2024届江西省吉安市某中学高三年级下册一模语文试题（含答案与解析）

2024届江西省吉安市第一中学下学期一模试题

高三语文

本试卷满分150分，考试时间150分钟

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上.

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号.回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在

本试卷上无效.

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习

和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。

研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策

的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于

认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费

时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育

部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生

活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有

一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如

表1所示问题。

表1研学旅行存在问题调查

存在问题人数百分比

研学课程内容不够丰富19363.90%

游与学时间分配不合理12541.40%

研学课程实施方式单一5518.20%

研学课程内容缺少吸引力4213.90%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没

有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质

量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教

育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态

度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，

具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的

评价指标体系。

（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）

材料二：

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实

施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的

维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程

评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主

要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，

分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调

是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经

验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言

是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效

果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目

标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇瑁、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三：

在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发

言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过

程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外

出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了

成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家

文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室

的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。

从实际的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学

旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全

预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。4.自愿选择，

保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋

游。

B.目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，使活动有一定

的随意性。

C.研学旅行课程重讲授，影响了学生自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰

曷O

D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体

系。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认

识不到位的表现。

B.要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上

也应当有所提升。

C.教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注

学生能力的提高。

D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响

评价内容的建构。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（）

A.研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。

B.有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，走马观花。

C.现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D,我国研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。

4.根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）

评价学习效果

评价教育经验

A.课程评价形成性评价终结性评价

B.课程评价终结性评价形成性评价

C.课程实施评价形成性评价终结性评价

D.课程实施评价终结性评价形成性评价

5.学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问

题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

阅读下面的文字，完成下面小题。

单兵英雄轶事

陈坚

赵喙是我们街道的小人物，也是国家的大英雄。

英雄的个性很鲜明。孙子赵杰考了五次大货车驾照，才拿到A2本本。欣喜之际，约了一桌好友在家

欢聚庆祝，却被赵喙掀翻了桌子。乒乒乓乓的青花瓷碰撞声和满地袅袅弥散的佳肴美味，瞬间定格在这群

年较人惊讶的眸子里。

赵杰自感理亏，便悄悄转移了阵地。聚餐摆在了街边烧烤店，可怎么也找不回那轻松愉悦感，脑际全

是爷爷的往事和弟兄们挖地三尺的探究目光。干脆就着啤酒和烤串，诠释弟兄们的惊讶和疑惑。

“我爷爷刚刚生气，因为我居然考了五次才考到大货车驾照。他以前是个汽车兵，抗美援朝的汽车单

兵。自1950年10月入朝到1953年停战，参加了五次战役，跑遍了朝鲜西北部的深山荒岭。不可思议的

是：他驾驶的运输车，竟然没有一次被炸到，就连车厢都没中过一块弹片。”

①“那就不是人。”快嘴张的话音未落,顿时，遭到赵杰强烈的抵制目光。快嘴张急忙吐出嘴里的烤

串，连连解释道：“我的意思是神，是神。”

“'是神，就是神。‘我爷爷的团长就是这么说的。少年时，我听爷爷讲往事，那是半信半疑。后来

部队派人到家里慰问，我壮起胆子问团长，团长两眼睁得溜圆，朝我吼道：'浑小子，你听好了。你爷爷

是神，是咱们军队的神！'团长临走时留下一张光盘，看得我热泪直流，那是爷爷原所在部队军政部制作

的英雄事迹录。

“听我爷爷说，抗美援朝的汽车运输，都是单车单兵。一是当时汽车兵很少，二是为了减少伤亡。要

知道，汽车兵是全军伤亡率最高的兵种。死神多次与他拥抱，都被他推开了，还真不是凭运气，靠的是信

念和脑子。”

“必胜的信念，肯定是必需的，可靠脑子怎么说？"快嘴张喝下一口啤酒后问道。

“办法啊。”赵杰脱口而出后，塞进一口烤肉娓娓道来，“我爷爷的办法很多。一次，他的车驶到一

片开阔地，遇到故障，不得不停下来检修。可这里地势平坦，除了一片白雪，没有任何遮挡物。此刻，又

隐隐听见轰炸机的轰鸣声。我爷爷急忙爬上车厢，从车顶扯过一块帆布，盖住整车。白色帆布与覆盖大地

的白雪同为一色，终于躲过了几批敌机。”

