三年级上册英语教案-Unit 9 Is it a cat 第1课时-教科版(广州)

/教学目标：1.学习并掌握单词：cat,dog,bird,fish,bear,panda。2.能够正确运用疑问词“Isit?”来询问事物的名称。3.能够听懂并回答问题：“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”。教学内容：1.单词：cat,dog,bird,fish,bear,panda。2.疑问词：“Isit?”。3.句型：“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”。教学重点与难点：1.重点：单词：cat,dog,bird,fish,bear,panda；疑问词：“Isit?”；句型：“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”。2.难点：疑问词的正确运用。教具与学具准备：1.教具：卡片（分别写有cat,dog,bird,fish,bear,panda的图片和单词）。2.学具：学生自带的玩具或者图片。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用中文进行简单的交流，如问候、介绍等。2.教师引导学生用中文谈论他们带来的玩具或者图片，如：“这是我的玩具猫。”，“我喜欢这只小狗。”等。Step2:引入（10分钟）1.教师出示卡片，引导学生用中文猜测卡片上的动物，如：“这是什么动物？”学生回答：“这是一只猫。”2.教师引导学生用中文描述卡片上的动物，如：“这是一只黑色的狗。”Step3:新课导入（10分钟）1.教师出示卡片，引导学生用英文猜测卡片上的动物，如：“Isitacat?”学生回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”2.教师引导学生用英文描述卡片上的动物，如：“Isitadog?”学生回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”Step4:课堂活动（10分钟）1.教师将学生分成小组，每组学生轮流抽取一张卡片，并用英文描述卡片上的动物，其他组学生猜测。2.学生可以用“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”来进行猜测。Step5:巩固练习（10分钟）1.教师出示一些动物的图片，学生用英文描述图片上的动物，并提问：“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”。2.教师也可以用疑问词“Isit?”来提问学生，学生回答。2.教师引导学生用中文谈论他们对这些动物的喜好，如：“我喜欢猫。”，“我喜欢熊猫。”等。作业设计：1.抄写单词：cat,dog,bird,fish,bear,panda。2.用“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”来进行猜测，并写下答案。课后反思：本节课通过游戏和活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握了单词：cat,dog,bird,fish,bear,panda，以及疑问词“Isit?”和句型“Isitacat/dog/bird/fish/bear/panda?”。学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。但在教学过程中，需要注意引导学生正确运用疑问词，加强对学生语言表达能力的培养。在课后作业设计上，可以适当增加一些练习题，让学生在课后巩固所学知识。重点关注的细节：疑问词的正确运用。补充说明：1.疑问词“Isit?”的构成：疑问词“Isit?”由两部分组成，一是疑问词“is”，二是代词“it”。其中，“is”是动词，表示“是”的意思，“it”是指示代词，用来指代未知的事物。2.疑问词“Isit?”的用法：疑问词“Isit?”用于询问事物的名称或者性质。当我们想要知道某个事物是什么或者询问某个事物是否具有某种性质时，可以使用疑问词“Isit?”。例如，“Isitacat?”用于询问某个事物是否是猫，“Isitblue?”用于询问某个事物是否是蓝色的。3.疑问词“Isit?”的回答：对于疑问词“Isit?”的回答，可以使用肯定回答“Yes,itis.”或者否定回答“No,itisn't.”。肯定回答表示同意疑问词所询问的内容，否定回答表示不同意疑问词所询问的内容。例如，当被询问“Isitacat?”时，如果事物确实是猫，可以回答“Yes,itis.”，如果不是猫，可以回答“No,itisn't.”a.疑问词“Isit?”中的“is”动词需要根据句子的时态进行变化。例如，当句子是现在进行时态时，疑问词“Isit?”中的“is”需要变成“isn't”。b.疑问词“Isit?”中的代词“it”需要指代未知的事物。在提问时，可以用“it”来代替未知的事物，但在回答时，需要明确指出事物的名称。c.疑问词“Isit?”用于询问事物的名称或者性质，不适用于询问事物的数量或者地点。如果要询问事物的数量或者地点，需要使用其他的疑问词，如“Howmany?”或者“Where?”。5.疑问词“Isit?”的实践运用：为了让学生更好地掌握“Isit?”的用法，教师可以设计各种实践活动。例如，教师可以准备一些动物的图片或者玩具，让学生轮流提问并回答，如：“Isitadog?”（学生回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”）。这样的实践活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够让他们在实际语境中学会运用疑问词。6.疑问词“Isit?”的听力练习：教师可以播放一些包含“Isit?”疑问句的录音，让学生听后回答。这样的听力练习有助于提高学生的听力理解能力，并且能够让他们更加熟悉疑问词的用法。7.疑问词“Isit?”的语法讲解：在教学过程中，教师可以对疑问词“Isit?”的语法规则进行讲解。例如，教师可以解释当“Isit?”用于询问事物的性质时，回答通常会使用“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”；而当用于询问事物的数量或者地点时，则需要使用其他的疑问词。这样的语法讲解有助于学生清晰地理解疑问词的用法，避免在实际运用中出现错误。8.疑问词“Isit?”的拓展活动：教师可以设计一些拓展活动，让学生在更广泛的语境中运用疑问词“Isit?”。例如，教师可以让学生编写小故事，故事中包含使用“Isit?”的句子。这样的拓展活动有助于提高学生的创造性思维能力，并且能够让他们在写作中正确运用疑问