小学英语教学计划怎么写

小学英语教学计划怎么写文章润色改写如下：---如何编写小学英语教学计划为了更有效地辅助课堂教学，确保学生能够科学合理地掌握本学期的学习内容，我们特制定了以下教学计划。一、学生分析本学期，我负责三个不同年级的英语教学工作，包括一年级四班、三年级三班和四年级四班、五班。小学三年级的学生正处于英语学习的关键过渡期，他们好奇心强、热爱活动、喜欢表现自己，并善于模仿。这些孩子们对新鲜事物充满好奇，这种好奇心能够激发他们学习外语的兴趣。他们渴望得到他人的关注，重视老师的表扬，不畏惧犯错，几乎没有羞怯感。由于他们正处于发育阶段，发音器官比成人更为灵活，因此模仿外语的发音和语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维发达，但理性思维和逻辑思维尚未成熟。他们热爱游戏、唱歌、活动，这些都是他们成长过程中的需求，但他们往往坐不住，难以长时间保持静坐。这些都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的孩子在学习外语方面具有许多成人和中学生所不具备的优势，如模仿力、记忆力和可塑性。作为教师，我们应该关注全体学生，以学生的发展为宗旨，始终将激发学生的学习兴趣放在首位，注意实施分层教学，引导学生树立正确的学习态度，掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯。二、教材分析1.本教材融合了多种教学方法，集各家之长，采用综合的教学策略。2.通过创设情境、促进交流、激发学生的学习动机，帮助他们树立学习信心。3.练习形式多样，涉及手、脑、口、耳、眼、肢体等多方面，静态与动态相结合，基本功操练与自由练习相结合，单项练习与综合练习相结合。4.设计任务型活动，开放学生的思维空间，培养他们的创造性思维。这些活动旨在引导学生通过完成具体任务来学习语言，使他们为了特定的学习目标进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来积累学习经验。课堂上的任务设计通常会提供一定的语境（如图示或文字说明）和词语提示，同时给学生留下思考和想象的空间，激发他们的同向思维，更有利于发展他们的逆向思维。此外，教学组织和课堂安排灵活多样，以学生为中心，有利于充分调动学生的积极性：-短时间、高频率的教学安排，确保学生有多次接触英语和足够的实践机会，以提高教学效果，增加每个学生的实践量。-开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。-根据教学需要，课堂桌椅的摆放形式可以采用不同的方式，如秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。三、教学目标1.激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度，帮助他们初步建立学习英语的信心；2.培养学生具备一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯；3.使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能够使用日常交际用语进行简单交流，大胆开口，发音准确。养成响亮清晰地读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。4.同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。5.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。6.能够在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。7.能够在完成某个任务（如涂色、小制作）的过程中学会相关的词句，并培养动手能力。8.能够演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。四、教学措施1.以活动为主要教学形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在快乐中学习、在学习中应用，从而保证学生英语学习的可持续发展。2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。3.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，确保书写整洁、规范、正确。4.根据学生的年龄特点，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。5.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。五、时间安排（略）一、教材分析牛津小学英语教材根据“课程标准”中的二级要求编写，遵循“话题-功能-结构-任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在真实的情境中紧密联系，融为一体。本教材倡导“任务型”教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提升。本教材由八个单元组成，其中第一、二、三、五、六、七单元为新授单元，主要由a、b、c、d、e、f、g和h等八个板块构成；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。以下主要分析新授单元各板块。a板块为“听、读、说”情景对话教学。本板块除了继续提供对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增加，难度也有所提升，主要涉及的语法包括一般现在时（第三人称单数作主语）、现在进行时、一般过去时；情态动词、therebe结构等。通过该板块的教学，重点训练学生的朗读能力和会话能力。在教学中，教师应尽可能创设交际活动的情境，增强语言实践的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动。b板块为“看、读、学”词汇教学。主要按话题归类和图文结合的方式呈现新词汇，包括名词、动词、短语或它们的混合形式及过去式。在这些词汇中，有的在前面已经出现过，有的则是首次出现；有的只要求“三会”，有的则要求掌握。教师在教学中，应尽可能用学生已知的情境引出新词汇；将词汇教学与句型教学有机结合，使学生能在情境中学习和运用词汇；不应盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。c板块为“看、说”或“问、答”句型口语训练教学。本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过真实的语言情境滚动的方式操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情境中运用这些句型表达思想。因此，句型应放在情境中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。教师在教学中，应尽量减少机械操练，创设较真实的情境，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对不同层次的学生都要给予肯定；发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。d板块为“听、写”/“问、答”口语/“听、勾、圈”听做/“看、读、写”看读写。本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。教师在教学中，应充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；要利用讲评为学生提供再次练习的机会。e板块为“读、配对”/“读、判断”/“听、判断”/“读、写”读写。本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。教师应鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；教学中，教师要运用图片、简笔画、多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。教师要加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会；为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。f板块为“画、写”/“画、猜”/“问、做”听做/“做调查”说用/“表演、猜”猜说/“玩游戏”口语。本板块是趣味性的综合练习。通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。教师在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排；利用教学资源，培养学生自主学习意识。总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。g板块为“听、重复”语音教学。通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。教师在教学中，要注重学生感受，适当扩充例词；朗读句子时，注意语感，培养学生连读的能力；开展小组竞赛，培养学生合作能力；在引导学生多听、多模仿时，进行及时的归纳。h板块为“唱歌曲”/“说歌谣”为语音的趣味练习。通过童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些；充分利用课间、课外时间让学生多听、多模仿。第四和第八为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。二、教学目标：（1）能够按三会与四会要求掌握所学单词。（2）能够按四会要求掌握所学句型。（3）能够运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。（4）进一步养成良好的书写习惯。（5）能够在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音。（6）能够运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务。（7）能够演唱已学过的英语歌曲，能够诵读已学过的英语歌谣。（8）进一步养成听英语、说英语和读英语的良好习惯。三、教学建议1.对教材进行灵活处理，适当调整每单元的各板块。a板块为一个单元的核心部分，教师则可根据教学的具体实际，先进行b、c板块或b、d板块的教学后，再进行a板块的教学。2.注意教学内容的有机衔接，做到温故而知新。3.对于教学中的语言知识，要做到“早渗透、重积累、勤反复”。4.可适当讲解语法现象，但要突出重点，加强感悟。5.除配套的练习册外，教师应根据实际需要，适当