浅析小语中探究式学习模式的几点思考 论文

浅析小语中探究式学习模式的几点思考摘要：小学语文中探究式小组学习强调学生在教师的指导下进行自主式的探究合作，这符合新改革对学生是课堂主体性的要求，我认为这也是一种具有高效性的教学模式。探究式教学模式在小学语文教学中的应用既响应新课改的要求，又为教师的教学活动开展提供了重要的方法，切实提升小学语文课堂教学质量。但是现阶段的教学实践活动中，很多教师对于探究式学习模式的应用意识和能力还存在不足，它需要教师以学生的学习需求为依据，对合作学习模式的应用途径进行探究。同时提高学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师。”可见，培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学习积极性是极为重要的。关键词：探究式学习小组划分问题设计激发兴趣引言：新形势下小学语文探究式合作学习模式的几点思考一、合理划分合作学习小组因我国现阶段的教学组织形式大多是以班级40-50名学生为单位的教学组织，因此在我们的日常实践教学活动中，探究式合作学习模式要求教师首先应该进行学习小组的划分，为学生的小组学习奠定基础。小组划分也是应该遵循一定规则的，不能够盲目进行分组，否则会对学生的小组合作学习造成一定的消极影响。由于学生之间存在差异，所以教师在分组时可以采用“以强带弱”的分配策略，利用小学生喜欢在伙伴面前争强好胜，展现自我意识，进行成员间的相互合作（通常6--8人为一组），共同完成小学语文学习任务。如在学习《精卫填海》时，我在学生了解这篇文言文的意思之后设置问题：“有人认为精卫填海这种做法是徒劳无功的，在现在社会是不可取的?你们觉得呢?”教师以学生的回答作为分组依据，依据正反观点将学生分成不同的辩论小组，然后开展辩论活动，激发学生的学习参与积极性。二、合理设计引导问题，为学生指明探讨方向在小学语文探究合作学习中，为提升学生的合作学习效率，教师要扮演好引路人的角色，适时地引导学生朝着小组合作学习目标前进，让学生的探究学习活动高效完成。例如我在口语交际《爱护眼睛，保护视力》一课的教学中，提出探讨问题，并让学生进行小组讨论：“生活中有哪些因素会伤害眼睛，影响视力?”通过小组讨论，学生找到影响视力的原因一般会有：长时间看手机、平板电脑等电子产品；在光线太强或太弱的环境下看书写字；躺在床上、走路时、在动荡的车厢里看书；在讨论过程中，我还注意引导学生从不同角度思考，相互补充。比如从用眼不当、病菌侵入、外力伤害等方面找影响视力的原因，为下面提出保护视力的合理建议这一教学环节打好基础。三、把握合作学习时机，提升合作学习效率尽管探究式合作学习模式在教学活动中具有很强的适用性，但是教师也不能盲目使用该学习模式，而是应该依据具体的教学内容和教学时机开展小组合作学习活动，这样合作学习才能提高学生课堂学习效率，达到预期效果。例如，我在教授部编版四年级上册《扁鹊治病》一文时，在学生把握课文大意之后，创设“填写病历表”的任务情境，把学生分成四组，让学生抓住关键词，在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点，轻而易举地填完整扁鹊为蔡桓侯诊断的四次病历。每个小组在这一教学活动中，采用合作学习的方法，只需要找出并填好老师布置的某一次病历即可，而不必找完整的四次病历，这样做不但让学生轻而易举地把握住蔡桓侯的病由轻到重的发展过程，而且为后面简要复述课文内容搭建好框架，更为每个小组节约了找其他三次病历的时间，效果非常好。可见，合作学习要依据具体的教学内容，并且在合适的时机使用，不但能够提高教学效果，而且还能节省小组讨论时间，提高教学效率，一举两得，何乐而不为了？四、从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用受兴趣爱好、年龄等各种因素的影响，小学生的自主学习能力较为低下，这就要求教师在教学的过程中要钻研教材，能够充分的利用教材这一有利资源，提高学生的学习质量。同时，在运用合作学习这种全新的学习方式时，教师要能够在学生阅读理解上出现偏差时积极地适时地引导，不断地启发学生的发散性思维，帮助学生进行正确的理解。