“高。”文艺范罗伸子，丢下烤串佩服地赞道。

“还有一次惊险的。”赵杰扬起微微泛红的脸，朝众人介绍道，“那次，我爷爷运一车前线急需的榴

弹炮炮弹，遭到两架返回的敌机轰炸。几发炮弹落在车前方，我爷爷摇下车窗，一边瞅着敌机，一边向前

快速驾驶。心里盘算着延时战术，即过几秒就倒一次车或停车数秒。

“如此反复几次，硬是把敌机剩余的炮弹消耗在车前方。

“后来，连队总结会上，有战友问，为何不加大油门往前冲。我爷爷说，敌机扔炸弹是有提前量的，

我就用延时办法来躲避。”

“绝。”财经女高妹陀纤巧的大拇指立在空中。

“还有更绝的呢。”赵杰张口说道，嗓音提高了几度，临桌的青年投来请求的目光。赵杰双手一扬，

引来周遭青年的纷纷拼桌。②赵杰张嘴露出雪白的牙齿，一口咬掉啤酒瓶盖，单手托起一支啤酒，高声

道：“干，弟兄们！”

几声啤酒瓶的碰杯声响后，赵杰又说开了：“1952年的夏天，我爷爷运一车枪械去前线，路边观察哨

发出急促的预警哨音，那是敌机就要飞至的哨声。可此处，除了这条千疮百孔明晃晃的公路外，两边都是

被炸平的光秃秃小山包、零零碎碎燃烧的汽车残骸和冒着黑烟的轮胎。躲，是躲不过去的。闯，更是不可

能。这前后百十公里都是这个情形，干脆示'残'。于是，③我爷爷猛打方向盘，将车子冲向山坡，与公

路成直角状停住。然后放出油箱汽油，砸碎驾驶室玻璃，拉开两边车门，再把不远处燃烧的轮胎拖到车

旁，自己则直挺挺地仰面躺在山坡。敌机经过两轮低空侦察，确认是已炸毁车辆，便掉头追赶他的轰炸机

群去了。

“过后，观察哨的同志跑来责问我爷爷，你咋知道敌机看不清车上武器。我爷爷指着那个燃烧的轮胎

和顺风飘至车厢上的烟雾，说：'敌人也只有一双眼睛。'

“不久，我爷爷的经验被推广到各个运输连队，还相继被志愿军司令部和军、师授予战斗英雄、运输

尖兵、单兵英雄等光荣称号，先后荣立一等功和二等功。”

过了大半年，我从儿子的微信朋友圈看到赵喙的事迹，很有感触，便问儿子一些细节。儿子说，赵喙

过世了。我便带着菊花找到公墓，果然，看到赵哮墓碑上刻着不同寻常的文字：“抗美援朝必须，保家卫

国无悔。单兵英雄永垂不朽。”

三鞠躬后，我微信问儿子，墓碑上怎么没留下赵哮名字。

儿子转发来他与赵杰的对话。赵杰说，爷爷不让留名。④部队也是按爷爷的遗嘱刻上这二十个字的。

回去的路上，我百思不得其解。在这人们争相扬名圈粉的浮躁时代，真正的英雄却不让留名。

为什么啊？不让留名！

（有删改）

6.下列对文本相关内容和技巧的理解，不正确的一项是（）

A.赵啜是抗美援朝时的汽车兵，屡立战功，而孙子赵杰考了五次才考到大货车驾照，所以当孙子在家欢

聚庆祝时被爷爷掀翻了桌子。

B.赵嚎在朝鲜战场上的往事过于神奇，让人难以置信，所以赵杰在听时“半信半疑”，后来得到团长的

证实，孙子对爷爷心生敬佩。

C.小说前面部分写赵曦的英雄事迹，后面部分写他的伟大精神，构思巧妙，前后内容完整连贯，叙述视

角一致，浑然一体。

D.篇尾墓碑上没留下赵曦名字，因为赵曦不让留名，“我”对此百思不得其解，但这与小说开篇交待

赵曦身份形成了前后照应。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.①句快嘴张快言快语，第一个搭话，甚至因为太“快”可能被误解，个性鲜明。

