湘教版小学语文第六册教案

湘教版小学语文第六册教案小学语文第六册教案廖志芳PAGE第30页《春的消息》教材分析：

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

教学目标：

1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

策略与方法

合作交流，读中感悟。

教学媒体：

学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。美丽的春天。2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练《爱唱歌的小溪》第一课时教学目标

1.指导学生认识、会写12个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解课文内容

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

三、生字探究，识记生字

1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

（1）读准字音。

1）学生自由认读生字。

2）指名读，师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源：yuán，注意不能读成“yán”。

滑：huá，不能误读成“fá”。

虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

3）同桌互读。

4）“开火车”读生字。

（2）识记生字，指导书写

1）指导字形及书写要求。

2）老师范写“爬、翻”两个字。

3）学生练习写字。

2.结合课文词语释义、积累新词。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅、安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

浑厚：朴实雄厚。

四、指导朗读

1.听课文朗读录音。

2.学生试着模仿录音朗读。

3.学生自由练读。

4.指名朗读，师生共同评议。

句子是否通顺，是否有感情。第二课时教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字和词语。

2.指名朗读课文。

二、探究释疑、交流感悟

1.学习课文第1自然段。

（1）全班齐读。

（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

2.学习第2自然段。

（1）男生读，女生听。

（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

水从长满苔藓的山崖上跳下来。

水从长满苔藓的山崖上流下来。

（5）指导朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

（1）女生读，男生听。

（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

（4）投影学句。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

4.学习第4自然段。

（1）教师范读。

（2）讨论交流。

1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）

教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

2）这一自然段还着重写了什么？

（溪边树林里的各种鸟叫声）

3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

a.说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

b.演一演，模仿一下鸟叫。

4）指导朗读第4自然段。

5.学习第5～7自然段。

（1）学生自由朗读。

（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

（3）全班交流学习情况。

三、再读课文，巩固深化

1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

2.对歌溪说几句话。

板书设计

2.爱唱歌的小溪

调皮歌声有点野

小溪活泼歌声充满欢乐

文静歌声非常美妙

在夏天涨水给予我们欢乐

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练《蒙蒙细雨》教学目标：

1、认识、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：理解课文内容，领略山村初春的美丽景色教学教程：

第一课时谈话导入新课。二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。（根据学生学习情况来定）

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步

开幕

分辨

融融

清脆

眺望

4、写字作业。

第二课时一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。（第4节）

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么？

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业：

写字、背诵所学段落。

第三课时一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授：

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业：

1、完成课后练习。

第四课时教学内容：巩固复习，完成基础训练《短文两篇》重点、难点

重点：认识生字。有感情地朗读。学写拟人句。

难点：学习短文的写作方法。

第一课时课时目标

1.认识“遮、淅”；辨析多音字“没”。

2.有感情地朗读《小雨点》，摘抄自己喜欢的语句。

3.学习写拟人句。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。

2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文《小雨点》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由试读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。

3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、读破句的现象。、

三、看图朗读，想像雨景

1.投影显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？

（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）

2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说你生活中遇到的这样的雨是怎样的？

四、朗读感悟，欣赏体验

1.学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？

（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）

2.比较句子。（投影出示）

蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。

蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。

（1）指名读这两句话。

（2）说说这两句有什么不同。

（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）

（3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。

（4）将第二句按要求改变句式。

零零落落林把零零落落六遮住了。

3.默读第2~4自然段，体会各自然段的意思，然后全班交流。

（1）第2自然段描写雨中哪儿的景象？

（小雨点洒在玻璃窗上的画面）

（2）“点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条弯弯曲曲的小河。”这句话如何理解？

（3）第3自然段着重写了哪儿的景象？

（公路上的景象。马路变得油光发亮，汽车像洗了个澡，车头灯光像一个圆圆的月亮）

（4）投影学句。

“来来往往的汽车也像洗了个澡，车头灯光像一个个圆圆的月亮。”

这一句把细雨冲洗汽车比喻成人洗澡，把细雨中的车头灯光比喻成一串串圆圆的月亮，拿我们所熟知的事物作比，又易于被学生所理解。

（5）说说第4自然段着重写了哪儿的景象？

（门前的大树和小鸟）

（6）品读美句。

“树叶被雨点洗刷得绿莹莹的，像一只只明亮的眼睛”让学生在读中去感悟、去体会。

（7）指导读出雨中景色的美。

1）老师范读。

2）学生仿读。

3）学生自读。

4）指名读。

五、课堂小结

你知道这篇课文介绍了哪些景象吗？希望你们能认真观察，并将它记下来，养成留心观察事物的好习惯。

第二课时课时目标：

1.认识“抖、溅、逐、谐、斑、斓”6个生字。

2.有感情地朗读《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。

3.学习短文的写作方法。

教学过程：

一、谈话设疑、导入新课

同学们，在上节课，我们一起欣赏了雨中自然界的美景。那么雨后的自然界又是一幅怎样的景色呢？这节课，我们来学习短文两篇的第二篇短文《雨后》。（板书课题）

二、初读感悟

1.学生自由出声试读课文。注意读准字音，读通句子。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错的字或读破句的地方。

