2024年浙江省湖州是吴兴区中考二模语文试卷(含答案)

2024年初中学业水平调研测评

语文试题卷

2024.05

请考生注意：

1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷8页，共22题。全卷满分120分。考试时间120分钟。

2.请用黑色水笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。作文不能另加附纸。

温馨提示：请仔细审题，细心答题。相信你一定会有出色表现！

活动一文化建设传承经典

一、学校进行校园“和”文化建设，邀请你参与活动。（22分）

【溯“和”内涵】

“和”是中华文明的精神内核之一，贵和尚中、善解能容、犀德载物、和而不同，由和合思想出来

的宽容精神、道德追求、包容意识，成为的民族文化基因。小到修身养性、家庭建设，大到治国理政、

对外交往，都离不开“和”的价值指引。以和为贵、与人为善的在中国代代相传，深深植根于国民精神

中、体现在言行举止上。

（摘编自《习近平用典•第二辑》）

L依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（▲）（2分）

A.延展名贵理念B.延伸宝贵理念

C.延展宝贵理想D.延伸名贵理想

【编“和”歌曲】

2.请将校园歌曲《恰同学少年》歌词的空缺部分补充完整。（3分）

“乃自然风光之和，乃修德养性之和，乃政治清明之和，乃国家共处之和。恰

同学少年，乐山乐水，乐所忧，初心可守；知己知仁，知无涯，愿景能成……”

①止戈兴仁②政通人和③惠风和畅④厚德载物

A.®®®®B.©©（2）（3）C.（2X3）®®D.®®®®

【吟“和”诗文】

3.某校将布置“和”文化墙，请根据要求完成题目。

大道之行亍也也.，天下为嫌

①③

,

.

陶渊明《饮酒》刘禹锡《秋词》《得道多助，失道寡助:《大道之行也）

入网山第，鹤飞冲云雪,录有利的套现唯势任用，发步

故才一支加律4苗情肝久逃，现条件都叱不上人心通信的臭德，詈速

荀丛与南人奏出，实的重阳与篙笄所向.内部团线，泰和的觥08,大同

会盈而相"和"o。社会人人粕"和"。」

氯的更阕和“和”•熊2M此制姓之“和”

I-

（1）将空缺处诗文填写完整。（8分）

（2）“群星不会因为像萤火虫而怯于出现。泰戈尔《飞鸟集》”，这句诗适合布置在“和”文化墙上吗？

请说明理由。（3分）

【演绎“和”剧】

“六尺巷”的故事

1

清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书，他老家的官邸与吴家为邻，①两家院落之间有条巷子,

供双方出入应用，后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意，双方争执不下。

（张、吴两家人在巷口相遇，正为吴室想要独占巷子的事情争吵）

张家人：（质问、不满、气愤）这条巷子是我们两家共有的，你们凭什么占去？

吴家人：（②）我家要盖新房子，地不够用，当然要占了。

张家人（行礼问候）：老爷，那吴家人蛮不讲理！盖个房子还要占用公共的巷子！

张家老爷（紧锁双眉，手捂胸口，脚步踉跄）：这吴家人怎么这样呢！快！快！来人啊！赶紧写信给尚书

大人，让他给我们评评理！

张家老爷（打开信封，开始念，其余张家人都竖起耳朵）：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里

今犹在，不见当年秦始皇。

张家老爷：_______________________________③_____________________________________________

吴家老爷：_______________________________④_________________________________________________

（两家都将墙向后移了三尺，吴家人亲自登门致歉，握手言和。）

4.画线句①有一处语病，请修改。（1分）

5.请为②处设计舞台说明。（2分）

6.请在③④处设计合适的台词。（3分）

活动二鉴赏意象品味经典

二、赏丰子恺的《梧桐树》，品经典意象的文化滋味。（19分）

梧桐树

丰子恺

①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔

着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们

的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。A唐人诗云：“山远始为容方我以

为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我看见新桐初乳的光景。那些增黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又

好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼暗

而在暗中偷换青黄；有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶，只有梧桐树的生叶，技巧最为

拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又亲眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好

像一个大绿悻，又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过

于梧桐了。笆蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐

叶虽不及它大，可是数目繁多，那猪耳朵一般的东西，重重登登地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几

枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭猿分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而巳。若

登楼眺望，笆蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。—其装髡（▲）!最初绿色黑暗起来,变成墨绿；后来

