一年级下册新人教数学教学设计

第一单元：单元教学计划一、教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3、情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。二、单元教学重难点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。单元教学难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。三、教学内容：认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。四、教学措施1、充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。2、让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。五、单元课时安排：3课时

课题认识平面图形（P.2-3.例1练习一第1、2、3、6题）课时第1课时备课时间2014.2.16.教学目标1、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3、能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点和难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备和手段课件教学流程一、动手操作，感知“面在体上”1、导入新课。（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。生：长方形、正方形、三角形、圆形2、师：今天我们就是要来认识这四个图形。3、感知“面在体上”。（1）每位学生一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。小组汇报。（2）从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。课件演示──面从体上分离的过程。4、教师小结。课件演示。师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。5、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？生：沿着表面的边缘描出图形。师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。学生动手操作。师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？6、教师小结。师：今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。（板书：平面图形）二动手操作，认识平面图形1、认识长方形。（1）师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？学生汇报。（生：有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。）老师改变手中长方形的位置，得出，无论怎么放都是长方形。（2）师：你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗？（学生说）看生活中的长方形，课件演示。2、认识正方形。出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。学生汇报。（生：有四条边，四个角，四条边都相等。）课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。3、认识三角形。出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。学生汇报。（生：有三条边，三个角。）4、认识圆形。出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）看生活中的圆形，课件演示。出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）三、巩固深化，进一步加强认识。师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。课件出示各类图形（平面的与立体的）。四、课堂总结师：今天你又认识了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。五、总结：今天你们学到了什么？你有什么想问的？六、作业作业本第1页板书设计：认识平面图形长方形正方形圆三角形平行四边形课题拼一拼（P.2.例2练习一第4、5题）课时第1课时备课时间2014.2.17.教学目标1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点和难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述。教学准备和手段教师：多媒体课件、图形卡片学生：学具、图形卡片教学流程一、创设情境，谈话导入教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。（课件出示）1、师：你们想自己拼一拼这些图片吗？2、今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：平面图形的拼组）二、感受新知，观察比较1、引导探究长方形的拼组。（1）想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？（2）拼一拼：利用手中的图形拼一拼。（3）说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形：小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。2、自主探究正方形的拼组。你能用几个正方形拼成其他的图形吗？出示要求：（1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。（2）拼一拼：利用手中的学具拼一拼。（3）说一说：把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。3、小组合作，探究三角形的拼组。利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？（1）想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。（3）说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。三、巩固练习1、指导学生完成练习一第4、5题。2、练习一第7题四、课堂小结（1）联系生活说一说：生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。五、作业作业本第2页板书设计：拼一拼对边相等课题练习课（P.4.例4练习一第8题与思考题）课时第2课时备课时间2014.2.18.教学目标1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。教学重点和难点认识长方体和正方体的形状以及特征教学准备和手段七巧板拼图、多媒体教学流程一、创设情境。1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片2、介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。二、教学互动1、展示七巧板观察七巧板，让学生找出七巧板的特点（1）它是由几种图形组成的？每种图形有几个？（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。