三、熟读领悟

1.指名分自然段朗读，师生共同评议。

2.默读课文，找出各自然段所描写的自然段景物。

3.学生交流。

第1自然段：写了山野，空气清新。

第2自然段：写了水中的荷叶和青蛙。

第3自然段：写了蒲公英。

第4自然段：写了溪水和鱼儿。

第5自然段：写了蜻蜓飞舞。

第6自然段：写了五色斑斓的彩虹。

四、合作探究，质疑释感

1.质疑：雨后大自然的景象会是怎样的呢？出示表格。

天空

青蛙

青蛙

鱼儿

蜻蜓

2.小组合作完成。

（1）出示挂图，看看雨后的景象有什么特点。

（2）快速阅读课文，找出相应的段落，完成表格。

3.小组合作汇报。

4.教师重点指导学词、学句，相机指导朗读相关语句。

（1）投影：“荷叶拖着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。”体会用词的恰当。

（2）投影：“溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。”

5.指导有感情地朗读课文。

注意读出句间停顿，吐字要清晰，要读出雨过天晴清新洁净充满生机的美，读出对雨后景色的赞美之情。听录音朗读课文。

6.学生齐读课文。

五、课堂小结

这篇课文写了雨过天晴大自然清新洁净、充满生机的美，作者由于观察细致，所以描写得心应手，语言运用十分得体，值得我们学习、借鉴。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《大自然的声音》第一课时教学要求：

1.引导学生构思。

2.指导学生习作方法。

教学重点：突出声音的“奇妙”

教学难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。

教学过程：

课前导语

1.播放动物叫声的录音带。

2.大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。

一、明确目标

引导学生解题。

二、资料链接

1.出示课文插图。

看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。

3.想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。

三、习作构思：

本次习作可以从以下方面入手：

1.充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。

2.先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。

四、资料共享

1.分小组交流知道的大自然的声音。

2.全班交流。

五、习作方法

1.在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。

2.一定要写清楚每种声音的作用。

3.一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。

六、开心练笔

1.开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！

2.练写“青蛙”的声音。

（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。

（2）学生动笔写。

七、交流探究

1.学生以四人小组交流所写作的片段。

2.小组推荐其他学生好的写作方法。

八、小结归纳

学生总结其他学生好的写作方法。第二课时教学要求：

1.作文讲评，指导学生修改自己的作文。

2.指导学生修改习作方法。

教学重点：指导学生修改习作方法。

教学难点：指导学生怎样修改自己的作文

教学过程：

一、开心点评

点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。

二、实践练习

学生进行习作练习，教师巡视指导。

三、指导修改

1.指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。

2.学生各自修改自己的习作。

本次作文存在的问题：

四、习作欣赏

欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。

点评：

佳作之优：

本次习作优秀作文有：

五、小节总结

本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《语文活动》教学要求：

1.认识形近字，了解汉字的多样性。

2、用多种形式表达自己的愿望。

3、积累词汇。

教学重点：认识ABB式叠词，积累古诗。

教学难点：积累ABB式叠词。

教学过程：第一课时学习“万花筒”

1.认识形近字，了解汉字的多样性。

（1）教师：今天我们来认识一些形近字。

（2）引导观察这些字的特点。字形相近，有的十分相似，书写时稍不注意就会弄错。

（3）指导书写。

（4）展示学生写的字，进行评议。

2.学习“我能写”。

（1）投影出示“绿莹莹”“湿漉漉”“亮晶晶”

（2）自读词语，理解词语特点。

这种类型的词属于叠词，前一个字不同，后两个字相同，这样的叠词叫ABB式叠词。

（3）仿例写词。

红彤彤

绿油油

黑糊糊

黑沉沉

甜蜜蜜

酸溜溜

静悄悄

闹哄哄

金灿灿

3.学习“我能连”。

（1）学生试连词语，然后读一读。

（2）指名汇报所连词语。

（3）师生共同纠正。

（4）连完后试着写成诗歌形式。

（5）背诵连成的句子。二、学习“百宝箱”中的“读读背背”