又由墨竦转成焦黄；B北风一吹，它们大惊小怪地闹起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两张

来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地虚空了.露出树后面的房屋来，终

于只剩下几根枝头，恢复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，

样子怪可怜的。我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集

2

它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世

间一切机械的效能，也是不可能的事了！回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花

也曾令人悲哀。但花的寿命统促，犹如娶儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之

悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁发，这般盛

大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，其大于此了！

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述

的种种光景。他们只是坐在窗下嘱嘱它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看它

们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。

----《缘缘堂随笔》有删改

7.下列对文章的理解，不恰当的一项是（▲）（3分）

A.作者开篇就指出梧桐是邻家院子里的东西，但“在形式上是我所有的"，这是因为“我”退到一定距离，

可以看清梧桐树的全体容貌。

B.第③自然段中，“梧桐分绿上窗纱”一句化用诗句“芭蕉分绿上窗纱”，意在表现夏季的梧桐树绿意之浓厚,

生命力之旺盛，化静为动，写法精妙。

C.文章第④自然段中写到树叶寿命比花长得多，将落叶与落花的对比，突出表现梧桐落叶悲哀之深重，由此

发出“无常”的感叹。

D.文章具有鲜明的感情色彩，作者在情感上经历了新叶初生的欣喜、绿树成荫时的赞叹、梧桐叶落的积极昂

扬这几个阶段。

8.请为画曲线句选择合适的语气词，并说明理由。（3分）

句子：样子真凄惨（▲乂

A.啊B.呢

i知识卡片：

语气词可以改变句子的语气和语调，表达情感、加强语气，表达不同的说话模式,

|并增演情感效果，正确使用语气词可以让句子更加生动、有力和感性。

9.请在AB画横线处任选一句，结合以下材料，品味丰子恺的语言风格。（4分）

子恺兄的散文风格和他的漫画风格十分相似，或者竟可

以说是同一事物，只是表现的方式不同罢了。

----叶圣陶

丰子恺的画里有诗意，有谐趣……他的画极家常，造境

着笔简洁，不求奇特古怪，却于平实中寓深永之致。

—朱光潜

10.梧桐是古代诗歌中常见的意象，也是佳人才子簿下的移情对象，常引起缕缕思绪。本文中的梧桐叶落之时

作者寄寓的情感

链接材料：与下面链接材料

断香残酒情怀恶，西风催衬梧桐落。梧桐落，又还秋色，又还寂寞。是否相同？请结

——李清照《忆秦娥・咏桐》合文章和链接材

料进行分析。（4

分）

11.读完文章后，有同学对木文有了深刻的理解，并写下三个关键词，请你任选一个，完善【感悟式批注1（5

3

分）

A.自然B.艺术C.人生

我选择▲.O【感悟式批注】：▲—O

活动三书香沁润诵读经典

三、学校开展“书香恒久远，经典永流传”读书节活动，请阅读材料，完成任务。（17分）

【材料一】如果读者能把它当成一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了

他做尖兵的一份儿。可是如果读者念了这部书，便以为已经受到了经典训练，不再想去见识经典，那就是以筌

为鱼，未免辜负编撰者的本心了。

——选自朱自清《＜经典常谈〉序言》

【材料二】重回经典阅读的Z世代，“阅读社交”氛围渐浓。他们喜欢在网络空间中分享读书篦记、阅读

感悟等，阅读兴趣更是成为他们日常社交的谈资，也渐渐成为Z世代社交的一种行为方式。在各大网络平台都

能看到，不少用户都选择用余华、鲁迅、余秀华、村上春树等作家的名字当作自己的引力签，以此吸引同好,

共同分享阅读带来的感悟和敢获。

事实上，一部经典的产生是阅读风尚、社会需求、文化机制等多种因素共同作用的结果。好的作品都具有