2、游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。（1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。三、巩固练习1、拼组“你知道吗？”中的图形2、练习一第8题与思考题四、课堂小结用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。五、作业作业本第3页板书设计：七巧板古代的拼板玩具拼出图形变化万千第二单元：单元教学计划一、教学目标：1、学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、单元教学重难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算三、教学内容：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。四、教学措施1、加强20以内进位加法的口算训练，为正确、熟练应用“想加算减”作准备；2、引导学生运用多种表征方式（动作表征、、现实情境表征、口头表征、表象表征、符号表征）之间的相互转化，帮助学生理解算理；3、设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；4、引导学生运用画图策略，帮助分析和解决问题，提高解决问题的能力。2、让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。五、单元课时安排：11课时机动2课时课题十几减9（P.10.例1及做一做练习二第2题）课时第1课时备课时间2014.2.21.教学目标1、在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算。2、培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。教学重点和难点初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算。培养学生算法多样化和解决问题的能力教学准备和手段课件、磁扣、小棒（学生）教学流程一、复习1、口算9十39十79十49十69十99十29十59十82、在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、创设情境。1、出示主题图：请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息？能提出什么问题？（1）组织学生汇报交流。（2）引导学生提出问题。2、引导学生列式：15-9=三、教学互动1、组织引导学生探究15-9的计算方法。（1）试算：请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。（2）组织汇报交流。①数数②摆学具③想加算减④连减15－5－4⑤破10法2、小结（1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么？（2）引导学生说“十几减9”的计算方法——3、组织学生举例：你还能再说出几道十几减9的算式吗？（1）学生独立计算。（2汇报交流计算方法。4、小结：十几减9的计算方法有很多，“想加算减”与“破10法”，都是很好的计算方法。四、巩固练习1、“做一做”的第1题：组织学生独立摆一摆、算一算。组织学生汇报交流。2、“做一做”第2题。3、游戏：练习二第2题五、课堂小结：这节课你学会了什么？你最喜欢哪一种计算方法呢？六、作业作业本4页板书设计：十几减9有15个气球，卖9个，还有几个？15—9=6怎样想想9+（6）=1515-9=（6）15-9=610-9=11+（5）=615101课题十几减9的练习课（P.11-12.练习二）课时第2课时备课时间2014.2.22.教学目标1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。教学重点和难点使学生掌握算法并能正确计算。熟练十几减9法的计算方法。教学准备和手段课件教学流程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()＝15(2)9+()＝1815-9＝()18-9＝()(3)9+()＝14(4)9+()＝1714-9＝()17-9＝()二、课堂练习1、完成练习一第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2、完成练习一的第3题。教师课件演示，全班每一个学生举数字卡片表示得数，激发学生兴趣，提高学习效果。3、完成练习一第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4、完成练习一第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1、完成练习一第5题。2、完成练习一第7题。学生独立完成，集体订正。3、思考题四、通过今天的练习，你明白了什么？五、作业作业本第5、6页板书设计：练习课想加法算减法课题十几减8（P.13.例2练习二第1、2题）课时第3课时备课时间2014.2.22.教学目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性，体会数学的作用。教学重点和难点理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。教学准备和手段课件，学具。教学流程一、复习1、口算：8+3=9+5=7+6=8+5=9+8=8+7=2、看算式，说出()里应填多少。9十()＝168十()＝139十()＝158十()＝173、12—9＝3，说一说想的过程。二、新知探索1、出示例2（1）观察画面，理解图意：从图中知道了什么？问题是什么？（2）怎么解决这个问题?(学生同桌讨论，说一说自己的想法)（3）学生汇报讨论结果，列出算式：12—8＝4（4）谈一谈你是怎样想的：想加算减、破十法、连减2、小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的计算方法，这几种方法都很好，比较快。在今后的学习中我们也可以采用这些思考方法。3、补充练习：摆一摆，算一算。在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?三、巩固练习1、完成第13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2、完成第15页“做一做”的第2题。计算并说出上下两行之间的关系?3、完成第13页第3题：指名说说方法4、完成练习三第1、2题。四、总结：在这节课中，有什么收获？想对小朋友们说些什么？五、作业作业本第7页板书设计：十几减812—8＝4破十法10-8=2想加算减8+4=122+2=412-8=4课题十几减7、6（P.14.例3练习三第3题）课时第4课时备课时间2014.2.22.教学目标1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。教学重点和难点使学生掌握算法并能正确计算。理解计算方法。教学准备和手段课件，学具教学流程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82、看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝133、12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1、出示例3(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)隐藏红金鱼，再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?学生分组讨论，说一说自己的想法(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：表扬不同的思考方法。