1.黑板出示古诗《春夜喜雨》。

2.简介作者杜甫。

3.指名读诗，注意读准字音。

4.齐读古诗。

5.自由朗读，对学生质疑的问题，老师适当给予指导，诗句的意思不要求理解。

6.熟读成诵。

第二课时三、完成“大舞台”部分

1.总结式导入：我们学了春天的课文，读了春天的小诗，还去找寻了春天的足迹，欣赏了春天明媚的风光。在这春光明媚的时节，我们就一起来放飞自己的新年愿望吧！

2.展示学生的作品，学生评论。

3.建议学生用多种形式表达自己的愿望，布置一间“放飞你的心愿”的教室。

4.举办一次“放飞你的心愿”的活动。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《咏柳》教学目的：

1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;

2、理解诗句;

3、理解诗人的思想感情;

4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;

5、训练学生自学,互助学习的能力。

教学重点：

训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图;

2、诗人概况（生平、诗作）;

3、学习目的条目。

4、古筝磁带,录音机;

5、诗歌正文。

教学过程:第一课时一、导入

1、复习所学;

师：同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗？

生背古诗。

2、引入新课;

师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来（生朗诵古诗）

3、认读生字

师：有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。（注音生字）好,请大家一起朗诵这首诗。

4、指导朗诵;

师：朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。（师范读,配乐）听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次？（个别读,配乐）。二、讲解

1、明确学习目的;

师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗）

2、组织自学;

师：这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”,解决方法：出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法：出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法：查字典解释“绦”,再次出示插图,提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

3、师生交流;

师：现在谁能给我们介绍一下诗人,

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思,

师：请四位同学分别解释四句诗,

4、分析全诗;

师：请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗,边读边想。

第二课时5、引导学生体会诗人的感情;

师：整首诗既描写了柳树,又提到了春天。现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐,生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。

6、背诵全诗;

师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

（生背诵）请这位同学背一下。好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。（生齐背）

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

8、自查知识掌握情况;

师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的）

练习（根据时间安排）

三、结束

1、总结;

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。

2、作业布置

春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《绝句》教学目标：

1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点：

理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：第一课时绝句

两个黄鹂鸣翠柳,

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船。

1、朗读全诗,要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳

白鹭青天

千秋雪

万里船

3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。

黄鹂也叫黄莺,一种益鸟。身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。

翠柳翠,就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。

青天蔚蓝色的天空。

鸣鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

指名学生口述诗句内容,教师纠正。

千秋雪雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。千秋就是千年。

万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含包含。

泊停泊。

重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

指名学生口述诗句内容,教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。

第二课时5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景两个黄鹂鸣翠柳,

远景一行白鹭上青天。数量

远景窗含西岭千秋雪,色彩

近景门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9、“知诗人”唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《狐狸和乌鸦》教学目标：

1、理解课文内容,使学生懂得爱听好话就会上当受骗。

2、初步培养学生抓住主要内容质疑问难和创造思维表演的能力。

3、练习有感情地朗读课文。

4、学习理解句子的方法。

教材重点和难点

四—七节是课文的重点,也是理解上的难点,教学时要抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。

教学过程:

第一课时（一）启发谈话,导入新课。

1、简笔画出狐狸。学生辨认。

2、简笔画出乌鸦。学生辨认。

3、谈话：这只狡猾的狐狸和很少有人赞美的乌鸦到一起发生了个什么故事呢？请打开课本,我们一起来学习12课《狐狸和乌鸦》。板书课题。

（二）初读课文,整体感知。

（1）先看录相,并思考：狐狸做了什么？结果乌鸦怎样？（灯片1）课文讲的是狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉,乌鸦上了狐狸的当。

（2）数一数,课文一共有几节,并标出小节号。

（三）细读课文（1—3节）观察想象。

（1）提问：狐狸为什么要去骗乌鸦嘴里的肉？（灯片2）

我们一起学习1—3节就明白了。

齐读1—3节。看灯片：乌鸦叼回来一片肉,心里怎样？它高兴什么？

提问：从哪一句话知道狐狸非常想吃这片肉？

指导朗读。然后提问：第一节告诉了我们什么？

教学生字“窝”、“洞”。

（2）提问：狐狸是怎样骗乌鸦的？乌鸦是怎样上当的？我们继续学习课文。

第二课时

（四）辅导学法,理解句意（4—8节）

1、学习第4节（学法示范）

读一读：并思考：这一节主要讲了什么？

划一划：狐狸说的话用“——”划出,乌鸦是怎样做的用“————”划出。

想一想：想狐狸说话的样子,（表情、动作、语气）

引导思考,狐狸还是不是那副馋相,它难道不想吃肉吗？心里怎么想？

演一演：（教师）表情朗读狐狸的话。

2、学习第5节。（学法试用）

根据学习第4节的方法指导学生学习。

3、学习第6、7节。（学法运用）

提问：狐狸第二次又没成功,它甘不甘心？

第三次又是怎样骗的,根据已经掌握的学法,自己“读一读、划一划、想一想、演一演”。

（五）指导想象,创造表演。

狐狸一次又一次地讨好乌鸦,说的话一次比一次好听,目的只有一个：让乌鸦开口,好得到肉。我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气,并且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。

