简析整本书阅读在中职语文教学中的应用

简析整本书阅读在中职语文教学中的应用

摘要：在素质教育理念的倡导下，学生核心素养的培养成为一个引起广泛关注的话题。对于语文知识的教学而言，学生的阅读能力地培养和提升，是考查学生语文核心素养的重要侧重点。但是，在网络时代，碎片化阅读方式和习惯并不能够有效培养学生的语文核心素养，并且还让阅读逐渐产生功利化、模板化等不良现象，这对于拓宽学生的阅读视野，开发和培养学生的语文素养是极为不利的。为了有效解决这些问题，提倡整本书阅读是非常有必要的。整本书阅读，可以让学生的语文知识得到更丰富地积累，学习思维得到更系统地训练，在培养和提升学生语文核心素养方面发挥重要的作用。关键词：中职语文整本书阅读阅读教学在职高语文教学实践中，采用整本书阅读教学模式，并不会与学生的考试存在较大的冲突，并且会在教室的合理推动和引导下，能够让学生的语文知识素养得到有效的培养和提升，从而让学生在繁忙的学习之中，通过文学作品的阅读来获得精神上的片刻休憩，从而有效缓解学生身体上和思想上的压力。与初中阶段的语文阅读相比，高中的整本书阅读教学的开展，需要学生在准确掌握文本内容含义和思想的基础上，找到最为适合自己的阅读方法，注重在阅读当中培养自己的文学鉴赏和审美以及对知识问题的分析思考能力。而教师在推动整本书阅读过程中主要扮演着引导者和推动者的角色。即为学生开展整本书阅读提供相应的指导和帮助，而且教师自己也要利用业余时间对阅读文本进行认真的阅读和品味，教师只有深入透彻地了解文本内容，才能给予学生的整本书阅读活动更好的建议和指导。在为学生制定整本书阅读策略当中，应当注重将课堂教材与阅读文本的紧密衔接，这样才能让学生的课堂语文学习效果和语文阅读素养得到双重的提升。这既需要教师在立足教材内容的基础上，去巧妙地寻找教材与阅读文本相连接的切入点和契合点。一般而言，在高中语文教学中，教师在完成一篇课文的教学后，应当获得抛砖引玉的作用和效果。中职语文教材所选编的课文，大多来自于文学经典名著的节选部分。教师需要在有限的课堂教学时间内，让学生深刻地感受到文学的魅力和内涵，有效激发学生去积极阅读与教材相关经典名著的欲望和热情。学生在整本书的文本阅读过程中，会产生一种穿越时空，回到当时的历史场景中与人物开展心灵对话的感觉，在作者文笔的指引下，对生动深刻的感悟人生百态。这些都是有效培养和提升学生文学素养的必要方法和途径，只有学生认真投入到整本书的阅读中来，才能对人生、社会等话题有一个深刻的感悟，才能成功开启心智的大门。以浙江版中职语文教学为例，该教材选编了大量的学生感兴趣的经典小说节选，教师可以将这些小说中的经典人物作为切入点，从中选择合适的话题，来成功构建整本书阅读的基本框架，引导学生通过完整细致的原著阅读，对小学的情节、写作方法、人物的形象等进行深入细腻的学习和理解。例如，教师在组织开展小说《红楼梦》的整本书阅读过程中，在导读环节，可以以教材《林黛玉进贾府》作为切入点，在该篇课文中，小说中的主要人物林黛玉、王熙凤、贾母、贾宝玉会陆续登场亮相。教师在该篇课文的课堂教学中，可以以林黛玉这个人物为主线来进行小说内容的拓展，向学生讲解林黛玉的生日、故乡、居所、花语、称号等知识信息，然后引导学生对林黛玉吟诵的诗句进行认真地品读，让学生带着思想和情感走进大观园，领略一部红楼梦所描写的人生奇景。通过林黛玉这条人物主线，就可以紧密地连接到其他人物的重要场景片段，例如，黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云醉卧等。