第十章 第二节 学前儿童性格的发展

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学前儿童发展心理学学前儿童气质的发展学前儿童性格的发展学前儿童能力的发展第十章学前儿童个性的发展第二节第一节第三节学前儿童自我意识的发展第四节第二节学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展4一、性格概述三、学前儿童良好性格的塑造二、学前儿童性格的发展5一、性格的概念性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会关系最密切的人格特征，主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。（一)性格的概念第二节学前儿童性格的发展6（二)性格的类型1.理智型、情绪型和意志型根据理智、情绪、意志三者哪一个在心理机能方面占优势，可把人的性格分为理智型、情绪型和意志型。理智型的人通常用理智来衡量一切并支配自己的活动，他们观察事物认真仔细，情绪很少波动；情绪型的人通常用情绪来评估一切，言谈举止易受情绪左右，并且情绪变化不稳定，常常感情用事，缺乏理智感；意志型的人行动目标明确，积极主动，勇敢、果断、坚定，自制力强，不易为外界因素干扰，但有时会显得固执、鲁莽。第二节学前儿童性格的发展7性格的类型2.外向型和内向型按照心理活动指向于外部世界还是内部世界，可以把人的性格分为外向型和内向型。外向型的人表现为活泼开朗，热情大方，善于交际，反应迅速，易适应环境的变化，乐于接受别人的评价，但有的人会表现出轻率、散漫、感情用事的态度；内向型的人一般表现为以自我为出发点，感情比较深沉，做事小心谨慎，交际面窄，适应环境的能力较差，很重视别人对自己的评价。第二节学前儿童性格的发展8性格的类型3.场独立型和场依存型根据人们认知方式的差异，即表现在对外界环境不同的依赖程度，可将人的性格分为场独立型和场依存型两种。场独立型的人不易受外来事物的干扰，在加工信息时主要依据内在标准或内在参照，他们具有独立判断事物、发现问题、解决问题的能力，而且应激能力强；场依存型的人倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，易受环境或附加物的干扰，常不加筛选地接受别人的意见，应激能力较差。第二节学前儿童性格的发展随着心理过程和心理状态的发展，学前儿童在2岁左右时出现性格方面的最初差异，这些差异主要表现在以下几个方面；1.合群性学前儿童的性格差异可以从他们与同伴的相处中看出。有的儿童喜欢和同伴相处，并且富有同情心，看到同伴哭了会主动上前安慰，与别人发生争执时会主动让步；有的儿童表现出明显的攻击性，在群体活动中喜欢欺负其他小朋友；有的儿童则喜欢独处，不善于与其他小朋友相处。2.独立性独立性是学前儿童发展较快的一种性格特征，在儿童2~3岁时明显表现出来，这时的儿童已经可以自己做很多事情，如洗手、吃饭、睡觉等。但是有一部分儿童仍对父母有较大的依赖性，不愿单独行动。二、学前儿童性格的发展（一）学前儿童性格的萌芽3.活动性随着学前儿童各种心理过程的发展，他们到2岁左右时有的活泼好动，对外界表现由很强的好奇心并且精力充沛；有的则安安静静，常常一个人玩耍和做游戏。4.自制性在正确的教育下，儿童到3岁左右时就能初步掌握一些行为规范，知道什么可以做什么不可以做，并且有一定的自控能力。例如，不随便抢小朋友的玩具，当其需要得不到满足时也不会无休止地哭闹；自制力较差儿童，会在需要得不到满足时以哭闹为手段要挟父母。二、学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展（一）学前儿童性格的萌芽1.好动好动是儿童的天性，不停地活动不会使他们感到疲惫，过于单调和枯燥的活动才会引起他们的厌倦。