实训二 婴幼儿心理健康管理

实训二

婴幼儿心理健康管理实训要求分为8组，每组选择一个案例拍成小视频，要求：1.给视频命名，2.在视频中表明所选案例几，3.并体现出幼儿的心理问题和心理健康管理的内容，4.时间3分钟以内。下节课进行视频展播。案例一小A是个6岁的男孩，在家中排行老二，接受过较好的家庭教育，就读于某学前特殊教育中心。语言方面语言流畅，语速较快，被叫到名字时能够进行回应，但不会注视对方，偶尔会莫名其妙地发笑或自言自语。认知方面：能从1数到20，在特教老师的引导下能数到30，不会写数，能识别自己的名字但不会书写；模仿能力比较强；用蜡笔或马克笔给轮廓图上色的能力较好。情绪行为方面：脾气火爆，当需求没有得到满足时，有时会出现掐自己手腕的自伤行为；做游戏的时间一长，就会表现出不耐烦，不理睬别人的指令的状况；注意力不集中。生活自理方面：能自己如厕，会做简单的自我清理。案例二壮壮就读于某幼儿园大班，是一个倔强、外向的男孩，在班里他个子最高，身体最壮，胆子也最大。壮壮喜欢与人交往，不害怕陌生人，对数字敏感，会下棋，计算能力较强，反应速度快。在游戏活动中喜欢当“头儿”，指挥、支配其他小朋友，如果小朋友不配合，就使用强硬方式简单粗暴地加以解决。壮壮比较蛮横，常常推人、打人、撞人、抓人、踢人、咬人、骂人就更多见了。在幼儿园的建构区，他拿着一块积木去撞别人搭好的或正在搭建的“大楼”和“桥”，嘴里还配音“嗵……嗒……”，看着被撞塌、撞倒的“建筑”开怀大笑。在图书角，他听到小朋友们谈论哪本书有趣就一把抢过来，嘴里说着“给我看看”，如果小朋友不给就硬抢，大家都躲着他。午餐时壮壮不是把自己的剩饭倒在其他小朋友碗里，就是等小朋友站起来的时候偷偷地把小朋友的凳子拿掉，看着恶作剧的成功哈哈大笑、手舞足蹈。据观察，壮壮的攻击性行为主要表现为：（1）推搡、拖拽、碰撞小朋友；(2)咬小朋友的手和耳朵;(3)强行抢走小朋友的玩具和书籍；（4）故意踩小朋友的脚；（5）破坏其他小朋友的“作品”；（6）骂人、顶撞老师。案例三尧尧是幼儿园大班的小帅哥，机灵活泼，勇敢，就是精细动作差了些，做事比较慢。每次画画或进行手工制作，总是那么凌乱、粗糙，扣扣子、系鞋带、整理服装之类的事情特别困难，一粒纽扣左塞右挤怎么都进不了扣眼，如果没有其他人帮忙，往往拖到全班最后一名才能完成。学期末幼儿园开始为大班幼儿升入小学做准备，让小朋友们背着小书包上学，还布置了一些做算术、写拼音的简单作业，尧尧的问题立刻显露了出来。他的字写得大，一个字得占好几格，其他小朋友能在两条线之间写下数字，他总是抱怨写不下。他写作业非常慢，别的小朋友一刻钟能完成，他得写四十分钟，字还是歪歪扭扭的。家长和老师想了很多办法，但是收效甚微。马上就要上小学了，作业的量和要求会更高，尧尧的父母忧心忡忡，前来求助。案例四小K是个性格外向的5岁男孩，聪明能干、活泼开朗。和他交往过的成人普遍认为他发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特别强。可是自打春节后开学不久，老师和家长发现小K与老师和小朋友说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉得很长，让人听起来很不舒服。案例五米某，男，2007年9月22日出生。主要表现及基本情况：对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，不与别人玩耍，不喜欢玩玩具；对家庭装修用的电动工具却很精通，能自己装、拆儿童的三轮车；对成人的问话不能理解，只能简单重复，记忆力好，对电话号码、电视广告语等能熟练记忆；脾气暴躁，经常发脾气，用咬人、踢人等方式来伤害他人，不能适应正常的集体生活；老师反映他行为刻板，在语言、交往等方面有问题，动作发展不协调；家长意识到自己的孩子与别人孩子不一样，看旋转的东西发呆，要求家人坐固定的座位、穿固定的拖鞋，拒绝环境的变化及一切新东西，表现出强烈的念旧情怀。案例六肖肖，6岁，上课不能安静听讲，爱做小动作，多动、容易激动。好与人争吵，注意力集中时间短暂，但是好奇心很强、爱表现、活跃。案例七来园时，桐桐小朋友还没走进教室，就哇哇大哭起来，老师从他爸爸手里接过他的小手，他没有反抗，但是还是哭着，当他爸爸离开后，他赶紧跑到后窗口，一边