B.②句运用“张”“露”“咬”“托”等一系列动词，写出了气势，营造了氛围。

C.③句面对紧急敌情时，爷爷动作熟练，一气呵成，应对有方，凸显了他的机智。

D.④句”部队也是按爷爷的遗嘱刻上这二十个字的“，“遗嘱”即墓碑上的文字。

8.快嘴张问“可靠脑子怎么说？”赵杰是如何进行回答的？请结合相关文本加以梳理概括。

9.习近平总书记曾多次强调：“和平年代同样需要英雄情怀。”小说第一段说：“赵哮是我们街道的小人

物，也是国家的大英雄。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

景耀六年冬，魏大将军邓艾比江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴

平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。或以为蜀之与吴，本为和国，宜可奔

吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。

谯周以为：“自古以来，无寄他国为天子者也，今若入吴，固当臣服。且政理不殊，则大能吞小，此

数之自然也。由此言之，则魏能并吴，吴不能并魏明矣。等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？

且若欲奔南，则当早为之计，然后可果；今大敌以近，祸败将及，群小之心，无一可保，恐发足之日，其

变不测，何至南之有乎！”群臣或难周日：“今艾以不远，恐不受降，如之何？"周日：“方今东吴未

宾，事势不得不受之，受之后，不得不礼。若陛下除鹦魏丕裂上必封悭下者同请身.诣.京都必古义争之。”

众人无以号周之理。于是遂从周策。刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也。

（节选自《三国志•蜀书•谯周传》）

材料二：

魏之伐蜀也，吴人或谓襄阳张悌日：“司马氏得政以来，大难屡作，百姓未服，今又劳力远征，败于

不暇，何以能克！”悌曰：“不然。曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。丕、睿承之，刑繁役重，

东西驱驰，无有宁岁。司马懿父子累有大功，除其烦苛而布其平惠，为之谋主而救其疾苦，民心归之亦已

久矣。故淮南三叛，而腹心不扰；曹髦之死，四方不动。任贤使能，各尽其心，其本根明矣，奸计立矣。

今蜀阉宦专朝，国无政令，而玩戎默武，民劳卒敝，竞于外利，不像守备。彼强弱不同，智算亦胜，因危

而伐，殆无不克。噫！彼之得志，我之忧也。”吴人笑其言，至是乃服。

（节选自《资治通鉴•魏纪十》）

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

若陛下降A魏B魏不裂土C以封陛下者D周E请身F诣京都G以古义H争之。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.克，攻占。与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”含义不同。

B.易，改换。与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易”的“易”含义相同。

C.固，稳固。与《阿房宫赋》中“独夫之心，日益骄固”的“固”含义不同。

D.修，整治。与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“修”含义相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.邓艾大军长驱直入，百姓惊慌逃跑，蜀国来不及应对，有人建议逃往吴国，也有人建议退守南方。

B.谯周独持己见，他认为吴国还不具备与魏国分庭抗礼的实力，这种情势之下，不得不接受蜀国降魏。

C.吴国有人认为司马氏当权后，魏国政治动荡，未能收拢民心，况且伐蜀是劳力远征，不可能成功。

D.张悌从内政角度分析了魏国和蜀国的政治状况，比较了曹氏和司马氏执政的差异，认为魏国必胜。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？

（2）曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。

14.蜀国倾覆的原因在两则材料中都有所揭示，请简要概括其共同点。

三、古代诗歌阅读

阅读下面两首宋词，完成下面小题

浣溪沙•徐门石潭谢雨道上作五首©（其三）

苏轼

麻叶层层猱叶光，谁家煮茧一村香。隔篱娇语络丝娘。

垂白杖藜抬醉眼，捋青②捣勤③软饥肠，问言豆叶几时黄。

［注］①苏轼任徐州太守时，当地曾发生严重春旱，他前往石潭求雨，得雨后，沿途写了一组《浣溪

沙》；②青：指新麦；③勃：干粮。

鹉四天

辛弃疾

石壁虚云积渐高，溪声绕屋几周遭。自从一雨花零落，却爱微风草动摇。

呼玉友①，荐溪毛②，殷勤野老苦相邀。杖藜忽避行人去，认是翁来却过桥。

［注］①玉友：此处指酒；②溪毛：溪边的野菜。

15.下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.苏词和辛词题材大体相同，都描绘了乡村生活图景，语言清新质朴，富有情趣。