如果儿童在活动方面得到满足，他们就会一直保持愉悦的心情，反之，则会心情低落。儿童好动的特点与他们的身体发育特点有关，家长和教师可以充分利用儿童好动的特点做一些他们力所能及的事情，如扫地、擦桌子、整理玩具等，并且在他们完成任务时给予及时的表扬，可以促进他们良好性格的形成。二、学前儿童性格的发展（二)儿童性格发展的特点第二节学前儿童性格的发展2.好模仿小班的儿童表现得尤为明显。儿童经常接触的人，如家长、教师和小伙伴等，都可以成为他们模仿的对象。利用学前儿童好模仿的特点，家长和教师应该特别注意树立良好的榜样，使之成为一种教育手段。儿童之间的互相模仿占的比重最大，树立好榜样比单纯地说教更为有效。二、学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展3.好奇、好问学前儿童在学会走路和说话之后，急切地想了解他们周围的环境，对一切陌生的事物都表现出强烈的好奇心。儿童对外界事物的好奇更多地表现在探索行为和提出问题上，对他们接触到的东西都要摸一摸、咬一咬。儿童的知识还很匮乏，他们会经常问一些成人觉得荒谬或者无法解答的问题。对于儿童的发问，成人的不予理会会扼杀他们的积极性，而是应该给予支持和鼓励，慎重回答他们的提问，并且在回答时还要使用一定的技巧，要先给他们一定的思考空间后再作答。二、学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展4.易受暗示幼儿期的儿童认识水平较低，常常受外界环境的影响而改变自己的想法，表现出易受暗示的特点。陈鹤琴在《儿童心理之研究》一书中谈到了儿童对暗示性的感受，他认为，暗示可以分为两种，由外界刺激引起的暗示叫外暗示，由内部刺激引起的暗示叫内暗示，儿童常常重复别人所说的最后一句话的最后一个字就是这种现象。儿童还经常表现出一种“消极暗示”的现象。例如，孩子跌倒后妈妈赶快跑去，一边把孩子抱起来，一边说着“不要哭，不要哭”，本来孩子是没哭的，听到妈妈的话后就大哭起来。因此，家长和教师在儿童面前应注意自己的言辞，尽量减少对他们的无意暗示，防止他们出现不必要的行为。二、学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展二、学前儿童性格的发展第二节学前儿童性格的发展2.好模仿3.好奇、好问4.易受暗示儿童性格发展的特点1.好动三、学前儿童良好性格的塑造（一）营造良好的家庭环境（二）加强养成教育第二节学前儿童性格的发展（三）树立良好的榜样（四）善待儿童、因材施教家庭环境是学前儿童最早接触的环境，对儿童性格的形成有直接作用。父母的文化程度、教养方式和生活习惯等对儿童性格的影响是不可忽视的。父亲对儿童的自制力和灵活性的发展影响显著，母亲则主要影响儿童果断性、思维水平、求知欲和灵活性等行为特征的发展。教师要协同家长营造良好的家庭环境，培养儿童良好的性格。三、学前儿童良好性格的塑造（一)营造良好的家庭环境第二节学前儿童性格的发展首先，安排好幼儿园每一天的生活和教育工作。通过幼儿园中的生活常规和制度的训练，可以培养儿童勤劳、有礼貌、自立、关心他人和做事有条理等行为习惯，促进良好性格的形成。例如，要求儿童自己穿衣服、自己整理玩具，让他们在日常生活中学会讲礼貌。跟其他小朋友和平相处等。其次，合理组织儿童的游戏。游戏是儿童在幼儿园中的主要活动形式，对儿童性格的养成有重要作用。儿童在游戏中更易接受他人的意见，为了不被其他儿童所排斥，他们就会在游戏中有意地控制自己的性格缺点，逐渐学会与他人相处。三、学前儿童良好性格的塑造（二)加强养成教育第二节学前儿童性格的发展成人是孩子最好的教师，儿童有爱模仿的天性，因此，榜样在他们的性格塑造中有不可替代的作用。1.父母和教师正确的态度和行为方式——潜移默化的影响2.同伴——最直接的榜样3.电视、电影和文学作品中塑造的高尚人物形象三、学前儿童良好性格的塑造(三)树立良好的榜样第二节学前儿童性格的发展1.善待每一位儿童，接受他们所表现的