2、同理探索：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(1)学生独立列式、解决问题：l3—6＝7（2）并说一说思考的过程。3、小结：十几减7、6的方法，强调想加算减法。三、巩固练习1、完成“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目说说思考过程。2、做一做第2题。3、完成“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。四、总结：在这节课中，有什么收获？五、作业作业本第8页板书设计：十几减7、613-7=（）13-6=（）10-7=310-6=47+6=133+3=64+3=713-7=613-6=7课题十几减8、7、6练习课（Ｐ.15-16.）课时第5课时备课时间2014.2.24.教学目标1、复习巩固十几关于9、8、7、6的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、培养学生观察、分析、计算等多种能力。3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的情感。教学重点和难点复习巩固十减9、8、7、6的口算方法，提高计算能力。培养学生认真、仔细的良好习惯。教学准备和手段口算卡、多媒体教学流程一、复习1、Pl5第4题：看谁算得又对又快。对做得又对又快的同学要给予鼓励。集体订正，说口算方法。2、完成第5题。二、课堂练习1、找朋友。练习三第6题活动要求：教师先将书中的题目出示在课件上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找得又对又快。2、练习三第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。3、完成练习三第8题。多媒体出示大象搬木头图，让学生观察：你从图中看到了什么？(有12根木头，一头大象在动木头)你能提出什么数学问题？板书：12根木头，大象已经运走6根，还剩几根？问：如何列式？你是怎样想的？（12-6）学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。4、完成练习三第9题。把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个小组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小组给予鼓励。5、练习三第10题。（1）多媒体出示鸭子图。（2）让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？同学之间互相说一说，你是怎么想的？三、课堂小结通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信心吗？你总结出了哪些好方法？四、作业作业本第9页板书设计：十几减9、8、7、68题：12-6=6根10题：15-7=8只15-6=9只课题十几减5、4、3、2（P.17.例4练习四第1、2题）课时第6课时备课时间2014.2.25.教学目标1、经历十几减5、4、3、2计算方法的形成过程，使学生进一步理解十几减几的算理，能正确进行口算。2、在解决问题的同时，感悟学习数学的价值，培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。教学重点和难点理解十几减5、4、3、2算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。教学准备和手段课件教学流程一、复习1、口算15-614-812-717-911-615-713-914-72、看卡片，说出()里应填多少。3十()＝125十()＝132十()＝115十()＝144十()＝124十()＝133、12—6＝6，说一说想的过程。二、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”三、教学互动1、探索算法（1）独立计算，合作探索。根据学生的回答板书算式12-5=7（条）（2）你是怎么计算也12-5的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。（3）尝试运用，多种择优。完成例4的其余各题2、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。四、巩固练习1、完成“做一做”2、完成练习四第1题。3、完成练习四第2题。五、总结今天你学习了什么？有什么收获六、作业作业本第10页板书设计：十几减5、4、3、212-5=7想10-5=55+（7）=125+2=712-5=7课题十几减几练习课（P.18-19.练习四）课时第7课时备课时间2014.2.28.教学目标1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。教学重点和难点掌握方法，熟练计算。教学流程一、复习1、练习四第3题：复习十几减几的计算方法2、练习四第2题：先说得数，再写算式二．课堂练习1、完成练习四第4题：引导学生理解题意，在练习本上写减法算式。2、完成练习四第5题：学生独立完成，全班校对，对个别减法题目要学生说思考过程。3、完成练习四第6题：学生独立完成，集体订正。4、完成练习四第7题：学生独立完成，集体订正。5、完成练习四第8题：学生独立完成，全班校对，对个别减法题目要学生说思考过程。6、完成练习四第9题：学生独立完成，集体订正。三、总结：在计算十几减几时，可以用哪些方法？你可以用自己喜欢的方法来计算。四、作业作业本第11页课题用数学（P.20.例5练习五第1－4题）课时第8课时备课时间2014.3.2.教学目标1、进一步巩固20以内退位减法计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，让学生感悟数学的价值，培养学生的创新意识。教学重点和难点巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。理解图意，正确分析解决问题。教学准备和手段课件学具教学流程一、创设情境谈话：在游园活动中，他们组织了踢足球比赛。比赛前，他们组织了一场热身赛。小朋友仔细观察，把自己发现的数学信息与同桌说说。二、教学互动1、教学例5（1）理解题意：从图中你得到了哪些数学信息？问题是什么？板书：有16人来踢球；现在来了9人；我们队踢进了4个。还有几人没来？（2）解决问题：师：要解决“还有几人没来？”，请小朋友用小棒摆一摆。（提示：人与球可以用相同的学具摆吗？）师：我们要用到这3个信息中的哪几个？（有16人来踢球；现在来了9人；）师：“我们队踢进了4个”这个信息怎么没用上呢？（它与问题无关）板书：有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？师：怎样解答？16-9=7人（3）反思：师：解答正确吗？生：没来的7人加上来了的9人，等于要来踢球的16人，解答正确。口答：还有7人没来。2、应用：完成做一做：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？学生独立解决3、小结：今天学的是用数学解决问题，今后我们在解决问题时要看清题目中的信息和问题。这两题都是“知道两个数的和，还有其中一个部分数，求另一个数是多少？”我们用减法法来解决，总数－部分数＝另一个部分数。三、综合应用完成练习五的第1－5题。重点培养学生选择数学信息的能力。四、总结说一说：今天这节课你有什么收获？五、作业作业本第12页板书设计：用数学有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？16-9=7人答：还有7人没来。课题用数学（求一个数比另一个数多几P.21.例6练习五5－9题）课时第9课时备课时间2014.3.2.教学目标1、使学生掌握比较两数多少的方法。2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重点和难点学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，能正确解答。