B.苏词用泛出光亮的繁茂麻叶暗示“雨后”，与辛词中“雨”所蕴含的情感相同。

C.苏词中的“一村香”是从嗅觉角度着笔，而辛词是从视、听角度描写田园风光。

D.苏词上片提及了村里煮茧、堞丝等农事活动，本词对农事活动则并未涉及。

16.这两首词的下片都塑造了乡野老人的形象，其特点和作用并不相同，请结合诗句简要分析。

四、名篇名句默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《诗经•秦风•无衣》中，强调在备战时刻，我们要全城动员，从“”到

“"，最后到“修我甲兵”，可谓全副武装，整装待发。

（2）古人常用香草象征高洁，《离骚》中诗人以采摘芳草为喻，来表明自己品行高洁却无端遭受指责的诗

句是“，"。

（3）马援《诫兄子严敦书》中为了勉励子侄成为谨慎谦虚的人，马援借用了

""的比喻，说明即便学习龙伯高不成功，也不会有太大损失；又转而借用

“”的比喻，告诫他们若学习杜季良失败，则会成为纨绮子弟。警拔有力，发人

深省。

五、语言文字运用

阅读下面文字，完成下面小题。

春节期间，以“新中式”为代表的国风元素服装穿搭A,不少网友将这种现象戏称为“中国血脉

觉醒”。提及传统中式服装，人们头脑中往往会出现“（）”的画面，因为中式服装注重表面装饰。

绣花精美华丽，又多裹衣博带，饰带层叠，风格和谐雍容，而新中式服装设计则在吸取传统服装的神韵的

基础上B,呈现出简约大方、舒适自然的审美风格，更加符合现代人日常生活的穿着需要。

如今，越来越多的年轻人愿意将传统文化作为表达自我态度的新方式，这背后其实是他们坚定的文化

自信与文化认同。出生并成长于中国经济快速腾飞时代的他们，一型对新生事物有着很高的接受度，也有

着平视世界的底气，能以更平和的心态理解不同文化的美，正因如此，他们更能看到传统文化那极致的魅

力，有内涵却不厚重，有美感但不张扬，“新中式”与他们对于个性美的追求关于“新中式”产

品还能有多美，关于对传统文化的保护传承如何继续创新，人们还有着更多的期待。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列填入文中括号处的语句，衔接最恰当的一项是（）

