文物来自哪个历史时期？它们有什么特点？从而引出本课的主题——追寻文明的足迹。2.自主学习3.课堂讲解教师根据学生的自主学习情况，有针对性地讲解史前文明、夏商周文明、秦汉文明、魏晋南北朝文明、隋唐文明、宋元文明、明清文明等不同历史时期的代表性文明成果，引导学生从不同角度欣赏历史文物。4.实践环节学生根据自己对历史文物的理解，选择一种自己喜欢的表达方式（如绘画、剪纸、拼贴等），创作一幅属于自己的“追寻文明的足迹”作品。5.分享与评价学生将自己创作的作品展示给全班同学，并分享自己的创作心得。教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励，同时提出改进意见。六、板书设计板书设计如下：追寻文明的足迹史前文明夏商周文明秦汉文明魏晋南北朝文明隋唐文明宋元文明明清文明七、作业设计学生回家后，结合自己的生活经验，选取一个自己感兴趣的历史时期，深入了解该时期的代表性文明成果，并尝试用自己的语言和方式进行表达。八、课后反思本课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的审美鉴赏能力和历史文化素养。同时，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发他们的创作潜能。1.导入新课在导入新课时，教师可以通过展示一组具有代表性的历史文物图片，如古代陶器、青铜器、玉器、书画等，来吸引学生的注意力。同时，教师可以提出一些引导性问题，如“你们对这些文物有什么看法？”“它们给你们带来了哪些信息？”等，激发学生的思考和好奇心。2.自主学习在自主学习环节，教师应提供充足的学习资源，如文物图片、文字资料等，让学生分组进行观察、分析和比较。教师可以设置一些学习任务，如让学生找出每个历史时期的代表性文物，并简要说明其特点和意义。这样可以帮助学生更好地理解和记忆历史文物。3.课堂讲解在课堂讲解环节，教师应根据学生的自主学习情况，有针对性地讲解不同历史时期的代表性文明成果。讲解时，教师可以结合文物图片和实物模型，详细介绍文物的材质、制作工艺、艺术风格、历史背景等方面的内容。同时，教师还可以通过举例、引用的方法，让学生了解文物背后的故事和传说，增加课堂教学的趣味性。4.实践环节在实践环节，教师应鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，选择一种自己喜欢的表达方式，如绘画、剪纸、拼贴等，创作一幅属于自己的“追寻文明的足迹”作品。教师可以提供一些指导和建议，帮助学生克服创作过程中的困难。同时，教师还应关注学生的创作过程，及时给予鼓励和反馈，提高学生的自信心。5.分享与评价在分享与评价环节，教师应提供一个轻松、自由的环境，让学生乐于展示自己的作品，并分享自己的创作心得。教师对学生的作品进行点评时，应注重肯定和鼓励，同时提出改进意见。这样可以帮助学生更好地认识自己的长处和不足，提高他们的审美鉴赏能力和创作水平。1.内容的深度处理在教学过程中，教师应当深入挖掘历史文物的文化内涵。例如，当讲解到商代的青铜器时，不仅要介绍其艺术风格和制作技术，还要探讨青铜器在古代社会中的象征意义和社会功能。通过这样的深度处理，学生能够更好地理解文物的历史价值和文化意义。2.内容的广度拓展为了让学生全面了解文明的发展，教师还应当将教学内容拓展到文明的各个方面。这包括但不限于：科学技术、哲学思想、宗教信仰、社会制度、经济发展、文化交流等。通过广度的拓展，学生能够建立起对文明全面的认识，从而更好地理解文明的多样性和复杂性。3.实例分析与比较为了增强学生对文明的理解，教师可以运用比较分析的方法。例如，将同一时期不同地区的文物进行比较，或者将不同时期的文物进行对照，以此来揭示文明的发展脉络和地域特色。通过实例分析和比较，学生能够更加直观地感受到文明的发展变化。4.跨学科整合在追寻文明足迹的过程中，教师还可以打破学科界限，将美术与其他学科如历史、考古、文学等相结合。这样不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的跨学科思维能力。例如，在讲解唐代绘画时，可以结合唐诗来分析唐代的艺术风格和社会氛围。5.文化情境的再现为了让学生更加身临其境地感受文明，教师可以创造一定的文化情境。这可以通过多媒体手段如视频、音乐、虚拟现实等方式实现。通过文化情境的再现，学生能够更加全面地体验文明，从而加深对文明的理解和感悟。6.批判性思维的培养