第一章 .早教环创概述

早期环创第一章早期教育环境概论01理解环境对人的影响0203学习目标了解早期教育环境的概念和分类掌握早期教育环境对婴幼儿的积极和消极的影响第一节早期教育环境概论心理学家马克·罗森茨威格选了一批遗传素质一致的老鼠，并把它们任意分成三组。第一组的3只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”。第二组的鼠被单个地隔离起来，身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，此为“贫乏环境”。第三组的十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞、光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯及各种“玩具”，此为“丰富环境”。问：几个月之后，这几组老鼠的变化如何？老鼠实验一、引入（一）环境的概念环境是无所不在的，我们吃的食物、喝的水、呼吸的空气，我们看到的、听到的、感受到的所有都可以称之为环境。环境不仅包括自然环境，还包括社会环境。二、环境对人的影响（二）环境的分类根据环境的属性，可以将环境分为：自然环境和社会环境。

自然环境环绕人们周围的各种自然因素的总和。如大气、水、植物、动物等。社会环境自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造了的自然物质、创造的物质生产体系、积累的物质文化等所形成的环境体系。(1)物理社会环境，包括建筑物；(2)生物社会环境，包括驯化、驯养的植物和动物；(3)心理社会环境，包括人的行为、风俗习惯。二、环境对人的影响（三）环境与人的关系【阅读案例】邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。孟母曰：“此非吾所以居处子也。”乃去。舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也。”复徙居学宫之傍。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。问：孟母三迁的故事告诉我们一个什么道理？二、环境对人的影响布朗芬布伦纳—生态系统理论布朗芬布伦纳微观系统中间系统外观系统宏观系统时间系统生态理论创始人——布朗芬布伦纳

微观系统，是指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的。

对大多数儿童来说，微观系统仅限于家庭。随着儿童不断成长，活动范围不断扩展，幼儿园、学校和同伴关系不断被纳入儿童的微观系统中。布朗芬布伦纳—生态系统理论

外观系统是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。

例如，父母的工作环境。

中间系统，是指各微观系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳—生态系统理论

时间系统也称作历时系统，强调考察儿童的发展变化需要结合时间和环境来综合考量。婴儿一出生就置身于一定的环境之中，并通过自己本能的生理反应来影响环境。

宏观系统指的是存在于前面三个系统中的文化、亚文化和社会环境。它实际上是一种广阔的意识形态。布朗芬布伦纳—生态系统理论何为“有准备的环境”

在蒙台梭利的理论中，有准备的环境是指教学者为不同年龄的儿童准备合适的材料和设备。充满真实与自然的物品，同时也充满爱与温暖，让儿童能自由地进行活动和选择，并进行有意义的学习。蒙台梭利—有准备的环境““高度个性化的：反映了当地的文化，可以通过照片、材料、艺术品和文字来表现。提供了互动性，环境不是被动的：欢迎儿童、家庭和教师的参与，并将他们看作教育的三个主体，在环境中还可以发展各种际遇、交流和关系。美观的:包括美观的材料和空间。儿童和成人需要关注环境的每一个细节，包括每一个角落、每一面墙、每一扇门或每一块地板。提供积极学习：设计良好的环境能为儿童提供丰富的选择机会以及大量开放性的材料，并鼓励儿童与材料互动。鼓励儿童以自己的方式来展现自己的想法。提供了丰富的感觉经验，鼓励儿童通过身体来调查和发现。将外在的自然世界和社会世界融入教育中，保持与外在世界的一致性。四、马拉古奇—环境是儿童的第三任教师（P15）环境活动要依据儿童的需要和兴趣而不断地进行调整与修正。马拉古奇认为，环境是儿童的第三任教师，因此，一个好的环境通常具备以下特点：（一）概念三、早期教育环境的概念和分类早期教育环境是指围绕着儿童成长的空间及人、事、物，是与儿童密切联系的空间、设备设施和游戏活动的总和，是直接或间接影响儿童生活和发展的各种自然因素和社会因素、物质环境和人文环境的结合。也可以说，凡是儿童身体接触到的、心理感知到的，都可以称之为早期教育环境。游戏的环境让孩子快乐、经验、学识、思想和健康劳动的环境让孩子有劳动的机会来发展他们做事的能力科学的环境引起他们探究科学的兴趣，使他们有初步构造玩具的能力艺术的环境锻炼儿童的听觉，塑造儿童绘画和审美的能力阅读的环境提倡要让孩子喜欢阅读（二）分类近代著名的幼儿教育专家陈鹤琴把环境划分为游戏的环境、劳动的环境、科学的环境、艺术的环境和阅读的环境等。三、早期教育环境的概念和分类家庭托育儿童托育空间与设备、日常例行照顾工作、学习活动、课程活动、倾听与交谈、互动、家长与教职员七个维度。空间与设备、课程结构、活动、个人的日常照顾、聆听与说话、互动、家长与托育人员七个部分。塞尔玛（Thelma）等人将早期教育环境分为家庭托育环境和儿童托育环境（如早期教育机构）。国内研究者李克建在此基础上，将国内托幼机构的环境划分为空间与设施、幼儿保育、集体教育活动、游戏材料和活动、互动、一日活动、对家长和教师的支持、特殊需求幼儿的支持八个维度，凸显了我国集体活动的特色。三、早期教育环境的概念和分类

大多数专家和学者把构成早期教育环境的因素分为两个主要部分，一是物理空间结构环境，即早教机构或家庭提供的空间和材料；二是过程性环境，该环境对婴幼儿身心的影响取决于家长和教师的水平，其中包括同伴互动、亲子互动、师幼互动等。回忆你见过的早期教育环境，并尝试说明这样的环境对婴幼儿发展产生了哪些影响？共同讨论四、早期教育环境对婴幼儿的影响拓展阅读：动画片的是非功过（第11页）儿童具有“吸收性心智”，他们能轻松地从周围环境中汲取知识，尝试通过社会互动、身体控制来体现他们的思维过程。设计良好的环境不仅能给儿童提供多种多样的机会，通过直接经验来建构他们的知识，还允许多种多样的互动方式。能让教师有机会使用各种各样的方式来支持儿童的学习。

四、早期教育环境对婴幼儿的影响（P6）（一）良好的环境能引发婴幼儿的主动学习（二）良好的环境能促进婴幼儿不同领域的发展（三）良好的教育环境为婴幼儿提供游戏的机会（四）良好的环境能减少婴幼儿的行为问题（五）早期教育环境对婴幼儿发展的消极作用多元智能理论认为，每个人身上都有八种不同的智能：语言智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、逻辑数学智能、自我认知智能、人际认知智能、身体动觉智