一种力量，能在不同时代不同读者面前散发光彩。文学经典滋养了我们的心灵，提升了我们的品位，铸就了我

们的情感模式，具有恒久的价值。正如余华写道：作家的使命不是发泄，不是控诉或者揭露，他应该向人们展

示高尚,

——选自《大众日报》2023年12月18日（有删减）

【材料三】可是，有些书籍的实质和彬式是分不开的，你要了解它，享受它，必须面对它本身，涵泳得

深，体味得切，才有得益。譬如《诗经》，就不能专取其实质，翻为现代语言，让学生读“白话诗经二翻译并

不是不能做，并且已经有人做过，但到底是另外一回事：真正读《诗经》还得直接读“关关雎鸠又如《史

记》，作为历史书，尽可用“历史教本”“中国通史”之类来代替；但是它同时又是文学作品，作为文学作品，

就不能用“历史教本”“中国通史”之类来代替，从这类书里知道了楚汉相争的史迹，并不等于读了《项羽本

纪》。我想，要说现代学生应该读些古书，理由应该在这一点上……

这儿要注意，“现代学生应该读些古书”，万不宜忽略“学生”两字跟一个“些”字。说“学生”，就是说

不是专家，其读法不该跟专家的一样（大学里专门研究古书的学生当然不在此限）。说“些”，就是说分量不能

多，就是从前读书人常读的一些书籍也不必全读。就阅读的本子说，最好辑录训诘校勘方面简明而可靠的定论，

让学生展卷了然，不必在一大堆参考书里自己去摸索。就阅读的范围说，最好根据前边说的两个理由来选定，

只要精，不妨小，只要达到让学生见识一番这么个意思就成。这本《经典常谈》的序文里说，“我们理想中一

般人的注典读本有些该是全书，有些只该是选本节本，应该尽可能地来取他们的结论；--面相文本分

段，仔细地标点，并用白话文作简要的注释。每种读本还得有一篇切实而浅明的白话文导言。”现代学生要读

些古书，急切要用这样的读本。

——选自叶圣陶《读＜经典常谈〉》（有删减）

“书香恒久远，经典永流传”读书节活动

活动目激发师生的读书热情，打破家校壁垒，营造良好的阅读氛围，大力推进书香校园、书香家庭

的的建设。

活动时

活动从2024年3月中下旬启动，持续2个月，5月23日下午2点进行成果汇报展示。

间

活动地

平时阅读地点为各班教室、各同学家中；汇报地点为学校报告，亍。

卢

活动内【校园采访】

容12为了解本校师生经典阅读的现状，小语进行了采访，以下是他跟小文同学之间的对话，请结合

4

上述材料进行补全。（5分）

小语：“同学，请问你平时经典阅读多吗？

小文：“平时学习压力大，我喜欢看杂志，经典作品读的少。”

小语：“阅读杂志固然可以减压，但不能取代经典阅读。阅读经典作品的好处可多了，比如

▲_；▲。”

小文：“你说的有道理，但有些经典作品不太读得懂，你有好的阅读方法推荐吗？”

小语：“可以呀，我阅读经典作品时，▲；▲；▲.以上是我的阅读方

法，跟你分享。”

小文：“感谢分享，我去试试看。”

【名著推荐】

13.【材料一】中朱自清以“船”为喻，为《经典常谈》导读。请你从以下三部名著中任选一部，

结合你的阅读体验和生活实际，也用比喻的修辞为作品写一段导读语，80字左右。（3分）

A.《朝花夕拾》B.《红星照耀中国》C,《简•爱》

14.阅读【材料二】中的画线句，余华、鲁迅等作家各具魅力，成为大家首选的“引力签”。以下

二位作家，你想选择谁作为你的引力签？请问答并结合他的写作特色和相关作品（教材中的名

著）阐述理由。（3分）

A.老舍B.法布尔C.艾青

【嘉宾邀请】

15.学校准备邀请家长参加本次读书节的汇报展示，请你代表所在的班级给家长写一封邀请函。（6

分）

①说明活动的背景、意义等相关信息；②120字左右；③不得出现人名、校名。

活动四以古为新重读经典

四、阅读古诗文，完成下面问题。（22分）

【材料一】桐庐郡斋书事①

〔北宋〕范仲淹

千峰秀处向云陟，吏隐云边岂待招。

数仞堂高谁富贵，一枝巢隐自逍遥。

杯中好物闲宜进，林下幽人静可邀。

英道官清无岁计，满山芝术长灵苗。

【注】①桐庐郡斋书事：这首诗作于景佑元年（1034）,当时作者46岁，贬居睦州。

【材料二】严先生祠堂记।

〔北宋〕范仲淹

先生，汉光武2之故人也。相尚以道。冬帝握《赤符》3,乘六龙，得圣人之时，臣妾亿兆④，天下不加海？

惟先生以节高之。既而动星象，归江湖，得圣人之清。泥涂轩冕，天下孰加焉？惟光武以礼下之。

在《蛊》⑤之上九，众方有为，而独”不事王侯，高尚其事”，先生以之。在《屯》⑥之初九，阳德方亨，

而能“以贵下贱，大得民也”，光武以之。盖先生之心出乎日月之上光武之量包乎天地之外。他先生，不能成

光武之大，微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。

5

仲奄来守是邦，举构堂而奠焉，乃复7为其后者四家，以奉祠事。又从而歌日：“云山苍苍，江水泱洪,

先生之风，山高水长！”

