影响学前儿童家庭教育的因素

学前儿童家庭教育的制约因素第一节学前儿童家庭所处的时代与社会背景 第二节学前儿童家长的自身素养以及教养方式第二章学习目标了解影响学前儿童家庭教育的因素所包含的具体内容。理解家庭结构的含义和类型。掌握学前儿童家长应该具备的素质。掌握家庭生活方式对家庭教育的影响。学前儿童家庭教育的制约因素第二章时代背景——纵向社会背景——横向“家庭作为经济细胞和社会生活的组织形式之一，不是从来就有的，它的产生、存在和发展受一定的社会经济关系的制约。”——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》家庭是由血缘和姻亲关系组织建立起来的，由于家庭成员的数量以及相互之间关系的不同，形成了不同的家庭结构。家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。一、家庭结构随着社会的变迁，家庭结构不断发生变化，由原始的单一变得越来越复杂，越来越多样化。（一）联合家庭联合家庭是指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。其特点是家庭人数多，家庭成员关系相对复杂，家庭中不仅有祖父母、父母，还有妯娌关系、叔侄关系、堂兄弟姐妹关系等。（二）主干家庭主干家庭是指父母和一对已婚夫妻及其子女组成的三代同堂的家庭。它是我国传统的家庭结构形式，在整个家庭结构中占有相当的比例。这种家庭结构形式具有家庭层级和人口数量较多、家庭关系复杂、家庭生活内容丰富、家庭氛围浓厚等特点。（三）核心家庭核心家庭是指由父母及未结婚子女两代人组成的家庭。其特点是家庭层次少、人口少、辈分少，家庭关系简单，家庭内只可能出现三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。（四）单亲家庭单亲家庭又称缺损家庭，是指因夫妻离异或一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。单亲家庭的特点是家庭结构简单、家庭成员较少。（五）重组家庭重组家庭又称混合家庭，是指父母离异或丧偶以后重新再婚组成的另一个完整家庭。（六）隔代家庭隔代家庭是指祖父母与孙辈组成的家庭。——家庭结构联合家庭主干家庭核心家庭单亲家庭重组家庭隔代家庭几对夫妻？每代2+每代1对1-1-几个人？4+4+3+23+2+几代人？1+3+2222婚姻状况2+2+1（子女未婚）√1-生育情况-√√√--缺损状况--（中间代必健全）无有-中间代封建社会生产力水平及经济的快速发展（计划生育）20世纪70年代末（改革开放）规模大、成员多联合家庭、主干家庭规模小、成员少核心家庭受三大因素影响留守家庭、隔代抚养家庭核心家庭单亲家庭、重组家庭——家庭结构“养”------“教”（吃饱、健康）（物质生活+精神环境）经济状况礼仪规范、道德伦理养成简朴和劳动习惯……广泛、丰富（自尊、自信、独立、平等）教育内容生育职能经济职能教育职能抚养与赡养职能休闲与交流职能基本职能联合家庭、主干家庭、核心家庭、单亲家庭、重组家庭、隔代家庭家庭结构↓↓↓↑↑不同国家的家庭教育理念

/6803146798530560519?wid_try=1中国：传统文化（仁爱、孝悌）更倾向于培养共性“望子成龙、望女成凤”其他国家（以美国为代表）：开放、平等更注重个性山东、河北——沙袋育儿：缺水，沙质细腻在沙袋中长至1-2岁浙江省广大农村地区——木桶育儿：上小下大的木桶，下层炭火取暖每天在桶内6-8小时（一）家长的身体及心理素质家长的身体素质是影响学前儿童成长的第一要素。从遗传学的视角看，人的身体素质是由遗传获得的。父母向子女传递祖先的某些生物特征，包括肌体的形态、构造、神经系统和感官的一些特征。父母身体素质好、体魄健壮，就会遗传给子女较好的体态、完善的神经系统和健全的感官。相反，父母身体不健康或父母为近亲婚育，则可能导致子女身体畸形、感觉或智力障碍。父母患有某种疾病会导致子女患病或增加子女患病的发生率。家长的心理素质家长的情感特征会影响孩子的发展父母的个性特征会影响孩子的发展《爸爸去哪儿》——小泡芙的个性/tv/show/1034:4769713222516895从家庭教育的角度看，家长的心理素质包括以下内容：3142家长要具备敏锐的观察能力、分析能力家长要保持稳定的情绪要有持久的恒心和耐心具备良好的应对能力反面教材/v?pd=wisenatural&vid=10105200579031504584（二）家长的道德素质家长的道德素质是决定学前儿童道德发展的基础，也直接影响学前儿童家庭教育的效果。11月25日：国际消除对妇女暴力日是联合国确立的纪念日，也被称作“国际消除家庭暴力日”。塑造和强化榜样和示范引导和约束家长道德素质（三）家长的文化素质家长的文化素质是指家长在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质。01家长文化素质高有利于学前儿童的智力启蒙0203家长文化素质高有利于学前儿童学习兴趣的培养家长的文化素质对家庭心理环境和学前儿童的身心发展具有重要作用（四）家长的教育素养观念：科学的儿童观能力：学习家庭教育知识的能力、了解和认识学前儿童的能力、分析和处理家庭教育问题的能力、指导和发展学前儿童的能力、客观评价孩子的能力态度方式：专制、权威、放任“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的妈妈惊醒！急忙打开门，站在眼前的是5岁的儿子和一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历，才知道儿子把小伙伴王成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了！妈妈没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗？”妈妈尽量用平和的语气。儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。”妈妈的声音也很低：“弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔？”案例儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗！”“不要好吃的是小事，王成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。”儿子倒转的快，急忙转头问王成：“给你钱你