不过，在这里我要给大家一个温馨提示：纠正点拨学生时，教师不能过度的夸张，应坚持适时适度和鼓励的原则[3]。学生在学习和生活中出现这样那样的错误在所难免，这时教师如果一味地责怪学生，势必会打击学生的自信心，严重的还会让学生丧失学习的兴趣。比如在学习课文《纪昌学射》时，教师就要深入地挖掘文章的教育寓意，积极引导学生，让学生在合作学习、合作探讨的过程中，明白一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手，勤学苦练，持之以恒，从而引导学生不断提升自身的学习态度。五、创设教学情境，提高学生学习兴趣情境创设方法也是一种高效性的教学方法，对于学生的学习积极性的提升具有非常重要的作用。学生的学习积极性是构建高效课堂的基础，因此教师应该注重对于创新教学策略的应用，以实现课堂教学质量的有效提升。教师可以基于合作教学模式创设相应的教学情境，为学生营造一个适合小组讨论的浓厚的学习氛围，提高学生对语文教学内容的兴趣，提升课堂教学的有效性。例如在《宝葫芦的秘密》的课文教学中，为了让学生进一步理解课文的内容，感受童话的神奇，教师就可以设置这样的问题：“如果你得到一个和王葆一样的宝葫芦，你想让它帮你干什么?”进行小组讨论交流。这种问题好在它没有固定答案，却能发散学生思维，因而适合学生的集体讨论。六、利用幽默的语言，激发兴趣幽默是教育家最得力的助手，同样幽默也是教师在教学中的好助手。一般知识渊博，社会阅历广泛的老师，他们都善于运用幽默风趣，诙谐容智的语言使得师生关系和谐，从而创造一种轻松愉快的气氛，让学生在这种独特的氛围中去理解，接受和记忆新知识，使教学效果事半功倍。特级教师钱梦龙曾经去外地上示范课。开始学生胆小，课堂气氛异常沉闷。就在这时，钱老师用幽默的语言打了个谜语，请学生猜自己的名字。话音刚落，同学们个个开始兴奋起来，纷纷举手要求回答。就是这个小插曲让学生顿时觉得老师幽默风趣，整节课不自觉得就跟着老师学习完了。可见，在语文教学中，老师幽默的语言，能使枯燥乏味的语文教学充满生机，学生也能在轻松和谐的氛围中领略语言美感，同时也激起学习的兴趣。七、运用智慧课堂教学手段，激发学生兴趣人们常说：“时间就是生命”，我觉得效率就是生命。不仅当今社会需要效率，教师的教学也需要效率。我们不是常说：“要问课堂要效率”“向课堂40分钟要效率”嘛。为了适应高速度、大容量的新教学特征，我们在语文教学过程中，只有灵活运用先进的智慧课堂教学手段，才能有效地提高语文课堂的效率。在语文教学中运用多媒体教学一方面可以直观地，形象地揭示知识的本质，让学生理解起来更容易、更深入、更牢固；另一方面，它能增加学生对知识的感性认识，提高学习兴趣，在较短的时间内学到更多的知识。特别是诗歌教学，对学生理解诗歌内容，想象画面，有很多帮助。因此，语文教师必须根据语文学科的特点，合理使用教材，灵活运用智慧课堂、多媒体教学手段，充分地应用声、形、色、文等方面刺激学生的不同感官，为学生模拟真实情境，调动学生的积极性，增强学生“我要学、我乐学”的意识，使学生在轻松、愉悦中获取尽可能多的知识和能力。因为农村孩子很少见过涨潮的，所以我在教学《观潮》这篇课文时，先播放一段钱塘江涨潮时的视频，导入课文。这时学生不但情绪高涨、聚精会神，而且让学生直观涨潮画面，从整体上感官潮来时那种壮观的景象。另外，在梳理潮来的过程，想象潮来时的画面时，我利用图片、视频和浪潮的声音，营造情境，帮助学生理解，想象潮来时波浪滔天，浪花越来越近，声如洪钟的壮观景象，给学生产生一种身临其境的感觉，与作者产生情感共鸣，深刻体会了作者所要表达的感情，提高了教学效率，更激发了学生学习语文的兴趣。总而言之，探究式合作学习与兴趣的培养对提高小学语文教学质效具有非常重要的作用。随着新课改的逐渐深入，小学语文教学中的探究式学习与兴趣的培养将会越来越完善，它可以有效发挥学生自主学习积极性，提高学习效率，提高教学成效。教师在采用探究式学习与兴趣的培养进行教学时，除了要重视合作学习的积极作用外，还要考虑到小学语文教学应用探究合作学习时出现的问题，并采取针对性的对策，才能促使探究式合作学