脉络清晰突重点-讲授语

《普通话与教师口语》任务3

单元9身体力行做示范——教学口语

脉络清晰突重点——讲授语

一、导入

案例老师在进行大班幼儿科学活动——”自然中的奇特花草“时，引导幼儿认识鱼腥草。老师说：“小朋友们闻一闻，这种草有一股什么味道？（好像是鱼的味道）这种草有一种鱼腥味，所以我们叫它鱼腥草。鱼腥草是一种中草药，有消炎的作用。我们咳嗽、嗓子疼的时候，喝了用鱼腥草做的汁儿，就会好起来的。同学们，这位老师在教学活动中采用的是哪种教学口语呢？二、理解讲授语

讲授语，又称讲解语，是幼儿教师在讲述、阐释知识、介绍方法等，引导幼儿进行教学内容学习时所使用的教学口语，讲授语在教学活动中处于核心地位。讲授语是幼儿教师向幼儿传授知识和技能的主要手段，是整个教学活动中的“实质部分”，主要讲清楚“是什么”“为什么”“怎样做”等问题。作为幼儿教师教学口语的主体，讲授语使用频率最高，对幼儿的影响也最大。（一）定义二、理解讲授语1.传授知识解释疑难。2.启发思维培养能力。3.传道育人培养习惯。（二）作用三、讲授语的常见形式指教师使用简洁生动的语言，通过描述情景，创设学习氛围，讲清楚教学活动的内容和要求的讲授语。

特点：条理清晰，内容具体、语言简明生动。导入环节中，老师的讲解就是用的描述式讲授语。通过描述式讲解，让幼儿清楚地了解鱼腥草的特点和功用。

（一）描述式讲授语

新鲜的鱼腥草三、讲授语的常见形式（二）示范式讲授语

在教学活动中，老师常常将讲解与示范结合起来运用，示范式的讲授语一般用于向幼儿讲解事物的程序或者操作的方法。

示范包括语言示范和动作示范。

语言示范要求语言清晰响亮有表现力；动作示范要求动作准确、规范。

语言示范和动作示范要求面向全体幼儿。三、讲授语的常见形式（二）示范式讲授语

案例

中班游戏活动——小公鸡”单脚站立“

学习的内容：学习单脚站立的方法。老师：孩子们，你们知道公鸡有什么本领吗？爸爸告诉你们呀，公鸡有一项本领叫”单脚站立“。（老师示范）你们想不想试一试啊？幼儿分散在场地上，探索单脚站立的方法，相互交流探索的结果。老师：说说你是怎样让自己站得稳不摇晃的，请幼儿学一学同伴的方法。老师示范正确的方法，集体练习，数一数，比一比，看谁站得久一点三、讲授语的常见形式（三）归纳式讲授语

指用简练精确的语言归纳出一段教学或一个问题的结论，明确其规律、方法等的讲授语。

作用：有助于加深幼儿对所学知识的理解，强化所学内容。案例：大班科学活动——墨水纸上跑实验验证：看看哪些纸张可以吸水，哪些纸张不吸水。幼儿分组操作，分别在宣纸、餐巾纸、牛皮纸、蜡光纸上滴水滴。教师小结：当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢的渗透进去了，那么这些纸是会吸水的；当水一直停在纸的表面上，那么这些纸是不吸水的。大家懂了吗？点拨式的讲授语，指教师通过提问，掌握幼儿的认知情况，再针对幼儿难以理解的问题进行点播启发，使幼儿茅塞顿开、找到答案。（四）点拨式讲授语三、讲授语的常见形式

案例欣赏：大班语言活动——”小狗抬花轿“老师想让幼儿理解为什么用八只小狗抬花轿。老师：平时都是人抬轿，今天可奇怪啦，花轿里坐了只大老虎，那么，会是谁来抬花轿呢？老师出示了八只小狗抬花轿的图片。幼儿：小狗抬花轿。老师：有几只小狗来抬花轿呢。幼儿：八只小狗抬花轿。老师：为什么要八只小狗来抬花轿呢？友儿：因为老虎又大又重，小狗太少抬不动。老师：这位小朋友讲出了一个原因，还有一个原因，老师来讲讲吧。老师认为这只老虎特别喜欢讲排场，让八只小狗来抬花轿显着他很有气派，看上去也很威风。你们觉得我讲得有道理吗？幼儿：有道理。幼儿：过去的皇帝也是这样的，要用八抬大轿来抬。老师：你讲得好极了。

案例欣赏：大班语言活动——”小狗抬花轿“教师在点拨式提问中发现幼儿的思维局限在表面上，所以就引导幼儿分析她说的话。这是培养幼儿积极思考、主动学习的手段，同时也培养了幼儿运用迁移知识的能力。三、讲授语的常见形式有时在教学活动中，教师也会采用开放式的讲授语。用开放式的陈述，引导幼儿结合已学的知识或已经具有的经验，产生创造性的想象和推测，使幼儿在接受知识的过程中产生创造性的行为。（五）开放式讲授语在进行手工活动”画蝴蝶“时，通过之前的科学活动，幼儿已经了解了有关蝴蝶的知识，知道了蝴蝶的形状和特点，也初步学会了画蝴蝶。教师可以使用这样的开放式讲解语：”小朋友们，想一想未来的蝴蝶是什么样子的？能不能在你的画纸上画一画呢？“激发幼儿的创作欲望，通过想象和推理，创作出与现实中的蝴蝶既相似又有区别的作品。不管孩子们画得怎样，只要孩子们脑洞打开，有兴趣去画，就达到目的了。三、讲授语的常见形式案例

四、讲授语的设计要求1.突出重点围绕学习的主要内容，突出教学的重点，注意知识的关联性。考虑幼儿的知识水平、理解能力、逻辑思维水平比较低，要选择幼儿容易理解和接受的语言，做到讲清内容，突显重点，有效激发幼儿学习的自主性。

四、讲授语的设计要求2.条理清楚在讲解知识、阐述事例、介绍方法时，要注意自然科学规律和现实生活的本质，做到层次分明、线索清晰、有条不紊，贴近自然、贴近生活。这样才能帮助幼儿准确捕捉教学内容，集中注意力，更好地理解老师讲授的知识。

四、讲授语的设计要求3.简洁生动讲授语注意简短浅显，要化深为浅、化难为易、化抽象为具体。教师充分考虑幼儿的接受能力和审美特点，使用亲切温和，生动幽默、自然质朴，简明活泼的语言进行讲授。初迈早教的啾啾老师

结束语总之，幼儿教师使用讲授语，要考虑教学对象