分角色朗读课文4—7节。请两位同学上台表演。

（六）归纳寓意。

1、以采访乌鸦的形式,总结寓意。

2、作业。

回去将故事讲给自己的爸爸妈妈听,自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《酸葡萄》教学目标：

1.学习生字“葡、萄、仰、折”酸葡萄。

2.有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。

3.理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学重点、难点：

理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学过程：第一课时一、谈话导入

1.同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，你就会明白。

2.板书课题，学习生字。葡萄（pútáo）：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。

3.成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，整体感知

1.自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.遇到不懂的地方画上记号。

三、理解词语，扫清障碍

1.出示本课生字词，指名学生读。

2.学生自学生字词。

3.做“开火车”游戏，检查自学情况，师生交流。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zhē”，除此外，还有“zhé”和“shé”另外两种读音。

4.积累新词。

垂头丧气：形容失望的神情。

折腾：指反复做某事。

稀罕：认为稀奇而喜爱。

5.小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读懂整篇课文。第二课时

四、学习课文，感悟内容

1.自读自悟。

（1）学生自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。

（2）学生交流。教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。

2.释疑解惑。（着重引导学生理解下列问题）

（1）狐狸在树林里转来转去干什么？

（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）

（2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？

（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳）

动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。

（3）狐狸吃到了葡萄没有？

（没有吃到一颗葡萄）

（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？

（因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）

（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？

（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？

（狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）

五、课堂小结

学了这则寓言，你明白了什么道理？

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《九色鹿》教学目标：

1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学过程：

第一课时一、导入课文,板书课题

（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）

导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）

三、精读课文,品读感悟。

1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：

九色鹿啊,你是一只（）的鹿。

该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。

（一）自主学习课文第一部分

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议：

（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？

（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

第二课时（三）自主学习第三部分课文

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

2、指导朗读。

仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾

我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！

1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾

五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句

六、小结课文,说话

练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

七、布置下节课内容。

下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

第三课时一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文,一边读,一边思考：在你眼里,调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

第四课时三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流,教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场,你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤,如果换作你是受害人,你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而调达是一位灵魂肮脏的小人后,他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事第五课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《渔翁和魔鬼》

教学目标：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

教学重难点：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

教学准备：

生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

教学过程：

第一课时一、激趣导入

1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

二、初读识字

1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

3、班级开火车认读生字，读准字音。

4、同桌互相认读词语。

5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

6、读一读带有生字的句子。

7、指名分段读课文。

三、学习生字

1、出示会写字，读一读。

2、选字组词或说话。

3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

4、教师指导范写。

5、学生练写，教师巡视。

6、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

二、流利的朗读课文

1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

3、学生自主质疑解疑。

三、学习课文

1、学习第一、二自然段。

（1）指名读第1、2两个自然段。

（2）出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？

（3）自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。

（4）看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？

（5）指导朗读第二自然段。

2、学习第三到九自然段

（1）同桌朗读这一部分。

（2）从这一部分中你知道了什么？

（3）学生自由回答。

（4）魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？

（5）指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。

（6）鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？

（7）分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。

3、分角色熟读对话。

4、小组内分角色表演。

5、班级汇报表演，集体点评。

四、拓展延伸

1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？

2、你喜欢这位鱼翁吗？

3、这个故事带给你什么启发吗？

4、齐读课文。

作业：

1、把这个故事讲给家里人听。

2、课外阅读其他童话故事。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练《小狐狸哭了》

第一、二课时一、教学要求

1.指导观察，围绕画面展开丰富的想像。

2.在观察和想像的基础上，把静止的画面编成童话。

3.了解命题的方法，能根据内容自主命题。

二、重点难点

1.根据画面展开丰富的想像。

2.把故事的经过写得清楚和曲折。

三、教学准备

1.生字卡片，教学挂图。

2.搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。

四、教学过程

（一）谜语导入

1.老师给大家猜一个谜语：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（打一种动物：狐狸）

2.交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话等。（如：狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴……）