当学生熟悉了解这些情节后，教师应当引导学生们对小说中的人物影响进行深入细致的分析对比，这样不仅可以有效的培养学生的精读和分析思辨等能力，而且还能够促进学生从多个角度来进行人物的解读，在增强学生情感共鸣的同时，内心的真善美的意识和情怀也被有效地唤醒，在此阅读和思考的过程中，文学的价值功能便潜移默化地沁润着学生的思想和心灵，学生会在充满文学气息的诗情画意中，反复在诵读和记忆，这样一来，不仅获得了文学知识的积累，还能够更好地学习作者的写作手法，从而有利于写作能力的有效提升。另外，教师还要善于以小说的特定主题为突破口，向学生布置阅读学习任务。语文阅读具有较强的个性化、私人化特点和属性，对文学作品的准确深刻的理解和分析，重在对“母题”进行正确的理解和把握。因此，教师应当在真实了解学生阅读进度和效果的前提下，对阅读内容的边界进行合理地控制，引导学生运用自身的知识积累来进行相关话题的深入交流与探讨。教师要善于创建一个能够激发学生讨论的学术氛围，引导学生对文学话题进行专业深入的辩论式交流和探讨。在此过程中，教师要对讨论的进程进行合理的把控，在合适的场景提出相应的问题，以有效调动学生对知识问题的探究兴趣，不断将学术交流活动推向高潮。再以《红楼梦》的整本书阅读为例，教师在组织小说主题的研究讨论时，不应当在小说中的“男情女爱”的主题上做过多的停留，要将最终的落脚点放在《红楼梦》背后所蕴藏的社会历史背景、文化思想和审美价值观等方面上来。当明确了正确的方向后，学生就可以结合自己感兴趣的内容，来进行自主阅读和品味，通过自己的生活经验和认知能力，对阅读内容进行独特深刻的解读，提出自己的观点和见解，这样的学术讨论活动才能让学生获得更多的收获和进步。在此过程中，师生之间的价值观、思维方式等会儿发生有效的碰撞，小说主题背后所包含的情节、任务、社会背景、历史知识等也逐渐被深入地挖掘出来，教师应当对学生获得的批判性思想成果给予及时地鼓励和肯定，引导学生在文学领域进行更加深入地学习和探究。文学体裁的深入挖掘，并让其在学生的思想和心中生根发芽，需要对学生的认知能力产生一定的冲击，只有让学生改变过去的认知思维方式，在文学素养上才能获得质的飞跃和进步。当学术讨论活动结束后，教师要引导学生对小说的结构脉络进行系统地梳理，并且要对讨论中形成的新的思想观点进行消化和吸收，从而形成自身完整系统的理论体系，这样一来，便通过整本书的阅读学习，有效帮助学生在文学知识上获得了提出问题、分析问题、解决问题的系统的成长和进步。结束语：高中阶段是学生人生观、思想观、价值观的成熟发育时期，同样也是学生容易受到各种思潮影响的关键时期。在该阶段，学生良好阅读习惯的养成以及分析知识问题能力的提升，就能够有效促进正确的认识事物，对人生的理解便会更加成熟。当具有这样的收获以后，学生在回到语文知识的学习中来，便就更加得心应手了，对提升学生的语文学习能力和效果能够带来巨大的帮助。经典文学作品之所以在时代的发展和变迁下闪耀着永远的光辉，主要在于作者在文字的背后，对社会、国家和时代的深刻反思，蕴藏着人生、家国等话题正能量，是一个国家和民族生生不息的背后所蕴含的精神文化力量。高中生已经具备了良好的文化知识基础和思想阅历，通过整本书的阅读学习，能够使得学生的价值观、文化素养、思想情感等得到升华，涵养自身的思想和精神，这样才是语文知识教学的根本所在。因此，教师应当在中职语文教学中，高度重视整本书阅读的重要价值和意义，通过多种有效的途径，来引导学生认真开展整本书阅读活动，让学生的知识、思维和价值情操等得到有效的培