【注】①《严先生祠堂记》：这篇散文是范件淹贬居吐州之时•所作。严先生即严子陵，名光，东汉时会稽

余姚人，曾与刘秀同学。刘秀即位后，他改名隐居。后被召到京师洛阳，任为津议大夫，他不肯受，归隐于富

春山。②光武：即刘秀。③握《赤符》：指儒生疆华向刘秀奉上《赤伏符》，其文大意是刘秀发兵，汉室将要恢

复。刘杏便以为是天降祥璃的征兆而即帝位。④臣妾亿兆：统治天下成千上万的民众。⑤《蛊》：《周易》卦名。

⑥《屯》：《周易》卦名。⑦复：免除其赋役。

16.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是（▲）（3分）

A.首联描述诗人所贬之地睦州的自然环境。

B.领联中有些人钻营仕途，诗人却逍遥自在。

C.颈联转而抒写作者公务余暇的生活日常。

D.尾联作者感叹为官清苦，触目所及草木荒凉。

17.下列选项中加点词的意思相同的一项是（▲）（3分）

A.及帝握《赤符》这其家穿井（《穿井得一人》）巨下船（《湖心亭看雪》）

B.天下熟加焉孙若孤（《孙权劝学》）取视之（《邹忌讽齐王纳谏》）

C.侬先生各微侧（《核舟记》）但侬颔之（《卖油翁》）

D.筠构堂而奠焉自冯源王始印五经（《活板》）始一反焉（《愚公移山》）

18.材料一首句中的“骄”字，情景皆备，境界全出。请你结合诗句，赏析“骄”字。（3分）

19.用“/”给材料二中画横线处断句并翻译。（限断3处）（5分）

盖先生之心出乎日月之上光武之量包乎天地之外

20.下列对材料二有关内容的理解不正确的一项是（▲）（3分）

A.全篇以先生名篇，文中却不单言先生一人，而以光武帝与之相对应来写，虚实结合，以虚衬实，相得益

彰。

B.文章开头连用了两个“天下孰加焉"发问，前者极言光武帝君临天下的威仪，后者尽写严子陵傲岸不群

的风姿。

C.文中引用《蛊》卦和《屯》圭卜，立意既新，又自然贴切，不致使人产生艰涩难懂的感觉，足见作者易学

功力之深。

D.严子陵在光武帝召他入朝为官时，始终不为所动，选择归隐江湖，旨在以退为进，有朝一日得到朝廷重

用。

21.范仲淹在材料二中盛赞严子陵的“先生之风”，范仲淹是否也具有“先生之风”？请你结合材料一、材料二

及《岳阳楼记》相关内容，探究“先生之风”的内涵。（5分）

活动五创意表达发现经典

五、根据要求完成写作。（40分）

22.《光明日报》一新闻发布，引来网友热议。

6

‘网友A：传统文化’经■性■不喻同发国的设It

也具有经典性，可

以成为永远流传网友C：只要我们、

的经典。拥有一双发现

“美”的眼睛，经

‘网友B:地方艺术也典就在我们身边。

应成为永远流传的

经典，它不能被遗

,

以上热议引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感

想。

要求：（1）除诗歌外，文体自选；⑵不少于600字；⑶不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名