3.通过刚才的交流，你对狐狸的印象如何？

4.指明回答，师相机板书：狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑……

5.同学们，今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事，当一回童话小作家。

（二）指导观察，拓展思路

1.（多媒体出示画面，播出小狐狸的话：长期以来，我们狐狸受尽了人类的不公正对待，委屈着呢！）现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸，放飞想像的翅膀，依据老师的提示大胆想像，尽量做到巧妙、新颖。

（1）小狐狸为什么哭了？

（2）周围的环境怎样？

（3）这件事发生在哪些人物之间？他们的语言、动作、神态、心理各是怎样？

2.组内交流，发表自己的看法，也可以给别人提问题，帮助把过程说具体，师巡视与学生交流。

3.生上台讲自己编的故事。

4.评价，指出不足的地方。

5.小结：同学们对小狐狸的看法各有不同，有诚恳勤劳的小狐狸；有勇敢、乐于助人的小狐狸；还有说谎、懒惰的小狐狸等等，也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容可以是不一样的。

（三）指导习作

1.提出习作要求：

（1）展开丰富的想像，以“小狐狸……”或“……的小狐狸”为题进行写作。

（2）把故事的经过写清楚。（提示：图画内容可以是故事的结局，也可以是故事的经过，还可以是故事的开端）

（3）也可以自己另拟题目。2.开始作文，教师巡视指导。

第三、四课时教学目标：

1、通过习作讲评，让学生明白优作的美，劣作的不足。

2、训练学生字、自改作文的能力。

教学重点：习作赏析。

教学难点：学习修改习作的方法，养成修改的习惯。

教学过程：

一、抽学生作文进行评议

1.小组内同学互相欣赏，推选优秀的习作，教师巡视指导。

2.学生上台读作文，根据习作要求评议

把自己的习作读给小组其他同学听。

说说你喜欢那位同学的习作，为什么。

3.组织学生交流、评议。

（1）有无错别字和语句不通顺的地方；哪些词句或片断写得好。

（2）故事是否完整、通顺。

（3）想像是否合理，情节是否曲折吸引人。

（4）人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。

4.学生根据评议自己修改。

二、鼓励学生发现优点，帮助改正缺点

1.自由修改。

2.互相修改。

三、明确修改要点。

回忆本次习作提示，说说修改时应注意哪几点。

（1）顺序是否清楚，内容是否具体。

（2）语句是否通顺。用词是否恰当。

（3）是否表达了真情实感。

四、典型引路。

1、指几名学生将自己的习作读给大家听。

2、示范评改：

用投影器展示评改文，指导学生评改。

3、读一读，画出写的好的地方和有问题的地方。

4、讨论修改。

五、学生互相评改

对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。

六、自评自改

指导学生再认真认真修改自己的习作，朗读一遍，默读1~2遍，在读中发现问题，及时修改。

七、将修改后的习作誊抄。

八、课堂小结：

这节课，同学们以丰富的想像，大胆的构思，讲述了一个个生动有趣的小故事，塑造了一个个鲜活的小狐狸形象，让我们把这些故事编成一本故事集，好吗？第五课时教学内容：巩固复习，完成基础训练《语文活动2》一、教学要求

1.练习写好带有“页字旁”的生字。

2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。

3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。

4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。

5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。

二、重点难点

1.正确、熟练而美观地写好汉字。

2.培养正确、灵活运用语言的能力。

三、教学准备

1.收集对子歌。

2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。

四、教学过程

第一课时（一）万花筒

1.练习写带有“页字旁”的字。

（1）出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗？（两组字都带“页字旁”，都是左右结构）

（2）你能读懂它们，并用它们各组几个词语吗？（同桌互读、互说）

（3）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？

（第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点）

（4）学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：字是否写得正确、匀称、美观。

2.我能填。

（1）出示：披头散发垂头丧气撒腿就跑

又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼

（2）指名认读，纠正读音。

（3）交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。

（4）按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。

（5）尝试运用：挑选自己喜欢的词语说句子。

（6）交流汇报：你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语？

3.我能写。

（1）读一读：学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。

（2）看一看：引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的位置有什么不同，“说”字后面的标点符号又有什么变化？

（第一句话说话人在后，“说”字后面是句号；第二句话说话人在前，“说”字后面是冒号；第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号）

（3）填一填：指导学生根据提示完成填空练习。

（4）练一练：小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。第二课时

（三）百宝箱

1.谈话导入：

同学们，你们知道什么是寓言吗？（指名回答）寓言往往通过短小精悍的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，让我们一起漫步寓言王国，感受寓言故事的无穷魅力。