A足下蹑丝履，头上玳瑁光

B.新帖绣罗襦，双双金鹏鸽。

C.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污

D.制受荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

20.下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法相同的一项是（）

A.她以为要救中国，一定先要有学问，还要有一般志同道合的朋友。

B.宝玉见了这般景况，心中忽浇了一盆冷水一般，只瞅着竹子，发了一回呆。

C.主要的房屋一般都采取向南的方向，以取得最多的阳光。

D.东北家常菜看上去品相一般，实际上滋味可口，营养实惠，备受人们喜爱。

阅读下面的文字，完成下面小题。

“粉雪”被誉为雪中极品，其颗粒状结构结实饱满，能够相互支撑，不易被碾碎。“粉雪”可减少滑

雪的阻力和摩擦，提高滑雪的速度。不过粉雪要堆积成雪道，光有完美的雪片还不行，①。通常山顶

附近风速低于每小时15英里的地方更易见到粉雪，否则太强的风会把积雪卷起来，让它们紧紧堆在一

起，不再保持松散。

滑雪爱好者找粉雪并不是靠拿着放大镜观察雪片的形状，②。雪液比越高，雪的质量越轻，雪越

松软干燥，滑行起来极其顺畅。不过一旦不慎掉入粉雪堆，一定要护住口鼻，③，造成窒息甚至死

亡。

值得一提的是，与粉雪相对应的湿雪并非一无是处，它们潮湿而厚重，互相黏在一起的特性让它们成

为了完美的滚雪球、堆雪人的材料。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个

字。

22.“湿雪”与“粉雪”比较，有什么不同，请以“湿雪”为主语简要概括，要求使用包含转折关系的句

子，表达简洁流畅，不超过45个字。

六、作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

陕西民俗文化源远流长，拥有5000年的历史。在博大精深的民俗文化中，每一份民俗文化都代表着

陕西的地方特色，如：岁时节庆、饮食起居、乐舞社火、传统技艺、庙会等内容，全面展示丰富多姿的陕

西地方文化。

2024年春节期间，咸阳各地组织开展了丰富多彩、喜庆热闹的民俗活动，丰富群众精神文化生活，营

造欢乐祥和的节日氛围。

学校校刊准备开设“民俗文化”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种：

①向读者介绍一项民俗文化。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱

到，力求重点突出。

②陈述某一项民俗文化的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。

③通过讲述你与某种民俗文化的故事，来展示这项民俗文化的魅力。

请选定一个方向完成文章写作。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

参考答案

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习

和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。

研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策

的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于

认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费

时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育

部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生

活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有

一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如

表1所示问题。

表1研学旅行存在问题调查

存在问题人数百分比

研学课程内容不够丰富19363.90%

游与学时间分配不合理12541.40%

研学课程实施方式单一5518.20%

研学课程内容缺少吸引力4213.90%

从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没

有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质

量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教

育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态

度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，

具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的

评价指标体系。

（摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》）

材料二:

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实

施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的

维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程

评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主

要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，

分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调

是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经

验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言

是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效

果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目

标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇殖、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三：

在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发

言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过

程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外

出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了

成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家

文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室

的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。

从实际的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学

旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全

预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。4.自愿选择，

保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

A.研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋

游。

B.目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，使活动有一定

的随意性。

C.研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰

田O

D.无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体

系。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认

识不到位的表现。

B.要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上

也应当有所提升。

C.教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注

学生能力的提高。

D.如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响

评价内容的建构。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（）

A.研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动

B.有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，走马观花。

C.现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。

D.我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。

4.根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（）

A.课程评价形成性评价终结性评价

B.课程评价终结性评价形成性评价

C.课程实施评价形成性评价终结性评价

D.课程实施评价终结性评价形成性评价

5.学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问

题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。

【答案】l.C2.C

3.D4.B

5.①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛山特色和革命文化。

②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.“某市超过60%的学生”有误。原文所讲“笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷

调查”指的是以310名学生为样本，并不是全市的学生。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。

C.依据材料一“（教师）在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅

行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高”并不能说明“采用质性评价以外的方法，可以做

到……”，选项存在推理谬误。

故选Co

【3题详解】

本题考查学生分析论据与论点关系的能力。

D.说的是我国的研学旅行起步较晚，虽然也是问题，但不属于表1里的四个问题。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些信息主要包括两个方面：一是关于个

体的评价……二是关于课程的评价……”等内容可知，第①空填的是课程评价，排除C、D。

依据“如果把‘课程‘定义为'学生的经验'，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而

“学生的经验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定”相对应。依据“如果把'课

程’定义为'学习的目标'，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标”与“后者（指

终结性评价）强调是否继续使用课程的决定”相对应。所以第②空填的是终结性评价，第③空填的是形成

性评价，排除A。

故选B。

【5题详解】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

“研学课程内容不够丰富、游与学时间分配不合理、研学课程实施方式单一、研学课程内容缺少吸引力”

结合红色路线，课程内容以教育为主，体现地方特色和革命文化。可概括为：课程内容，应符合高二学

情，丰富且具有吸引力，体现地方特色和革命文化。

“研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出

来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师”避免单一讲授形式，互动性要强，激发学生自主性与创造性。可

概括为：教学方式，避免单一讲授，多采用自主、合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。

阅读下面的文字，完成下面小题。

单兵英雄轶事

陈坚

赵唠是我们街道的小人物，也是国家的大英雄。

英雄的个性很鲜明。孙子赵杰考了五次大货车驾照，才拿到A2本本。欣喜之际，约了一桌好友在家

欢聚庆祝，却被赵哮掀翻了桌子。乒乒乓乓的青花流碰撞声和满地袅袅弥散的佳肴美味，瞬间定格在这群

年轻人惊讶的眸子里。

赵杰自感理亏，便悄悄转移了阵地。聚餐摆在了街边烧烤店，可怎么也找不回那轻松愉悦感，脑际全

是爷爷的往事和弟兄们挖地三尺的探究目光。干脆就着啤酒和烤串，诠释弟兄们的惊讶和疑惑。

“我爷爷刚刚生气，因为我居然考了五次才考到大货车驾照。他以前是个汽车兵，抗美援朝的汽车单

兵。自1950年10月入朝到1953年停战，参加了五次战役，跑遍了朝鲜西北部的深山荒岭。不可思议的

是：他驾驶的运输车，竟然没有一次被炸到，就连车厢都没中过一块弹片。”

