婴幼儿绘本赏析与阅读指导项目三同步练习及答案

《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》教材同步练习答案项目三【课后思考】1.简述0～1岁婴儿的语言发展。（一）语言理解0～3个月的婴儿开始识别他熟悉的声音，听到声音有表情和肢体动作的变化；当父母同他说话时，他会安静下来或扭动身体；当对着他说话时，婴儿会微笑；他也会对严厉和安抚的话语作出不同的反应。3～6个月的婴儿能够转头寻找声源；当呼喊他的名字时，他会有所反应；当对他说不可以时，有时他会作出反应，比如稍微停顿一下；能够理解抱抱的手势，比如当妈妈伸手要抱时，将手伸向妈妈；能够对一些日常活动的意图作出反应，比如，当他看到妈妈回来时，会发声或移动身体。6～9个月的婴儿能够用动作手势表达，比如常主动伸手表示要抱，摊开手表示没有，咂咂嘴表示好吃等；当和他说“欢迎”或“再见”时，婴儿能够作出相应的手势；能够理解常见称呼，比如爸爸、妈妈、宝宝等；能够初步理解“不行”，大多时候会对“不行”作出反应。9～12个月的婴儿理解“不”的意思，比如婴儿取一玩具玩时，父母说“不动”“不拿”，婴儿会停止拿取玩具的动作；能够听从简单的指令，比如将一玩具放入婴儿手中，然后父母对婴儿说“把某某东西给我”，他会把玩具递给父母并主动松手；能够理解一些简单的问题，比如，间“小猫在哪里？”，他会看向或指向小猫；能够识别一些日常物品的词汇，比如茶杯、娃娃等。（二）语言表达0～3个月的婴儿，哭是主要的表达方式，通过哭表达他“饿了”或“困了”或不舒服；能够发出细小柔和的喉音；当逗引婴儿时，他能发出“咯咯”笑声。3～6个月的婴儿能够伊语作声，类似自言自语，无音节、无意义，比如咕咕声；当看到熟悉的人或玩具时，能够发出像说话般的声音，如伊伊呀呀、ma、pa、ba等；在高兴或不满时，会高声叫；在发声时，可以通过不同的语气表达他喜欢还是讨厌一个东西。6～9个月的婴儿，能够发出da-da、ma-ma的双唇音，但无所指；发音中韵母“a\o\e\i\u”和声母“b\m\d\h”等明显增加；能够出现不同音节的组合，比如“bada”等；能够通过发声获得关注，表达需求，比如，他想出去玩，先发声，看看门，再看看妈妈，再看看门。9～12个月的婴儿的词汇增多，比如“妈妈”“爸爸”“拿”“走”等语音；能够发声“指挥”大人。2.简述1～2岁幼儿的语言发展。（一）语言理解1岁到1岁半的幼儿能够听懂日常的一步指令，比如“坐在沙发上”等；能够理解一些方位词，如里面、外面、上下等；能正确指出3个或3个以上身体部位，比如眼睛、耳朵、鼻子等；看书时能够注意到一些图片；能够识别自己身上的3～4个部位的穿着，如帽子、袜子、鞋子等。1岁半～2岁的幼儿能够听懂两步的相关指令，比如“去玩具架拿个汽车”等；能够理解更多的动词，比如玩、吃、睡、喝、抱、抓、爬、跑、看、开、关等；当书中某些图画被命名时，能够指出这些图画；能够识别更多的身体部位。（二）语言表达1岁到1岁半的幼儿仍处于单词阶段，能够有意识地说出除爸妈以外的10个或以上的单字或词；能够通过说话和手势与他人沟通，表达时会变化语调。1岁半到2岁的幼儿处于短语阶段，能够用两个词的短句表达，比如“不要牛奶”“妈妈抱”等；能够正确回答简单问题，比如“这是什么（球）”“他是谁”“爸爸干什么去了”等；能够描述他所看到的东西，比如“公交车”“出租车”等；能够说出三种或以上常见物品的用途，比如碗、笔、板凳、球等。3.简述2～3岁幼儿的语言发展。（一）语言理解2～3岁的幼儿能够理解简单的指令，比如“请抬抬你的脚”等；能够理解大/小、快/慢、冷/热、里/外等基本概念，比如成人将小丸放入瓶内后询问幼儿“小丸是在瓶里还是在瓶外？”，幼儿能正确说出是在里边；能够回答一些基本问题，比如“你是女孩还是男孩？”，“你叫什么名字？”，“她在干什么”等；能够理解数字的概念，并能够逐渐识别数字，例如，当你让幼儿给你一块饼干时，他会只给一块。（二）语言表达2～3岁的幼儿能说出7～10个字的句子，比如“妈妈周末带我去公园玩”等，处于句子阶段；能够根据图片说出常见名称，比如北极熊、树叶、小鸡、青蛙、打印机、国旗、步枪、雪花、中国结等；能够说出一些颜色和方位词，比如上下、左右、红黄绿蓝等；能够用语言表达自己的生理需求，比如“渴了”“饿了”等；3岁时幼儿发音基本清楚，能够使用大多数声母；开始主动参与到与他人的交流，主动提出问题并回答问题，还开始向成人展示自己的作品，例如画的画等，以及分享自己的想法。4.简述亲子绘本讲读活动的开展流程。（一）活动前期准备亲子绘本讲读活动在正式开展前，需要完成一系列的准备，主要包含：确定活动目的，比如促进亲子阅读和互动，绘本推荐，节日融合活动等；确定绘本阅读目标和延伸活动目标；确定参与人数，结合目标安排场地和人员；解析绘本和确定主题，比如《猜猜我是谁》和《像爸爸一样》以亲子情感为主线；设计活动形式，比如在讲读中融入亲子手工、亲子律动、亲子表演、亲子游戏等；准备延伸活动内容和所需材料，确保活动材料的安全性、丰富性和可操作性；确定活动中的重难点，并针对难点提前思考解决方案；设计活动亮点，比如在活动开始前融入绘本元素为家庭制作邀请卡；节日主题中穿插趣味亲子活动；情感主题融入父母儿时情景等。（二）活动过程亲子绘本讲读活动主要包含三个环节：开始环节，引发绘本活动，通过趣味化的设计和互动引入绘本，融入创意性的家长进场，活跃氛围等；基本环节，是活动的主体部分，也是知识和技能的传递过程，此环节以“讲讲做做”为形式，引导婴幼儿和家长一起从体验中去听、去看、去操作、去感知，激发婴幼儿情感的萌发；结束环节，主要包含艺术创延和归纳总结，其中艺术延伸活动多以婴幼儿独立完成为主，家长进行辅助。（三）活动总结亲子绘本讲读活动总结从两个角度着手：一是活动结束后与家长的沟通，包含家长对活动的评价，婴幼儿的活动表现和建议，家长的期待和收获等；二是讲读者对于亲子绘本讲读活动的反思和总结，包含活动过程中的支持和回应能力，体现为师幼