2.回顾已学过的寓言故事。

3.请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓言故事，可以是讲，也可以是演，还可以是画……

4.每组推选一名代表在班上交流。

5.师生评价，评出最佳表演者。

（二）完成写作练习。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《野餐》第一课时一、教学要求

1.认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。

2.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。

3.理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

二、重点难点

1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容。

2.感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

三、教学准备

生字卡片、录音机、词语卡片。

四、教学过程

（一）创设情景，寓情导入

1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。

（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）

2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）

（二）初读课文，整体感知

听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）

（三）小组学习，掌握字词

1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。

注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。

2.检查自学效果（卡片出示）。

重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。

本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、sèhng，本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。

“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。

本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。

（四）再读课文，理清层次

认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论）

第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。

第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。

第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。

第二课时

一、教学要求

1.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。

2.理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

二、重点难点

1.掌握生字的音、形、义；理解课文内容。

2.感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

三、教学准备

录音机、词语卡片。

四、教学过程

（一）回顾课文，调动情感

1.快速抢答，认读词语

木棒葛根粥煮汤野餐

凹入溪水浴削尖丰盛

2.小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。

（二）略读开头，引领全文

学习第1、2自然段。

1.轻声读第1、2自然段。

2.说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书；决定野餐）

3.理解“兴奋”，指导朗读。

（三）重点品读，交流感悟

1.学习课文第8、9自然段。

（1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。

（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

（觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……）

（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

（和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福，所以感觉快乐；因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了……）

（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。

2.学习课文第3～7自然段。

（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的）

（2）学生自由第3～7自然段。

（3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书）

（4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼）

（5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。

1）齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。

2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？（根据学生回答，课件介绍水獭）

3）现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

4）思考：为什么我们看不到水獭了？

学生讨论、交流、汇报，教师小。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制的捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护）

（6）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。（小组内交流）、

（7）大自然给我们带来了这么多的快乐，让我们带着这份快乐的心情来朗读第3～7自然段。（指导朗读）

(四)回味全文

小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜”，那么，我们应该为大自然做些什么呢？

（学生讨论交流后，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物、快乐……我们要回报大自然，爱护它的一草一木，绝不滥砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱扔垃圾，为保护生态环境尽一份微薄之力）

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《小英雄于连》教学准备：

１、生字卡片、布鲁塞尔风光图、于连铜像。

２、关于于连的相关资料。

教学过程：

第一课时一、创设情景,揭题导入。

世界上有许多美丽的城市,那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客,今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下。

（课件出示布鲁塞尔风光图片,最后定格于于连铜像。）

看到这个撒尿的小孩儿,你有什么想说的话、想问的问题吗？（学生畅所欲言）

我们今天先来了解一下这个铜像的来历。

板书课题：小英雄于连

二、初读课文,认读生字。

１、自由读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。

２、课件出示带有生字的词语,学生在小组内学习,说说自己是怎样记住这些生字的。

词语：打败残暴聚集忽然导火线欢庆胜利

燃烧炸药浇灭表彰来不及急中生智

３、指名认读词语,说说自己记字的方法。

齐读、开火车读。

４、说说都有哪些词语还弄不懂意思,其他同学帮忙,共同解决困难,实在弄不懂的,留下来理解课文时再解决。

三、指导书写生字。

“败、如”都是左右结构的字,在田字格中各占一半。“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字,但在田字格中的位置大不相同,写时注意位置。“及”的第一笔是撇。

四、把生字在生字本上各写三遍。

第二课时

一、回顾课文内容。

轻声读课文,想想课文讲了一件什么事？试着说一说。

二、品味课文,感悟课文。

１、出示课件：于连铜像。

你读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文,找出描写这座铜像的句子来。

２、指名读有关句子。

理解“栩栩如生”。出示课件,说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样,用书上的一个词叫——？（栩栩如生）再读,品味词句。

３、这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文,读后交流。

４、集体交流。

（１）时间：五百多年前。

（２）塑造的原因：

于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？

除了这种办法,当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？

（３）仔细品读写于连心理过程的这一段话,深入了解于连的内心世界,明白于连是个反应很快的孩子。

（４）再读这一段,读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地朗读这几句话。

（５）齐读最后一段,说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？

看课件,联系课文内容,读课文最后一句,体会它的意思。

三、拓展延伸,训练口语交际能力。

１、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客,现在你就是这里的小导游,请你给客人们介绍一下于连铜像的来历,你准备怎么说？

