小学数学六年级下册教学工作计划

小学数学六年级下册教学工作计划小学六年级下册数学教学工作计划一、班级情况概述1、对所任班级的学风、学生的知识掌握情况、学习能力以及学习态度等进行分析。2、学习困难学生的情况分析在本班级中，存在着一些学习困难的学生，比如崔海霞、杨安杰、王岩等。这些学生缺乏主动性，缺乏刻苦钻研的精神，总是倾向于偷懒，或者抄袭他人的作业。未来的教学工作中，首要任务是加强他们的学习习惯，例如规律的自习和课后的复习。在书写方面也需要进一步提高要求，只有通过认真的书写，学生才能进行深入思考。二、指导思想与教学理念新人教版小学六年级下册数学教学工作计划：严格遵循党的教育方针，热爱教育事业，正确传授学生知识，并对学生进行适当的思想教育，培养他们成为新时代现代化建设的接班人和建设者。我们致力于培养学生的数学感知能力，提高他们的计算能力，发展他们的空间观念，并能够将所学知识应用到实际生活中，解决现实生活中的问题。三、教材内容分析本学期的教材内容包括：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、正比例、反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。这些内容是在前几册教材的基础上按照完成小学数学全部教学任务的安排而设计的，重点是让学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积计算方法，进一步发展空间观念；进一步培养统计的概念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高根据统计数据进行分析、预测、判断的能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深对一些常见数量关系的认识，能够应用比例知识解答相对简单的应用题。同时，对小学数学的主要内容进行系统整理和复习，巩固学生已有的数学知识，使其能够综合运用所学的数学知识解决简单的实际问题；结合新的教学内容进行系统整理和复习，进一步发展学生的思维能力，培养他们的思维品质，进行思想品德教育。四、教材教学目标1、使学生理解比例的意义和基本性质，掌握解比例的方法，熟练运用比例尺，理解正比例和反比例的含义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，并能够用比例的知识解答相对简单的应用题。2、使学生认识圆柱和圆锥的特点，初步了解球的半径和直径，能够计算圆柱的表面积以及圆柱、圆锥的体积。3、了解简单统计图的绘制方法，能够观察并初步绘制简单的统计图。4、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学数学知识的理解和掌握，更好地培养较为合理、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单实际问题的能力。5、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。6、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。五、全册重点难点关键(1)重点：①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。③整理和复习小学数学知识。(2)难点：①比例的有关概念及应用。②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。③小学数学有关知识体系的建构。(3)关键：①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义;解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。六、提高教学质量措施(1)贯彻数学课标标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。(2)比例这一单元先教学正比例的量，接着教学成反比例的量，然后把两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。(3)圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。(4)统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。(5)复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。课文《院子里的悄悄话》多媒体教学教案课文《院子里的悄悄话》多媒体教学教案一、导入课题（课件演示场景）秋天的夜晚，皎洁的月光普洒着大地，星星一眨一眨地闪着它们不知疲倦的眼睛。夜深了，人们已经睡了。秋风轻盈地吹过大地，听在一个院子里，是谁正在说着悄悄话？（通过多媒体画面激趣）今天我们要学习一篇科学童话《院子里的悄悄话》。同学们你们说悄悄话吗？你们一般什么时候会说悄悄话呢？（用生活实例让学生理解悄悄话）那我们就一起悄悄地走进这个院，去看谁在说悄悄话？说的又是什么？二、教师范读课文，课件播放背景音乐。