等。

2024年初中学业水平调研测评

语文参考答案及评分标准

一、学校进行校园“和”文化建设，邀请你参与活动。（22分）

1.B评分标准：共2分。

2.D评分标准：共3分。

3.（1）①采菊东篱下②悠然见南山③晴空一鹤排云上④便引诗情到碧霄。

⑤天时不如地利⑥地利不如人和⑦选贤与能⑧讲信修睦

评分标准：共8分。各1分。有错别字、漏字、增字不得分。

⑵符合。诗句的意思是：群星与萤火虫有相似之处，都是会在黑夜里闪烁，但群星不因为萤火虫的出

现就怯于展示自己的光。也就是说，即使和别人有相似之处，也要勇于展示自己的美。和而不同，各美其美，

符合“和”主题。

评分标准：共3分。诗句的理解2分,要合“和”主题1分.意思对即可。

4.“应用”改成“使用”评分标准：共1分。

5.无所谓、满不在意、理直气壮评分标准：共2分，符合后文“当然”一词的动作、神态皆可。

6.示例：张家老爷：尚书大人说的对。让他三尺又何妨呢？好，咱们就让出三尺的地儿来！

吴家老爷：那张家居然把墙往后移了三尺，真是惭愧啊！我们也把墙向后移三尺吧！

评分标准：共3分。符合题意即可。

二、赏丰子恺的《梧桐树》，品经典意象的文化滋味。（19分）

7.D评分标准：共3分。

8.示例⑴：我选择A作者看见梧桐叶落，看到枝头渐渐虚空，终于只剩下几根枝头，想再复绿，也是不可能

了，树终究从茂盛走向了枯落，这就是生命的过程啊，作者借“啊”表达了对人生的慨叹。

示例⑵：我选择B作者看见梧桐叶落的光景，“好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的"，落

寞、悲哀之情油然而生，“呢”还多了一份亲昵和心疼。

评价标准：共3分。“啊”和“呢”的表达效果1分，用相关内容阐述2分。意思对即可。

7

9.示例⑴：我选择A引用诗句“山远始为容”，契合作者“这必须隔着相当的距离方才看见”梧桐的美，语

言富有诗意；“树亦如此”，由“山”及“树”，隽永深远，于平实中寓深永之致。

示例⑵：我选择B作者语言富有谐趣，"起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从

高楼上丢下来的东西”，平常质朴的语言流露出作者面对自然万物凋零时的平静，蕴含淡然平和的

人生态度，语言隽永，寓意深远。

评价标准：共4分。围绕"诗意""谐趣”"隽永”平实”“寓意深远”等几个关键点并结合相关句子分析，答

到两点可得4分，符合题意即可。

10.示例：我认为不相同，诗人借物喻人，借“梧桐叶落”流露对自身遭遇的感慨，表达孤寂苦闷之情

本文作者站在观赏者的角度，感叹梧桐落叶这一自然景观，悲哀之余，生发人生“无常”的感慨，表

达对自然力量的敬畏之情，以及对草木荣枯、四季更替不可改变的释然。

评价标准：共4分。根据题意，言之有理即可；答''相同"，符合题意也可。

11.本题采用分层赋分：

第一层次：基本理解问题，由一点直接跳到结论。（1分）

示例⑴：A：本文表达作者对梧桐这一自然景物的喜爱。

示例⑵：B：文中梧桐树的主人无法真正理解梧桐树的艺术性。

示例㈤：C：梧桐一生就像我们的人生。

第二层次：基本理解问题，由分析一个方面得出结论。（2分）

示例⑷：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证了梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态。

示例⑸：B：梧桐树的主人不能看清梧桐的容貌，没有真正占有艺术。

示例（6）：C：人的一生和梧桐一生一样，会绚丽会逝去，作者对此感到悲哀。

第三层次：理解问题比较全面，由关联两个方面得出结论。（3—4分）

示例⑺：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态，由梧桐想到自然万

物，表达了对自然万物顺应自然，但在有限的时光尽情展示自我之美的赞叹。作者由自然联想到人

生，人也应在有限的生命中尽情绽放。

示例⑻：B：梧桐树的主人由于和梧桐距离太近，无法看清其容貌，导致他不懂得真正地欣赏艺术，所以拥有

者未必能拥有艺术，需要隔着一定的距离，才能看到艺术的美。

示例⑼：C：梧桐一生，春季初乳，夏季成荫，秋季叶落，来年梧桐又是循环往复。由梧桐及人，人生亦如此,

世事无常，循环往复。

第四层次：理解问题全面，关联两个方面且能从抽象中得出结论。（5分）

示例㈣：A：作者隔着适当距离观察梧桐，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态，由梧桐想到自然万