①“那就不是人。”快嘴张的话音未落,顿时，遭到赵杰强烈的抵制目光。快嘴张急忙吐出嘴里的烤

串，连连解释道：“我的意思是神，是神。”

“'是神，就是神。‘我爷爷的团长就是这么说的。少年时，我听爷爷讲往事，那是半信半疑。后来

部队派人到家里慰问，我壮起胆子问团长，团长两眼睁得溜圆，朝我吼道：'浑小子，你听好了。你爷爷

是神，是咱们军队的神！'团长临走时留下一张光盘，看得我热泪直流，那是爷爷原所在部队军政部制作

的英雄事迹录。

“听我爷爷说，抗美援朝的汽车运输，都是单车单兵。一是当时汽车兵很少，二是为了减少伤亡。要

知道，汽车兵是全军伤亡率最高的兵种。死神多次与他拥抱，都被他推开了，还真不是凭运气，靠的是信

念和脑子。”

“必胜的信念，肯定是必需的，可靠脑子怎么说？"快嘴张喝下一口啤酒后问道。

“办法啊。”赵杰脱口而出后，塞进一口烤肉娓娓道来，“我爷爷的办法很多。一次，他的车驶到一

片开阔地，遇到故障，不得不停下来检修。可这里地势平坦，除了一片白雪，没有任何遮挡物。此刻，又

隐隐听见轰炸机的轰鸣声。我爷爷急忙爬上车厢，从车顶扯过一块帆布，盖住整车。白色帆布与覆盖大地

的白雪同为一色，终于躲过了几批敌机。”

“高。”文艺范罗忻子，丢下烤串佩服地赞道。

“还有一次惊险的。”赵杰扬起微微泛红的脸，朝众人介绍道，“那次，我爷爷运一车前线急需的榴

弹炮炮弹，遭到两架返回的敌机轰炸。几发炮弹落在车前方，我爷爷摇下车窗，一边瞅着敌机，一边向前

快速驾驶。心里盘算着延时战术，即过几秒就倒一次车或停车数秒。

“如此反复几次，硬是把敌机剩余的炮弹消耗在车前方。

“后来，连队总结会上，有战友问，为何不加大油门往前冲。我爷爷说，敌机扔炸弹是有提前量的，

我就用延时办法来躲避。”

“绝。”财经女高妹陀纤巧的大拇指立在空中。

“还有更绝的呢。”赵杰张口说道，嗓音提高了几度，临桌的青年投来请求的目光。赵杰双手一扬，

引来周遭青年的纷纷拼桌。②赵杰张嘴露出雪白的于齿，一口咬掉啤酒瓶盖，单手托起一支啤酒，高声

道：“干，弟兄们！”

几声啤酒瓶的碰杯声响后，赵杰又说开了：“1952年的夏天，我爷爷运一车枪械去前线，路边观察哨

发出急促的预警哨音，那是敌机就要飞至的哨声。可此处，除了这条千疮百孔明晃晃的公路外，两边都是

被炸平的光秃秃小山包、零零碎碎燃烧的汽车残骸和冒着黑烟的轮胎。躲，是躲不过去的。闯，更是不可

能。这前后百十公里都是这个情形，干脆示‘残'。于是，③我爷爷猛打方向盘，将车子冲向山坡，与公

路成直角状停住。然后放出油箱汽油，砸碎驾驶室玻璃，拉开两边车门，再把不远处燃烧的轮胎拖到车

旁，自己则直挺挺地仰面躺在山坡。敌机经过两轮低空侦察，确认是已炸毁车辆，便掉头追赶他的轰炸机

群去了。

“过后，观察哨的同志跑来责问我爷爷，你咋知道敌机看不清车上武器。我爷爷指着那个燃烧的轮胎

和顺风飘至车厢上的烟雾，说：'敌人也只有一双眼睛。’

“不久，我爷爷的经验被推广到各个运输连队，还相继被志愿军司令部和军、师授予战斗英雄、运输

尖兵、单兵英雄等光荣称号，先后荣立一等功和二等功。”

过了大半年，我从儿子的微信朋友圈看到赵喙的事迹，很有感触，便问儿子一些细节。儿子说，赵哮

过世了。我便带着菊花找到公墓，果然，看到赵哮墓碑上刻着不同寻常的文字：“抗美援朝必须，保家卫

国无悔。单兵英雄永垂不朽。”