教学准备和手段课件学具教学流程一、复习1、口算下面各题。16-713-917-812-56+1312+42、比多少。★★★★★★★★●●●●●★比●多（）●比★少（）教师：用一个对一个的方法想。二、学习新知1、出示例6（1）图中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？板书：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？（2）用学具摆一摆，思考解决的方法：12－7＝5个教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒。并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。（3）反思：教师根据学生摆的情况，启发学生思考：小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。（4）小结师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）师：用什么方法计算？用减法计算口答：小华比小雪多套中4个。（5）小雪比小华少套中几个？12－7＝5个辨析：为什么问题不同，而算式却相同？用摆小棒的方法进行引导学生理解：“小雪比小华少套中几个”，就是“小华比小雪多套中几个”2、应用完成做一做：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？（1）独立完成15－9＝6（只）15－9＝6（只）（2）辨析：为什么问题不同，而算式却相同？用摆小棒的方法进行引导学生理解：“兔比羊多几只”就是“羊比兔少几只”三、巩固练习完成练习五的第5－9题。四、小结今天学的解决问题，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，用减法计算。方法是：要弄清哪个数比较多，从它里面去掉和少的同样多部分，剩下的就是比另一个数多的。五、作业作业本第13页板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题12-7=5（个）课题整理和复习（一）（P.24.练习六第1、2、3题）课时第10课时备课时间2014.3.3.教学目标1、通过归纳整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算的理解。2、比较熟练地口算20以内的退位减法。3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。教学重点和难点进一步加深对20以内退位减法计算的方法的理解，并能熟练地口算。培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。教学准备和手段课件教学流程一、复习准备1、谈话：小朋友们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习并整理20以内退位减法表。2、出示Ｐ.24.页的表格引导学生填表。二、认真观察，探索规律同桌讨论，在20以内退位减法表中，你们发现了什么？1、竖着看。第一列都是十几减9。由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也是一个比一个多1。十几减9的题共8道。第二列都是十几减8的题，共7道。第三列都是十几减7的题，共6道。第四列都是十几减6的题，共5道。第五列都是十几减5的题，共4道。第六列都是十几减4的题，共3道。第七列都是十几减3的题，共2道。第八列都是十几减2的题，有2道。2、横着看。第一排都是11减几。由于被减数不变，减数一个比一个少1，差反而一个比一个多1。第二排都是12减几的题。第三排都是13减几的题。第四排都是14减几的题。第五排都是15减几的题第六排都是17减几的题第八排都是18减几的题。3、从每一横排的中间起，比较左右两边的题。第一排中间的两道是：11-6=5，11-5=6。这两道题左右两边的题分别是：11-7=4，11-4=7；11-8=3，11-3=8；11-9=2，11-2=9。第二排中间是：12-6=6.这道题左右两边分别是：12-7=5，12-5=7；12-8=4，12-4=8；12-9=3，12-3=9。4、斜着看。被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。如11-6=512-7=513-8=514-9=5三、动脑筋，掌握算法。20以内的退位减法题，你是怎样算的？让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：1、想加算减。如11－9=（），想9+2=11，所以11－9=2.2、用“见九想一”“见八想二”“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法。如:（1）11－9，见减数9想1，1加上被减数个位上的1得2，所以11－9=2（2）11－8，见减数8想2，2加上被减数个位上的1得3，所以11－8=3（3）11－7，见减数7想3，3加上被减数个位上的1得4，所以11－7=4（4）11－6，见减数6想4，4加上被减数个位上的1得4，所以11－6=53、还可以有“差1得9，差2得8，差3得7，差4得6……”的方法，也能很快算出36道退位减法。如：11－2=9，减数与被减数个位差1，得9。13－5=8，减数与被减数个位差2，得8。四、巩固练习1、完成练习六第1题2、完成练习六第2题3、完成练习六第3题五、总结今天的复习，有什么收获？六、作业作业本第14页板书设计：整理和复习（一）课题整理和复习（二）（Ｐ.24.练习六第4－8题）课时第11课时备课时间2014.3.5.教学目标1、通过归纳、整理练习，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。教学重点和难点进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。培养计算能力和解决问题的能力教学准备和手段课件教学流程一、口算15－8=13－5=12－6=15－7=17－8=11－7=14－6=14－8=16－7=18－9=讲评：14-8=？你是怎样想的？，还有什么不同的想法？二、复习1、出示Ｐ.24.的第2题（1）说说你知道了哪些信息，要解决什么问题？（2）你准备用什么方法解答？列出算式解答（3）确认解答正确吗？（4）答三、用数学1、出示练习六第5题。（1）你从图中知道了什么信息？什么数学问题？先同桌互说。（2）你能列出算式吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互相说一说为什么这样列式）（3）你是怎样相的？还有其他的想法吗？2、出示练习六第6题。（1）学生独立完成。（2）集体订正，让学生说一说自己是怎样想的。还有其他的想法吗？3、电脑出示练习六第8题的图。（1）同桌互说图意，并与同桌说一说你是怎样想的。（2）指名回答。4、出示练习六第4题的图。你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的问题吗？试一试。你是怎样想的？说说你的想法。四、巩固练习1、独立完成练习六第7题。学生先独立完成，然后集体订正。2、独立完成练习六第7题。五、总结六、作业作业本第15页板书设计：整理和复习（二）4题：11-5=6个13-4=9支第三单元：单元教学计划一、教学目标：1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己方式（文字、图画、表格等级）呈现分类的结果。3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。二、单元教学重难点：重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。难点：运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。