物，表达了草木荣枯有序、自然规律无法违背的悲哀。而作者哀而不伤，由自然联想到人生，感叹

人生无常，在无常的人生中，既然有些事无法改变，我们应该保持淡然平和的心态，在有限的生命

中尽情绽放。

示例M）：B：作者观察梧桐叶落这一自然现象，见证梧桐枝繁叶茂到落叶归根这一生长状态，为梧桐生叶而喜,

落叶而悲哀。而梧桐的主人由于和梧桐距离太近，没有这种体验，因此梧桐的拥有者未必懂得欣赏

和理解，作者由梧桐想到艺术，艺术也是如此只有真正理解、体会、欣赏艺术，才能真正拥有艺术。

示例必：C：梧桐一生，春季初乳，夏季成荫，秋季叶落，来年梧桐又循环往复。作者对梧桐一生感到些许伤

感，但作者哀而不伤，他笔下的梧桐在有限的生命中释放自己的美。人也应该如此，人生中会有不

8

期而遇的意外、惊喜、悲伤，既然有些事无法改变，就让我们在有限的时间里尽情绽放自我。

评分标准：共5分，意思对即可。

三、学校开展“书香恒久远，经典永流传”读书节活动，请阅读材料，完成任务。（17分）

12.示例：

阅读经典的意义：文学经典滋养了我们的心灵，提升了我们的品位，铸就了我们的情感模式，具有恒

久的价值；书籍的实质和形式是分不开的，要了解它享受它，必须面对它本身，涵泳得深，体味得切,

才有得益。

阅读经典的方法：学生的读法不能跟专家一样；分量不能多，就是从前读书人常读的一些书籍也不必

全读；阅读的本子最好是辑录训诂校勘方有面简明而可靠的定论的集子；从阅读的范围说只要精，不

妨小。

评分标准：共5分。答对一点给1分，意思对即可。

13.示例⑴：《朝花夕拾》像一副流动的画卷，将岁月一一描绘。作为一部回忆性散文集，作者用深情的

笔触描写了儿时在百草园中度过的美好时光，叙写了长妈妈为他寻购渴求己久的《山海经》……

往事定格，岁月悠长。

示例⑵：《纤星照耀中国》就像一盏灯,为迷惘的你指引前进的方向.爬雪山、过草地……纤军长征

困难重重，但他们始终保持高昂的斗志，这种信念，是否能激起你面对困难时的乐观与坚定？

示例⑶：《简爱》像一条河，虽历经曲折，却始终向前。一个孤女，寄人篱下，备受虐待，后几经辗

转，历经种种磨难，但始终自尊自爱，独立顽强，最终收获美好爱情。这样的经典小说，有无兴

趣一读？

评分标准：共3分。选定一部名著，选择贴切的喻体1分，用相关内容阐运2分，符合题意即可。

14.示例⑴：我选择老舍作为我的“引力签”。因为老舍被誉为“人民艺术家”，他的小说创作，讲求“俗”

和“白“俗”在描写普通的市井生活，却直指黑暗的现实。例如，《骆驼祥子》以旧北

平为背景，描写了人力车夫的悲惨遭遇，反映了生活在城市最底层的广大劳动人民的痛苦，

暴露了旧社会的罪恶。“白”指语言的朴实而醇厚。例如，《骆驼祥子》中，老舍善用北

京话，使得他的作品具有浓郁的市井风味和北京地方色彩。

示例（2）：我选择法布尔作为我的“引力签”。因为法布尔被世人“昆虫界的维吉尔”。他的《昆虫记》记录

的是昆虫真实的生活，表述的却是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性。更为可贵的是，他将昆虫

的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去观昆虫，字里行间透露出作者对生命的尊重与

热爱。

示例⑶：我选择艾青作为我的“引力签”。因为艾青诗歌情感诚挚而强烈，他的作品一般是描写太

阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出他对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、

希望的向往与追求。艾青为了表达其喷薄的情感，不拘泥诗歌外形的束缚，用排比、复沓造成一

种变化中的统一。

评分标准：共3分。选定一位作家，结合他的作品分析其创作特色，符合题意即可。

15.示例：

尊敬的家长：

您好！为激发全校师生的读书热情，打破家校壁垒，营造良好的阅读氛围，大力推进书香校园、

书香家庭的建设，我校将举办“书香恒久远，经典永流传”读书节活动，现邀请您于5月23日下午

2点亲临我校报告厅，参加本次活动的汇报展示，届时您可以跟我们一起享受阅读的快乐，分享阅读

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的成果，期待您的光临。

XX学校XX班

2024年X月X日

评分标准：共6分。交代活动的背景、意义2分，点明活动的时间跟地点2分，语言得体1分，表达完整

1分。

四、阅读古诗文，完成下面问题。（22分）

16.D评分标准：共3分。

17.A评分标准：共3分。

18.示例：一个“骄”字，采用了拟人的修辞手法，赋予白云人的情态，生动形象地写出了白云悠然飘逸、来

去自由的风姿，与千峰互为映衬，共同表现了睦州自然环境的幽深秀美，宛如仙境，抒发了作者悠

然恬淡、自得其乐之情。

评分标准：共3分。结合诗歌，符合题意即可。

19.盖先生之心/出乎日月之上/光武之量/包乎天地之外

评分标准：共3分，每处1分。

翻译：可以说