请学们翻开课文，一齐听老师把课文读一遍。听听它们在说些什么？（听老师读，初步了解课文大意。）三、分析课文课文写了谁和谁说悄悄话？说的是有关什么的问题。①请同学们自由读课文，画出小槐树的问话。（第二次读，学生带一定的目的读。）读完后，提问：从这些问话，我们可以看出小槐树是个怎样的孩子？（聪明可爱，爱问为什么，爱动脑，去发现大自然的奥秘）你喜欢小槐树吗？你喜欢读小槐树的哪句话就读哪些读。指名学生读，老师问：还有读得比他更喜欢的吗？（让学生读出小槐树的天真，好问。）②互读课文，一个做小槐树，一个做老槐树。想想老槐树的回答告诉了我们几件事？（通过分角色读理解课文内容。）回答：告诉了我们可以通过年轮辨别树龄、辨别方向、辨别气候。同桌讨论：通过年轮怎样辨别树龄？辨别方向？辨别气候？把你知道的答案告诉你的同桌。③谁来读读年轮是怎样辨别树龄的？你能带大家读一遍吗？课件出示年轮图。那位同学来看看这里的年轮说明这棵树多大？（松树的'木质疏松，很容易看出年轮）④谁能说说年轮还可以干什么？年轮是怎样辨别方向的？谁来读？同学们辨认这幅图，说说理由？除了年轮还有什么方向可以辨认方向？怎样通过树冠辨认方向？（课件出示图片）谁来辨认本图，这棵树哪面是南哪面是北？说说理由？⑤还有哪个组讨论的不同结果？（年轮还可以记录气候）怎样记录的？出示课件，你能看出这幅图上年轮所表示的气候吗？⑥老槐树懂得可真多啊！但一直唠叨下会吵醒沉睡的人们，怎么风停了，他们也停止了说话？（其实他们的悄悄话就是树叶的沙沙声）四、总结通过学习本课你知道了什么？你更喜欢谁？为什么？①向小槐树学习它的求知②老槐树的知识丰富③植树节就要到了爱护树林（在课件的音乐声中结束本课）课堂教学密码--《教学模式》读后感课堂教学密码--《教学模式》读后感掩卷而思，感慨颇多。正如作者所说："教育不断地产生新的思想和情感。人类意识的发展变化，思想和情感的打破与重构，使教育过程不断呈现出新的过程。"从我国最早的"学-思-习-行"教育模式(孔子)，到杜威的"做中学"教育思想，再到现在的"杜郎口教育模式""洋思教育模式"等，多种多样的教育理念和教育方式可谓日新月异。但细细回味其根本都和《教育模式》这本书中提到的14种教育模式有相通、甚至是相同之处。如孔老夫子采用的"学-思-习-行"教育模式，就和本书第9章的《讲授教学--先行组织者》有异曲同工之妙。杜郎口教育模式和第8章《集思广益--提高创造性思维能力》和第10章的《学习中的合作者--从两两学习到团体调查》有很多相似之处；我校进行的语文课程改革和第7章《记忆--直接获得事实》和第15章《直接教学》有很多相似之处。再回顾自己的课堂教学，似乎从未按一种教学模式自始至终过。孩子性格的多样性，授课内容的复杂性，也不允许我们只使用一种教学模式进行教学。这就要求我们必须掌握多种教学模式，灵活穿插于各种教学内容之间，最终上成孩子既喜欢又有收获的好课。俗话说，读一本好书就是享受一顿营养大餐。我从《教育模式》这本书中同样也吸收到了丰富的营养，甚至还找到了一个解决困惑我多年的难题--读写结合的妙招--"图-文归纳模式"。现在就这一收获，我谈几点自己的感受。一、非常认同的几个观点。1、不会读书的人在学习某种文化方面有严重的不利条件，被彻底剥夺了伴随和作者交流互动进行学习而带来的乐趣。这也就说，不会阅读的人，在其他学业上也很难取得令人满意的成绩。2、学生掌握的听说词汇越多，他们对周围的理解就越深刻。他们读写方面的词汇量越大，对校内外生活中的控制和选择就越多，同时也伴随着掌握更多的知识，具有更多的经验和更大的自学潜力。我的理解是，大量阅读是基础，它就好比是大树的根，读得越多，根扎的越广、越深，树才会越繁茂，人才会越善于变通。像这样的例子数不胜数，就拿明朝大才子徐文长来说，他是琴棋书画无所不通，文章那写得更是超一流。就这样一个被人们尊为大才子的'文人，最拿手的居然是"兵法"。在抗击倭寇方面它起到了至关重要的作用。详细内容我就不讲了感兴趣的同仁可以读一读《明朝那些事》第四卷13--20章。3、学生每天都要有几次安静的独立读书时间。(第19章《读写问题的解决》)同样的观点在吉姆.崔斯里的《朗读手册》中也提到过，他曾列举了一个真实的案例。一所教育环境、生源非常差的学校里，校长先生让全体师生在每天放学前静读15分钟书。一个学期后，这所学校的校风、校纪、学生成绩都有很大提高。4、学生需要大量的听老师讲故事。(第19章《读写问题的解决》)没有一个孩子不喜欢听故事，孩子在听的过程中，不仅理解了词语，掌握了语句，还能接受品质方面的熏陶。但鉴于我国教育现状，作为兼班主任的语文老师这样的时间真的很少，我们也只能是见缝插针的来上点。像上学期，我和孩子们共读的那些书目几乎未占用过正式的课堂时间，主要是跑操后的十几分钟。就仅仅这十几分钟，一学期我们读了十几本绘本，和一本约三四万字的《张秋生效巴掌童话》。4、增加非小说类文字的阅读。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：要让孩子们广泛涉猎阅读内容，包括科技、历史、地理、文艺等多方面的内容。老师的引领作用是不容忽视的，作为语文老师，我们切勿只关注文学类文字，因为孩子们需要的是多样的营养。二、几种值得模仿的做法。(一)这本书介绍的"图-文归纳模式"，是集学习字、词、句、篇的整合教学。就我们现在的教学内容，我认为可以把这教学模式改进后移植到我们的"看图写话"教学中。