统编版小学语文四年级下册9 短时三首 《繁星·七一》（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册9短时三首《繁星·七一》（教学设计）教学内容《繁星·七一》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗歌，作者是著名诗人徐志摩。这首诗以生动的意象、优美的语言，描绘了夜晚繁星点点的壮丽景象，同时寓意着对祖国的热爱和对未来的憧憬。通过学习本诗，学生不仅能够领略到现代诗歌的美感，还能够培养对自然、对祖国的热爱之情。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·七一》；理解诗歌中的意象和情感，并能用自己的话进行描述；掌握现代诗歌的基本特点。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力；通过观察、想象、体验等途径，培养学生的创新思维和审美情趣。3.情感态度价值观：激发学生对自然和祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。教学难点1.诗歌意象的理解：诗歌中的意象丰富而抽象，学生需要通过观察、想象、体验等方式，深入理解并感受诗歌的意境。2.情感的把握：诗歌情感深沉而含蓄，学生需要通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔记本、彩笔等。教学过程1.导入：通过播放夜晚星空的视频，引导学生观察、感受夜晚星空的美丽，激发学生对诗歌的兴趣。2.自主学习：学生自主朗读诗歌，感知诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。3.合作交流：学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解和感受，教师巡回指导。4.诗歌鉴赏：教师引导学生从诗歌的语言、形式、意象等方面，深入鉴赏诗歌的美感。5.诗歌表达：学生选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，表达自己对诗歌的理解和感受。6.总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。板书设计1.课题：《繁星·七一》2.诗歌作者：徐志摩3.诗歌特点：生动的意象、优美的语言、深沉的情感4.教学目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌意象和情感；培养对自然、对祖国的热爱之情。作业设计1.朗读并背诵《繁星·七一》。2.用自己的话描述诗歌中的意象和情感。3.收集并欣赏其他现代诗歌，感受诗歌的美感。课后反思本节课通过自主学习、合作交流、诗歌鉴赏等方式，使学生深入理解并感受了《繁星·七一》的美感。在教学中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的观察、想象、体验等能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。同时，教师还注重引导学生从诗歌中汲取对自然、对祖国的热爱之情，培养学生的集体主义精神和社会责任感。在今后的教学中，教师可以更多地运用多媒体、实物等教学手段，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效果。教学难点在《繁星·七一》的教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。这是因为教学难点直接关系到学生对诗歌深层含义的理解和感悟，是教学过程中需要教师投入更多精力和策略来解决的问题。在本课中，教学难点包括诗歌意象的理解和情感的把握，这两个方面对于小学四年级的学生来说具有一定的挑战性。诗歌意象的理解《繁星·七一》这首诗歌充满了丰富的意象，如“天上的街市”、“点点的星光”、“河汉女”等，这些意象既是具象的，又蕴含着抽象的情感和哲理。学生需要通过观察、想象、体验等途径，将这些意象与自己的实际经验相结合，从而深入理解并感受诗歌的意境。为了帮助学生理解这些意象，教师可以采取以下策略：1.直观展示：利用多媒体展示星空的图片或视频，让学生直观感受诗歌中描述的景象，将抽象的文字转化为具体的视觉体验。2.情境创设：通过语言描述或音乐配合，创设夜晚仰望星空的情境，让学生在想象中体验诗歌的意境。3.生活联系：鼓励学生分享自己在生活中观察到的星空，将诗歌中的意象与学生的实际经验相联系，增强理解和感受。情感的把握《繁星·七一》的情感深沉而含蓄，诗人通过对繁星点点的描绘，表达了对祖国的热爱和对未来的憧憬。对于小学生来说，这种情感的把握是有难度的，需要教师引导学生通过反复朗读、品味、感悟，才能真正领会诗人的情感。为了帮助学生把握诗歌的情感，教师可以采取以下策略：1.朗读指导：通过教师的示范朗读和学生的跟读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。2.情感体验：鼓励学生分享自己对诗歌的情感体验，教师可以通过提问引导学生深入思考，如“这首诗歌让你感受到了什么？”3.背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的情感来源，如徐志摩对祖国的深厚情感和对美好生活的向往。通过上述策略，教师可以帮助学生克服教学难点，深入理解《繁星·七一》的诗歌意象和情感。在教学过程中，教师应该耐心细致地引导学生，鼓励他们积极思考、主动参与，培养他们的审美情趣和诗歌鉴赏能力。同时，教师还应该关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在诗歌学习中有所收获和成长。教学难点补充说明在《繁星·七一》的教学设计中，我们已经确定了教学难点为诗歌意象的理解和情感的把握。下面将对这两个难点进行更详细的补充和说明。诗歌意象的理解诗歌意象的理解是学生对诗歌内容深度把握的关键。在《繁星·七一》中，徐志摩运用了大量的自然意象，如“天上的街市”、“点点的星光”等，这些意象不仅描绘了夜晚的美丽景色，还蕴含着诗人对生活的感悟和对未来的憧憬。对于小学生来说，这些意象可能比较抽象，难以直接理解。为了帮助学生更好地理解这些意象，教师可以采取以下方法：1.联系实际：让学生回忆自己是否曾在夜晚仰望过星空，感受过星星点点的美丽，将个人的生活体验与诗歌意象相结合。2.比较分析：将诗歌中的意象与现实中的星空照片或视频进行对比，让学生分析诗歌中的意象与现实中的景象之间的异同。3.创意表达：鼓励学生用绘画、写作或其他形式的艺术创作来表达自己对诗歌意象的理解，通过创作活动深化对意象的感受。情感的把握情感的把握是诗歌学习的核心，尤其是在《繁星·七一》这样的抒情诗中。诗人通过对繁星的描绘，表达了对祖国的热爱、对自由的向往以及对美好生活的追求。学生需要通过诗歌的语言和节奏，去感受诗人的情感波动。为了帮助学生更好地把握诗歌的情感，教师可以采取以下方法：1.情感共鸣：引导学生分享自己在生活中感受到的类似情感，如对家乡的思念、对美好未来的期待等，通过共鸣来理解诗人的情感。2.情境模拟：创设一些情境，让学生在模拟的情境中体验诗人的情感，如扮演诗人的角色，表达对星空的赞美和对未来的憧憬。3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让他们就诗歌的情感表达交流自己的看法和感受，