三、教学内容：本单元将分类与统计结合起来编排，这也是第一次出现统计的内容。教材共安排了两个例题，具体内容如下：例1是按给定标准分类计数，主要是让学生理解的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果；例2是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果，主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现计数的结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。四、教学措施1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的空间，体会分类的意义；2、紧密结合学生的生活设计学习素材，重视学生的经验和体验；3、对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义。不过多引导学生找不同标准。五、单元课时安排：2课时机动1课时课题分类与整理（单一标准）（P.27.例1练习七第1、2、3题）课时第1课时备课时间2014.3.7.教学目标1、学生通过分一分的活动，初步体会分类思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点和难点重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，思考得出一些分类规律。难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类教学准备和手段课件学具。教学流程一、创设情境。1、出示：摆放不同的书柜。提问：你看到了什么？发现了什么？引导学生体会：把同样的物品放在一起。2、揭题：分类二、教学互动1、出示乐园购气球例1情景图。(1)在乐园游玩时,小朋友们买了许多气球(2)图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？(3)学生分类、同桌交流按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。按气球的颜色分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。２、小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。看来选用的的不同，分类的结果也不一样。三、巩固练习１、完成练习七第1题。２、完成练习七第2题。３、完成练习七第３题。四、课堂小结这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间、书包也分类整理一下吗？五、作业作业本第１９页板书设计：分类分类的标准：形状、颜色、课题分类与整理（不同标准）（Ｐ．２８．例２练习七第４－８题）课时第２课时备课时间2014.3.８.教学目标１、学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类的能力。２、通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。教学重点和难点联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。教学准备和手段课件学具教学流程一、复习练习：１、给蔬菜、水果、文具分类２、找不同类的物体二、创设情境。课件出示公园。现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到公园玩。让学生观察，发现其中的信息。三、教学互动１、引导学生有序看图并提问题。（１）你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？正在游玩的有多少人？（２）我们来看看都是些什么样的人？分两组做游戏，可以怎样分类？根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄……来分类。２、把这些游泳的人分类。（出示统计表）（１）教师巡视指导，鼓励填得好的学生。（２）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？３、还可以怎样分类？（左右）４、举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？５、总结分类统计的方法：先确定标准，再进行了分类计数。这种统计的方法就呢分类统计。（板书：分类统计）四、巩固练习１、完成练习七的第４题２、完成练习七的第５题。３、完成练习七的第６题。４、完成练习七的第７题。五、课堂小结同学们，这节课你有什么收获？回家后把今天学到的分类方法教给自己的家长，并且讨论一下在什么地方还可以用到分类统计的方法。六、作业作业本第２０页板书设计：分类统计男女人数66第四单元：单元教学计划一、教学目标：1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数顺序，会比较100以内数的大小；2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数；3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法；4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。二、单元教学重难点：重点：对“计数单位”的认识，感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念；100以内数的读法和写法。难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。数位的意义；关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。三、教学内容：本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。数概念教学是整座数学大厦的基础，这学期认数范围由20以内扩展到100以内，是认数教学的第二阶段。本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。四、教学措施1、重视基本概念的教学，切实使学生掌握数的意义；2、熟悉本单元的重难点，抓住教学重点，突破教学难点；3、充分利用好学生的学具，帮助学生认识100以内的数；4、重视培养学生的数感5、组织好实践活动，将具体的活动抽象为相应的数学方法；6、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展及良好学习习惯的养成。五、单元课时安排：9课时课题100以内数的认识（P.33-35.例1及做一做）课时第1课时备课时间2014.3.15.教学目标1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。教学重点和难点1、认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系到；2、初步构建数之间的关系，培养数感。教学准备和手段课件学具教学流程一、读一读，初步认识100以内的数1、复习师：我们已经认识了20以内的数，你能有顺序地说说吗？呈现0~20的数师：今天又来了几倍新朋友，你认识吗？呈现357096师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友。2、揭题：看来大家对这些数都有所认识。今天我们继续认识100以内的数。二、数一数，感受100有多大1、估一估、数一数、初步认识100（1）出示百羊图师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊？到底有多少只羊？为了解决这个问题，可以请老朋友10来帮忙，认数的时候它是我们的好朋友呢！