自己练习练习,可以列个提纲,先说什么,后说什么。（老师提供于连的相关资料。）

2、组内练习说,推选优秀。

3、请小代表在班内说,评选优秀小导游。

四、作业。

将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。

第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《带着鬼子捉迷藏》

第一课时一、教学要求

1.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；辨析多音字“给”。

2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

3.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

二、重点难点

1.掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。

2.体会强子的机智勇敢。

三、教学准备

1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。四、教学过程

（一）激趣导入

1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老

百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说）

2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。（板书课题，齐读）

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。

3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

4.思考：

（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？

（2）强子是个怎样的孩子？

（三）检查自读情况，学习生字词

1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？

2.积累词语，学习生字。

（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。

多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3.找难字，记字形。

（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。

（2）集体交流，重点指导积累识字方法。

看字形，辨字义：狠—很

换偏旁：沟—钩

编儿歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

4.指导书写。

（1）生观察范字，发现书写规律及特点。

如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。

“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。

（2）全班书空“鬼”的笔画顺序。

5.熟读课文。

（四）巩固练习

1.小组内互相抽读生字，相互正音。

2.把你认为难写、易错的字多写几个。

3.把你读得好的地方读给同桌听。

第二课时

一、教学要求

1.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

2.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

二、重点难点

1.掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。

2.体会强子的机智勇敢。

三、教学准备

1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。

2.课件（有关词语、自学要求、重点句子）

四、教学过程

（一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过

1.默读课文，思考下面的问题：（课件出示）

（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？

（2）分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。

（3）强子是个怎样的孩子？

2.小组交流讨论。

3.指名学生分别说说自己的体会。

（二）再读课文，体会强子的内心活动

1.自读课文。（课件出示自学提纲）

（1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？

（2）用“哈哈”画出文中表现强子机智勇敢的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。

2.品读感悟。

（1）分句品读：指名读表现强子机智勇敢的句子。如：

“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有！”（课件出示）

1）自由读。指名说说自己的理解。

2）指名读，师生评议。

3）师范读，生练读。

（注意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）

（2）比较品读。（课件出示）

强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。

强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。

1）强子为什么笑了？

2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。

（三）精读课文，再现强子机智勇敢的形象

1.分角色朗读课文。

（指导朗读：鬼子的话应读出凶恶的语气；强子的话应读出机智勇敢的语气）

2.自由读课文，复述课文

（1）有感情地朗读课文，同桌互相复述课文。

（2）指名复述课文。（重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过）

3.人物评析。

小组内互相说说对强子的印象。（小组讨论，自由发言）

（四）拓展延伸，讲小英雄故事

1.把这个故事讲给家里人或院里的小朋友听。

2.班队活动：讲述抗日小英雄的故事。

第三课时教学要求：

１、巩固所学的内容，正确完成练习。

２、感情朗读课。、

重点、难点：正确完成练习。

教学过程：

１、感情朗读课文

分组读，指读背，比读背。

２、完成基础性课后练习。

此略

《短文两篇》第一课时教学要求

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

二、重点难点

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

三、教学准备

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

四、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

1.激趣导入。

（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？

（2）学生开始讨论，提出各种办法。

2.（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）

（二）自读课文，整体感知

1.自读要求：

（1）读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。

（3）思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的？

2.检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

正音：“渍”的声母是平舌音z；“珊”的声母是翘舌音sh；“幢”是三拼音节。

（三）自主学习，理解感悟

1.小组内互相读课文，讨论：

（1）老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的？

（2）文章是按什么顺序记叙的？

（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）

2.小组选代表交流汇报。

3.品读句子，体会情感。

“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”

（1）指名读，师生评议。

（2）师范读，生练读。

（3）小组交流汇报：

1）老师为什么笑了？

2）你有什么感想呢？

4.朗读全文。

（四）拓展思维，引发想像

1.这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）

2.学生自画表演。

3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

第二课时教学要求

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

二、重点难点

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

三、教学准备

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

四、教学过程

（一）激情导入，揭示课题

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？（生答）可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢？让我们一起去看看吧！（板书课题：信箱）

（二）初读课文，感知内容

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。

3.检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。

（三）自主学习，理解感悟

1.自读课文，思考：

邮递员还没有投信，为什么信箱会满了？他怎么想的？当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的？（了解人物的内心活动）

2.指名学生说说。

3.品读句子，理解句子：

“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”

