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文档简介

单元课题单元主题来课程标准要求单元目标（含思政标）单元核心任务子任务分解

第一单元：生物与生物圈þ节 题 决概念33.1动3.1.13.1.23.1.3体3.1.43.1.53.1.63.23.2.13.2.2(1)）(2)维）(3)究实践）(4)）课时划分及主题内容 课时学习目标子任务1、明察秋（观察）

课时1

1）2）1课时2—影 ）响 2）子任务2：一探究（分析）

1课时3的）关系 2）1、）2、课时4

3明念）子任务3：学以致应用)

1）2课时5大统 ）3现）子任务4：躬身实（实践）

课时6

任）

课时11）2）重点、

引导学生逐一举例病毒所能表现出的主要生命体征是繁殖做强调）

原因针对“珊瑚和珊瑚虫、葵花朵朵向太阳、植物开花结果、蜻蜓点水、孔雀开屏”型计 第 第 ）

课时21）2）重点：1

，引导学生对探究的一般步骤和探究实验的

法，说出“探究光对黄粉虫生活的影响”，结论行小结计 第 第 课时3标 1）2、举例说明生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境（生命）

重点1

从上节课光对黄粉虫的生活的影响实验引入播提供典型实例请学生判断其受什么因素的影响

举例说明水、温度、空气、光等是生物生通过丰富的实例帮助学生认同生物能够适结 习 计 第 第

课时1、）2、）3明）重点动 出示一片农田一片森林一个湖泊，在比较和分析这些生态系统共同特征一片草原的图片，说明他们都是生态系统，引入生态系统这一专业名词，请学生分析他们有哪些共同的特征给出实例，请学生运用生态系统的概念判断这些例子是否是生态系统。引导学生阅读课本，认识生态系统的组成及各成分在生态系统中的作用，提炼并以简图表示生态系统的组成及各组成成分间的做关系。请学生将螳螂捕蝉，黄雀在后这一成语写成一条食物链，引导学生判断这些事物链写的是否正确，并逐一总结食物链的书写标准。出示食物网典型例题引导学生阅读课本上池塘中有害物质通过食物链积累的资料分析

的基础上参照课本上的黑体字明生态系统的概念。运用生态系统的概念对具体例子进行判断，对概念进行进一步的理解和巩固。带着问题阅读课本，通过简单的示意图表示生态系统的组成及各组成成分间的关系。根据课本上食物链的定义书写螳螂捕蝉黄雀在后的食物链，在老师的引导下，逐一判断所写的食物链是否正确梳理出食物链的书写规则。通过对食物网典型例题的解析进一步认识生态系统中各组成成分迁移发动全身的关系。阅读课本上池塘中有害物质通过食物链积累的资料通过对该资料的分析理解物质和能量在食物链中的传递

第 第

课时51）23现T进而认）重点、23动 指围 引导学生对生物圈的概念和生态系统的概比 导

出现T的实例引导

分析为什么南极企鹅体内发现DDT，进而认同生物圈是一个统一的整体，人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、

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