师：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊？并说说你是怎么想的？（2）学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？2、在数数中理解数，突破数数的难点（1）师：请大家21根小棒，要求一看就知道是21根。学生摆、展示追问：能一下看出是21根吗？并进行评价：10根、10根、1根，21是由2个10和1个1组成的。（2）师：接下来，我们在21根的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。指导学生继续数，当数到拐弯数时，让学生停下业并问：“如29添一是多少？”并将新数10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成等等。3、感受100，体会“十”与“百”师：99再添一就是多少？对，99再添一就是100。看看100根小棒，我们捆了几个10根一捆？师：对，10个10根是100（将10捆结成一大捆），这一大捆小棒就是100。师：谁能说说100里面有几个10？10个10是多少？板书：10个十是一百4、分一分、合一合，多角度感受100（1）现在请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？师：100里面有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20？（2）师：出示100根散装的小棒，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？师：100里面有几个50？三、解决问题，进一步理解数的意义师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。请看：1、出示做一做第2题小猪在吹泡泡，你们能很快看出是多少吗？师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办？请10来帮忙。学生实际圈一圈，10个10个地数一数师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？2、做一做第1题3、练习八第1、2、3题四、总结这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？双有什么感受？五、作业作业本第23页板书设计：100以内数的认识10个十是一百课题数的组成和读写（P.35－37.例2、例3练习八第4、5、6题）课时第2课时备课时间2014.3.16.教学目标1、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。2、初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。3、初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。4、知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。5、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点和难点100以内数的读法和写法对数位的意义的理解。教学准备和手段教学流程一、复习。1、回答问题：1个十和2个一组成()20是()个十组成的5个一和1个十组成()()个十和()个一组成172、五十里有（）个十，一百里面有（）个十。3、结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。二、教学互动1、教学例2数的组成（1）教学整十的组成师：用小棒摆出“70”，说说有几个十？70是7个十。用小棒分别摆50、30、80，并说说整十的组成。（2）几十几的组成出示46的小棒图，说说：摆了4个十和6个一也就是46；（3）完成第35页做一做2、教学例3读写法（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒（3）出问题，揭示课题提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？揭示课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）（4）学两位数的读写①引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？②教学“四十”的读、写。学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。③教学“二十七”的读、写。“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。计数器上表示出“二十七”。二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）④教学“三十三”的读写。演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。教学“三十三”的写法。思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

教学“三十三”的读法。3、识“百位”，教学“100”的读写。（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。三、100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。四、巩固练习。1、第37页“做一做”的第2题。2、第39页第7题。3、第39页第5题。4、第39页第8题。5、第37页“做一做”第1题。五、全课总结今天这节课我们学习了什么？六、作业作业本第24页板书设计：读数写数十位“2”个位“2”个位上没有时用0占位从右边起，第一位是个位，表示几个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。读数和写数，都从高位起课题练习课（Ｐ.39-40.练习八第7－12题）课时第3课时备课时间2014.3.17.教学目标1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、巩固读、写出100以内的各数。3、熟练掌握数位的顺序与意义。教学准备和手段课件教学流程一、复习l、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2、看题口答。（1）（）个一是一十，十里面有()个一。（2）（）十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。（5）75里面有（）个十和（）个一。二、新授1、第39页第7题；2、第39页第8题。3、第40页第9题。你是怎么做的？要注意什么？4、第40页第10题。怎样数比较快呢？5、第40页第11题。独立完成。6、第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？三、作业作业本第25页。课题数的顺序（P.41.例4练习九第1、2题）课时第4课时备课时间2014.3.20.教学目标1、通过填写100以内的数目表，使学生了解100以内的数的排列顺序。2、能根据数位的意义，解决一些简单的问题。3、培养宪政观察能力、动手操作的能力探究规律的能力。教学重点和难点了解100以内数的排列顺序探究和发现100以内数的排列规律。教学准备和手段学具课件教学流程一、创设情境1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方阵（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎样列队的？（1）要求同桌学生相互说一说。（2）追问：咦？方阵里还有不少位置空着的，你知道是哪些数娃娃还没有来吗？2、揭题：数的顺序二、教学互动1、谈话：这张百数表里可藏着许多有趣的奥秘呢！