（1）指名读，师生评议。

（2）师范读，生练读。

（3）理解：邮递员为什么笑了？（理解小男孩善良纯洁的内心世界）

4.展开想像：

（1）小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的？

（2）讨论：他们为什么不让小麻雀搬家？

5.你觉得小男孩是个怎样的孩子？如果你遇到类似的事情，你会怎样处理？（小组交流，指名回答）

6.朗读课文，体会情感

（四）总结全文

作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的？

1.小组讨论，交流，分别汇报。

2.小结两篇文章的表达方法。（课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过）

（五）拓展训练

回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。第三课时教学内容：巩固复习，完成基础训练

《清晨，谁在为我们忙碌》第一，二课时教学要求

1.创设生活情境，激发学生交流的兴趣和愿望，清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。

2.了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。

二、重点难点

1.能清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。

2.对辛勤付出的人们心存感激。

三、教学准备

1.课前布置学生和各自的家长早早起床，了解清晨有哪些人在为我们忙碌。

2.从学生的实际生活中提取素材制作课件。

四、教学过程

（一）听一听，猜猜谁在清晨干什么

1.播放课件录音。

（1）清晨，清洁工人扫马路的声音。

（2）市场上卖菜、卖早餐的声音。

（3）妈妈叫孩子起床、吃早餐的声音。

……

2.你知道他们在干什么吗？

3.清晨，还有谁在为我们忙碌呢？（揭示话题：清晨，谁在为我们忙碌）

（二）看一看，说说谁在为我们忙碌

1.播放课件，提出观察要求：

（1）清晨，谁在为我们忙碌？

（2）他们的工作为我们的生活、学习带来哪些方便？

2.播放课件，进行交流。

（三）交流互动，感受劳动的艰辛

1.欣赏录制的录像，谈谈自己的想法。

2.学生结合观看的录像及课前自己的见闻，谈感受：

（1）你对哪些人的工作了解得比较详细？

（2）看到他们在辛勤劳动，你最想说什么？

3.师生交流，教师小结。

（四）模拟表演，真情流露

导入：送报的叔叔、卖早点的阿姨、早起在田间工作的人们，他们每天的工作是那么的平凡而重要。今天，我们走入他们的生活，来当一名小报童、小面点师傅……选择自己最熟悉的行业，模仿他们早起忙碌的一个镜头，看谁学得最像。

1.学生分小组即兴表演。（也可师生表演）

2.说一说：观看表演后，你想对清晨为我们忙碌的人说什么？

3.谈一谈自己表演的感受。

（五）拓宽感悟，学做劳动小帮手

1.面对早上忙碌的人们，我们应该怎样做才能更好地表达自己的谢意？

2.在自己力所能及的范围内，我们可以帮他们做些什么？

《“护蛋”行动》第一，二课时一、教学要求

1.按一定的顺序把护蛋行动的经历写清楚、写具体。

2.在讨论、交流独特体验中，提高语言表达能力。

3.通过护蛋行动，培养同学们的耐心、细心、爱心和责任心。

二、重点难点

1.按一定的顺序，把护蛋的经历写清楚。

2.写出自己的独特体验。

三、教学准备

1.提前一周发动学生选好一枚新鲜的鸡蛋，取好名字。护蛋失败的同学可另选鸡蛋重新开始。鼓励学生写护蛋日记。

2.头饰或小黑板。

3.话筒一个。

四、教学过程

（一）比一比，赛出自信

1.展示护蛋成果。（完好无损的鸡蛋，护蛋日记……）

2.学生互评，选出“护蛋小能手”，颁发小奖品。

（二）说一说，交流护蛋经历

1.创设情景，访一访。

现在我们四人一小组交流交流，把“你是怎么护蛋的”说出来和同学分享一下。

（1）讨论、交流护蛋经历，师巡听、指导。

（2）推荐采访代表。

（3）推荐记者采访：

1）你好！从你选好鸡蛋的那一刻起，你是怎样想办法，一天一天地保护鸡蛋宝宝的呢？

2）你的鸡蛋宝宝出现了怎样的意外？

3）如果现在给你一个鸡蛋宝宝，你会怎样做？

4）护蛋行动结束了，你有什么话要说？

（提示：其他同学边听边对比，看看同学的经历和自己有什么异同）

2.激发情感，议一议。

（1）同学们，你们形影不离地保护鸡蛋宝宝整整一个星期，想必有许多难忘的时刻让你铭记在心。比如说，当你成为“护蛋小能手”的那一刻，你是怎么想的，怎么做的，说了什么？当你突然发现鸡蛋宝宝裂开了一道缝或破碎后，你又想到了些什么，做了什么？当鸡蛋宝宝遇到危险时，你想到了什么，采取了哪些行动？……（小黑板出示以上问题）

（2）学生一边讨论，一边回忆过程。

（3）选出代表在班上交流。

（提示：边说边回忆护蛋经历中自己的动作、语言、神态、心理活动，这样才能说出自己的独特体验）

3.赏识评价，说一说。

学生总结在交流过程中的收获：

（1）你最欣赏谁的发言？为什么？

（2）你敢向谁挑战，说得更好？

（三）写一写，记下护蛋行动

1.想一想，怎样把刚才所说的写下来？

2.开心练笔。学生根据自己的构思发言，按顺序把它写下来。

第三、四课时

教学目标：

1、通过习作讲评，让学