三鞠躬后，我微信问儿子，墓碑上怎么没留下赵哮名字。

儿子转发来他与赵杰的对话。赵杰说，爷爷不让留名。④部队也是按爷爷的遗嘱刻上这二十个字的。

回去的路上，我百思不得其解。在这人们争相扬名圈粉的浮躁时代，真正的英雄却不让留名。

为什么啊？不让留名！

（有删改）

6.下列对文本相关内容和技巧的理解，不正确的一项是（）

A.赵啜是抗美援朝时的汽车兵，屡立战功，而孙子赵杰考了五次才考到大货车驾照，所以当孙子在家欢

聚庆祝时被爷爷掀翻了桌子。

B.赵哮在朝鲜战场上的往事过于神奇，让人难以置信，所以赵杰在听时“半信半疑”，后来得到团长的

证实，孙子对爷爷心生敬佩。

C.小说前面部分写赵嚎的英雄事迹，后面部分写他的伟大精神，构思巧妙，前后内容完整连贯，叙述视

角一致，浑然一体。

D.篇尾墓碑上没留下赵喙名字，是因为赵哮不让留名，“我”对此百思不得其解，但这与小说开篇交待

赵哮身份形成了前后照应。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.①句快嘴张快言快语，第一个搭话，甚至因为太“快”可能被误解，个性鲜明。

B.②句运用“张”“露”“咬”“托”等一系列动词，写出了气势，营造了氛围。

C.③句面对紧急敌情时，爷爷动作熟练，一气呵成，应对有方，凸显了他的机智。

D.④句“部队也是按爷爷遗嘱刻上这二十个字的“，“遗嘱”即墓碑上的文字。

8.快嘴张问“可靠脑子怎么说？”赵杰是如何进行回答的？请结合相关文本加以梳理概括。

9.习近平总书记曾多次强调：“和平年代同样需要英雄情怀。”小说第一段说：“赵曦是我们街道的小人

物，也是国家的大英雄。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。

【答案】6.C7.D

8.①“可靠脑子”指爷爷面临紧急敌情有办法。赵杰通过爷爷的三件轶事来回答。②用白色帆布盖住整车,

使之与大地同色，躲过敌机。③用延时办法来躲避敌方的炮弹。④爷爷“躲”“闯”两难时，干脆示

“残"。

9.①“小人物”是指爷爷战后身份，他不张扬，淡泊名利，甘于为“小”，是“街道的小人物”。②“大

英雄”是对爷爷战场上的评价，战场上他靠着信念和脑子，多次化险为夷，屡立战功，勇于做“大”，是

“国家的大英雄”。③在“小”与“大”的变化和比较中，英雄形象既丰满又经典。在如今和平年代，我

们同样需要像爷爷一样的真正英雄。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生鉴赏文章内容和表达技巧的能力。