（1）先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如41，42，43，……，50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1，2，3，……，9，最右边是整十数等）（2）再让学生指着不同横排说一说。2、进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？请小朋友开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的其他小朋友！3、谈话：小朋友们真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘。（1）老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现！（2）投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。（3）提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外几个数吗？三、巩固练习1、完成做一做2、完成练习九第1、2题。先理解题意再完成四、总结这节课你们学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？五、作业作业本第26页板书设计：数的顺序相同的数7799左边7表示7个十，右边7表示7个一相邻的数表示什么？什么样的数是相邻的数？课题数的大小比较（P.42.例5练习九第3、5题）课时第5课时备课时间2014.3.21.教学目标1、使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。2、能正确运用“＜”“＞”或“=”比较两个数的大小。3、通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。教学重点和难点掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“＜”“＞”或“=”。探索并总结比较100以内数大小的方法。教学准备和手段课件教学流程一、创设情境。8183273049521、按顺序填数。2、看数学说组成。（1）老师举数字卡片，学生说组成。（2）学生举数字卡片，学生说组成。教师组织学生分组，一人举数字卡片，另一人说组成，然后互换角色。3、给小蝌蚪找妈妈。出示：画面上呈现5只青蛙和5只蝌蚪，在青蛙身上写有26、33、47、41、59这些数，5只小蝌蚪分别拿着5张数字组成的卡片。请用线把小蝌蚪与相应的青蛙连起来。二、教学互动1、观察比较（1）课件出示情境图：两盒鸡蛋，一盒42个，一盒37个，让学生观察比较哪只母鸡下的蛋多。（2）让学生独立观察比较，然后把观察比较的结果及方法与小组同学交流。组织学生班内交流。（3）归纳。教师：你能根据两只母鸡下蛋的多少比较42与37之间的关系吗？42与37中间用一个什么符号表示？2、探究比较的方法。（1）教师：如果没有鸡蛋图怎样比较两个数的大小呢？课件出示分别拨出39、45、32、30这4个数字的计数器。（2）让学生比较39与45、32与30的大小。（3）组织学生班内交流。（教师对学生的比较方法给予肯定）（4）归纳比较。3、小结。比较两位数先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。三、巩固练习1、比较大小教师出示数字卡片。78与8765与6385与8840与50组织学生汇报交流。（订正时，教师对两种方法给予肯定，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法进行比较）2、游戏。（找位置）6个人一组，每组按从不到大的顺序排队。3、完成练习九第3、5题四、总结这节课你这会了什么？五、作业作业本第27页板书设计：数的大小比较左边28个蛋右边26个蛋比较方法课题多些少些（P.43.例6练习九第4题）课时第6课时备课时间2014.3.21.教学目标1、通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，发展学生的数感。2、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。3、培养学生的观察能力和估测能力。教学重点和难点理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。相对性的理解，并能进行正确地表述。教学准备和手段课件教学流程一、复习。1、按顺序数数：从28数到38；从28数到58数后问：在数时有什么感受？2、写出62后面的五个数是（）。写出62后面的第五个数是（）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35877062156二、新授。1、出示例6．教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)（1）大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。教师告诉学生，58比15多得多，就可以说，红球比蓝球多得多。15比58少得多，就可以说，蓝球比红球少得多。（2）请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近。我们就可以说15比10多一些，我们就可以说蓝球比黄球多一些。我们就可以说10比15少一些，我们就可以说黄球比蓝球少一些。2、出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。学生分小组讨论结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等。三、巩固练习。1、完成做一做出示“做一做”的情境图。组织学生根据画面中提供的信息，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说话。组织学生汇报2、在合适的答案下面画“√”出示练习九第4题情境画面。组织学生观察画面并收集信息，再根据画面提供的信息选择答案。3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？1517454、解决问题。A、小红说：“我有40支铅笔。”小明说：“我的铅笔数比你的多得多。”小明有多少支铅笔？305090B、冬冬说：“今天我写了56个字。”明明说：“我写的比你的少一些。”明明写了多少个字？456015四、总结今天你有哪些收获？五、作业作业本第28页板书设计：多些，少些红球58个蓝球15个黄球10个红球58个比黄球10个多得多；蓝球15个比黄球10个多一些黄球10个比红球58个少得多，黄球10个比蓝球15个少一些课题用数学——“能穿几串”（P.46.例7练习十4题）课时第7课时备课时间2014.3.21.教学目标1、使学生掌握“能穿几串”的知识，用所学的知识解决实际问题。使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。2、经历数学知识的应用过程，感受身边的知识，体会学数学的乐趣。体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学重点和难点使学生掌握“能穿几串”和知识。体验解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备和手段课件学具教学流程一、创设情境，引入课题出示教材第46页情境图：1、观察图，你从中知道了什么信息？2、学生观察汇报。（1）有很多珠子，题目中告诉我们有58个（2）要10个穿一串。（3）问题是：能穿几串?(板书：能穿几串)二、知识新授1、先小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。学生汇报：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈。（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。（3）一串是10个，两串是20个，5串就是50个，还有剩下的8个。……（有人能够用其他方法解决，教师也要给予肯定）2、教师追问：你们认为哪种方法最好？学生汇报：（1）有喜欢用圈的，因为这样看得清楚。（2）有喜欢用数的组成的，因为这样更快。小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，教师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这类型的题目时要选择适合自己的方法。3、想一想，比一比。如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快，更正确地解决这个问题。指名汇报：指名做得最快的学生来汇报，大家一起验证，让学生感受优化策略。三、游戏活动，运用新知游戏名称：帮老师分饼干。（完成第46页“做一做”）（1）同桌活动，汇报。（2）集体订正。四、反馈练习，巩固新知1、练习十第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？学生独立完成，集体订正。练习十第2题：每个盒子能装3个杯子，8个盒子能装下这些杯子吗？要求学生圈一圈，并让学生说说教师为什么要大家用圈一圈的方法来解决。练习十第3题。学生选择自己喜欢的方法独立完成，再集体订正。五、总结这节课我们学了什么？六、作业作业本第30页板书设计：用数学“能穿几串”方法一：一串一串地穿方法二：圈一圈方法三：借助数的组成课题整十数加一位数及相应的减法（P.48.例8练习十一1～3题）课时第8课时备课时间2014.3.28.教学目标1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。2、巩固数的组成的知识，渗透减法是加法的逆运算的知识、初步了解加法交换律。3、运用所学知识，解决简单的实际问题。教学重点和难点掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。教学准备和手段课件教学流程一、复习引入1、“数的组成”的练习：3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十和几个一？28里面有几个十和几个一？二、教学互动1、创设情境同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？（1）信息：有3包，每包有10本；还有2本。问题：一共有多少本呢？算式：30+2＝32（本）为什么用加法？（2）如果老师从32本中拿走2本，还剩几本？32－2＝30（本）为什么用减法？（3）如果老师从32本拿走3包，还剩几本？32－30＝2（本）为什么用减法？三、巩固练习1、完成做一做第1题一题3式2、数学游戏：谁先吃到玉米？情境：熊妈妈带着熊宝宝来到野外的草地上，熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。3、完成第49页的第1题。4、完成第49页第2、3题。四、总结这节你学到了什么？谈谈你的收获。五、作业作业本第31页板书设计：整十数加、减一位数一共有多少个写字本？32+2＝32（本）或2+30＝32（本）还剩几个写字本？32-2=30（本）课题整十数加一位和相应的减法练习课（P.49～50.练习十一4～8题）课时第9课时备课时间2014.3.28.教学目标1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重点和难点掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。教学流程一、复习口答下面各题。1、36里面有()个十和()十一。2、5个十和7个一是()。3、65里由()个十和()十一组成的。4、2个十和5个一合起来是()。二、练习1、第49页第4题。独立完成，集体订正。2、第49页第5题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？3、第50页第6、7题。5、第50页第8题。三、作业作业第32页板书设计：课题摆一摆，想一想（P.51.）课时第10课时备课时间2014.3.30.教学目标1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其它规律。3、在活动中养成倾听、有条理表达想法的习惯和能力，培养学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣。教学重点和难点在活动中感悟位值思想在活动中感受有序思考的价值教学准备和手段课件小棒记录单教学流程一、复习导入1、回忆一下：我们已经认识了100以内的数，谁能告诉大家，数位顺序从哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？2、出示计数器。个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？3、下面请你们把准备的数位表和圆片拿出来，我们用它们上一节有趣的的数学课。“摆一摆，想一想”（出示课题）。在课上活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行得又快又好。二、活动探究1、在操作中感受位值思想（1）用1个珠子表示数，初步感受位值思想师：请你们用1个珠子在数位上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？是怎么知道？师：刚才用1个珠子在数位表上表示了1和10这两个数，这1个珠子怎么有这么大的本领，能表示两个不同的数呢？十位个位组成的数师：看来，把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录在纸上。（2）用2个珠子表示数，进一步感受位值思想师：现在有2个珠子，用它们表示一个数，可以表示什么？请小朋友试试师：能表示2、11、20。为什么这么读？怎么珠子在不同的位置，表示的数时大时小，是怎么回事呢？师：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就能表示不同的3个数，我们把它们记录下来。（3）用3个珠子表示数，建立具体与抽象的关系。师：用3个珠摆一摆，表示数，并记录下来。为什么这样读？师：用3个珠子表示一个最大的数，该怎么表示？2、在操作中感受有序思考（1）用4个珠子表示数，初步感受有序思考师：刚才用3个珠子表示了不同的数，现在用4个摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求——表示出所有的数，不能重复也不漏掉，看看谁能找到好办法。（2）学生自由地用4个珠子在数位表中摆（3）汇报、展示：有序思考的摆法我们可以把这些珠都放在十位上，然后一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们可以把这些珠都放在个位上，然后一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。（4）用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值三、拓展训练，总结提升1、老师给出一些数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。你们知道它们通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么想的？2、老师给出一些数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。你们知道它们通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么想的？3、出示百数表，找规律01234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363