可采这样的教学流程：1、选择一幅图画。2、让学生指出在图画中看到什么。3、标记图上被指出的部分。4、把被指出部分扩展成词语，直短语，直至句子。5、引领学生把句子分类。在教师的示范下，把句子组合成一个好的段落。6、朗读/复习句子或段落。任何教育方式直至模式，都应在精心准备之后才能实施。因为，即使我们精心准备了也未必能上圆满。(二)早期读写的课程设计1、学习可视词汇。2、看图画书。先看无字图书，试着自己理解故事，逐渐阅读配有文字的图画书。3、定期书写(每天若干次)。尝试书写在阅读中学到的东西。4、师生双方每周一次或每月一次检查进步情况。以上四条我认为是我们一年级这学期的工作重点。特别是"尝试书写在阅读中学到的东西。"这不仅检验了学生是否将故事读懂，还检验了学生的书写能力和组织语言的能力。关于课堂模式的建构，我们应本着为学生真服务的原则去进行，只有这样，我们才不会固守于"模式"，而违背人性。因为，每个人都是独一无二的，"世上没有两片完全相同的树叶"。所以，这本书的多种模式仅应是一个"范式"，而这个"范式"还是可以根据具体教学情景和教学实际灵活变化的。在保留与创新中根据自己固有的知识、能力、水平、特长，逐渐形成自己的教学风格。明代哲学家王阳明曾指出，"为学须有本原，须从本原上用力。"我们教育要想大发展，首先要搞清本原性问题，从教育的原点出发，在遵循教育的基本规律和孩子的成长规律下，再采用学生喜闻乐见的多样性教学模式，这方为教育之根本。初中地理教学中渗透德育教育的思考论文初中地理教学中渗透德育教育的思考论文摘要：本文结合地理课堂教学中渗透德育教育的案例，从地理课堂教学与德育教育的关系着手，从发掘教材内容中的德育教育因素，丰富德育教育形式，身体力行，感染学生的角度，力求达到地理教育与德育教育的和谐统一。关键词：地理教学;德育教育;渗透方法当前，由于种种原因，初中地理在一定程度上并没有受到学生和家长的重视，甚至部分地理工作者并没有充分认识到地理教学的深刻意义。笔者虽在农村，但一直坚守这块“阵地”，并努力进行尝试和改革。并在地理教学中对于如何渗透德育教育有几点思考。1.地理教学与德育教育的关系首先，新教材地理内容的综合性很强，更加强调人地关系，这为开展德育教育提供了空间，而丰富广博的教学内容中德育因素无处不在。地理教学中的德育要素可以从多种角度加以分类。其次，地理主要是研究人类与环境关系的科学，这为开展德育教育打下了深厚的思想理论基础。一个关心他人、关心社会、关心地球上生存条件的人，一定会对环境污染、资源短缺、人口膨胀、经济发展不平衡、可持续发展等地理问题做更深入的了解和认识，增强学习的主动性，树立起为公共利益而学习的良好动机。那么如何实现地理知识和德育教育的和谐相融呢？笔者认为，把握学生的情感，提高学生的学习兴趣、实现老师及学生在情感上的共鸣，才有可能实现地理教学与德育教育相统一的目标。而这一目标需要通过教学内容、教学方式、教学风格三个方面加以实现。2.研究教材：从知识内容上发掘德育教育内容2.1用国情培养学生的爱国情感在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，激发和强化学生的民族自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地理国情的劣势，激发学生的危机意识。如地大物博，但人均资源量很少；又如经济飞速发展，但同世界发达国家相比，综合国力还有待于进一步加强，仍然是一个发展中国家等。使学生在产生必要危机感的基础上，激发责任感和使命感。2.2以地理形式培养学生的科学发展观地理教学中有一条线是以当代人类所面临的环境、资源、人口等问题为主线，以“人地和谐”的理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、环境观教育。笔者在讲到资源等内容的时候都会有意识地挖掘有关“森林资源短缺”现状，惋惜地教育学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河长江沿岸水土流失严重，因此，学生有责任和义务保护森林资源，树立可持续发展的观念。3.广开渠道：从教学方式上丰富德育教育3.1开展实践活动扩展德育教育的课堂初中地理特殊的角色为地理老师扩展地理课堂教学提供了另外一种可能，即形式多样的`地理课外兴趣小组的活动，对学生进行思想教育很自然。另外，可以组织学生做社会调查，如在“人口”内容教学中，结合教学内容，选定“泗洪农村家庭人口构成”的主题，组织学生对本辖区（村）部分家庭人口构成进行统计，如人口数量、年龄结构、外出务工情况等方面进行调查，认识家乡人口现状，发现家乡人口存在的问题，既培养学生独立观察、思维的能力，又培养学生的团队合作能力和语言沟通能力。3.2举办辩论和知识竞答活动活跃德育教育氛围老师可以将一些知识点做成竞答题，在班中分组或以个人形式参加竞赛，也可以让学生自行编题，自行组织比赛。同样可采用辩论的形式，对一些有争议的地理问题进行辩论。通过这样的练习，可以极大地培养学生的创新意识及严谨的科学态度。4.身体力行：在教学风格上深化德育教育“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。德育本身就是一种个人素质的修炼和提高。对于教师而言，只有以身作则，寓情感、态度与价值观