C.“叙述视角始终保持一致”错误。文章开头和结尾是以“我”的视角讲述，中间主体部分是以赵嚎孙子

的视角讲述爷爷的英雄事迹。

故选Co

【7题详解】

本题考查学生分析与鉴赏重点语句的能力。

D."其‘遗嘱’即墓碑上的文字”错误。根据碑文内容推断，碑文应是部队根据爷爷的遗嘱精神写的。

故选D。

【8题详解】

本题考查学生梳理概括文章内容的能力。

①文中“可靠脑子”指爷爷在面临紧急敌情时很快想出的办法措施。赵杰通过爷爷的三件轶事来回答。

②第一件事“一次，他的车驶到一片开阔地，遇到故障，不得不停下来检修。可这里地势平坦，除了一片

白雪，没有任何遮挡物。此刻，又隐隐听见轰炸机的轰鸣声。我爷爷急忙爬上车厢，从车顶扯过一块帆

布，盖住整车。白色帆布与覆盖大地的白雪同为一色，终于躲过了几批敌机”，爷爷能够环顾四周在没有

任何遮挡的情况下急中生智渡过危险，可概括为：用白色帆布盖住整车，使之与大地同色，躲过敌机。

②第二件事“我爷爷运一车前线急需的榴弹炮炮弹，遭到两架返回的敌机轰炸。几发炮弹落在车前方，我

爷爷摇下车窗，一边瞅着敌机，一边向前快速驾驶，心里盘算着延时战术，即过几秒就倒一次车或停车数

秒”“如此反复几次，硬是把敌机剩余的炮弹消耗在车前方”“后来，连队总结会上，有战友问，为何不

加大油门往前冲。我爷爷说，敌机扔炸弹是有提前量的，我就用延时办法来躲避"，爷爷根据经验面对惊

险的局面沉着想办法度过危险，可概括为：用延时办法来躲避敌方的炮弹。

③第三件事“1952年的夏天，我爷爷运一车枪械去前线，路边观察哨发出急促的预警哨音，那是敌机就要

飞至的哨声。可此处，除了这条千疮百孔明晃晃的公路外，两边都是被炸平的光秃秃小山包、零零碎碎燃

烧的汽车残骸和冒着黑烟的轮胎。躲，是躲不过去的。闯，更是不可能。这前后百十公里都是这个情形，

干脆示‘残’。于是，我爷爷猛打方向盘，将车子冲向山坡，与公路成直角状停住。然后放出油箱汽油，

砸碎驾驶室玻璃，拉开两边车门，再把不远处燃烧的轮胎拖到车旁，自己则直挺挺地仰面躺在山坡。敌机

经过两轮低空侦察，确认是已炸毁车辆，便掉头追赶他的轰炸机群去了”，爷爷在处境极其危险的情况下

想出更“绝”的办法，可以概括为：爷爷“躲”“闯”两难时，干脆示“残”。

【9题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

①原文开头“赵嚎是我们街道的小人物，也是国家的大英雄”，其中的“小人物”是指爷爷战后以来的身

份，爷爷自己没有对外人讲起过自己的惊险经历，只讲给听了半信半疑的孙子听，可见他不张扬，淡泊名

利，即使去世后墓碑也不让留下自己的名字，甘于为“小”，是“街道的小人物”；

②“大英雄”是对爷爷战场上的评价，战场上他靠着信念和脑子，用白色帆布盖住整车，使之与大地同

色，躲过敌机；用延时办法来躲避敌方的炮弹；爷爷“躲”“闯”两难时，干脆示“残”，通过这三件事

就可以看出爷爷战争年代靠着智慧勇敢，多次化险为夷，屡立战功，勇于做“大”，是“国家的大英

雄”。

③在“小”与“大”的变化和比较中，人物的英雄形象既丰满又经典。在如今和平年代，我们同样需要像

爷爷一样的真正英雄，也需要对英雄心怀敬畏，赞颂英雄，学习英雄，铭记革命英雄的事迹，更要学习革

命英雄的爱国情怀，为国为民无私奉献的精神。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

景耀六年冬，魏大将军邓艾多江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴

平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。或以为蜀之与吴，本为和国，宜可奔

吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。

谯周以为：“自古以来，无寄他国为天子者也，今若入吴，固当臣服。且政理不殊，则大能吞小，此

数之自然也。由此言之，则魏能并吴，吴不能并魏明矣。等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？

且若欲奔南，则当早为之计，然后可果；今大敌以近，祸败将及，群小之心，无一可保，恐发足之日，其

变不测，何至南之有乎！”群臣或难周日：“今艾以不远，恐不受降，如之何？"周日：“方今东吴未

宾，事势不得不受之，受之后，不得不礼。若悭王隆魏麴丕裂上必封瞠下置周诵身谓京都必古义堂之。”

众人无以多周之理。于是遂从周策。刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也。

（节选自《三国志•蜀书•谯周传》）

材料二：

魏之伐蜀也，吴人或谓襄阳张悌日：“司马氏得政以来，大难屡作，百姓未服，今又劳力远征，败于

不暇，何以能克！”悌曰：“不然。曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。丕、睿承之，刑繁役重，

东西驱驰，无有宁岁。司马懿父子累有大功，除其烦苛而布其平惠，为之谋主而救其疾苦，民心归之亦已

久矣。故淮南三叛，而腹心不扰；曹髦之死，四方不动。任贤使能，各尽其心，其本根明矣，奸计立矣。

今蜀阉宦专朝，国无政令，而玩戎赎武，民劳卒敝，竞于外利，不像守备。彼强弱不同，智算亦胜，因危

而伐，殆无不克。噫！彼之得志，我之忧也。”吴人笑其言，至是乃服。

（节选自《资治通鉴•魏纪十》）

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

若陛下降A魏B魏不裂土C以封陛下者D周E请身F诣京都G以古义H争之。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.克，攻占。与《谏太宗十思疏》中