《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目一绘本初识 教案

《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》教案—项目一课题绘本初识：绘本初识课时教学目标知识目标1.了解：绘本的定义；2.熟悉：国内外绘本的发展；3.掌握：不同年龄段绘本的选择方法。技能目标1.能够为不同年龄段的婴幼儿选择适合的绘本；2.能够初步判断什么是“好”绘本。素养目标1.感知“绘本”传递的真善美；2.在绘本的发展历史中，体悟绘本创作者精益求精和与时俱进的精神。重点难点掌握绘本的内涵及发展。能够初步判断什么是“好”绘本。教学过程项目一：绘本初识任务一绘本的内涵【讲授新课】环节一：互动导入师生互动：什么是绘本？环节二：内容讲解一、绘本的定义1.小组共读绘本《团圆》（中国原创）2.教师分享不同学者解释，学生对比异同点尤里·舒利瓦茨“一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事，文字起辅助作用。”芭芭拉·贝德“图画书是一场翻页的戏剧，它是融合文字、插图和设计三位一体的艺术。”松居直则认为绘本是文字说话，图画也说话，文字和图画用不同的方法在说话，来表现同一个主题。其提出用数学公式表达绘本特征：文+画=有插图的书文×画=绘本佩里•诺德曼在其著作《说说图画》中写道：“绘本，不同于其他任何语言艺术或视觉艺术的形式。这种以年幼孩子为读者对象的书，通过一系列的图画，结合较少的文字或根本没有文字，来传达信息或讲故事。这些书里的图画和文字跟其他情境里的图画和文字都不同，传达信息的方式也不同。”彭懿认为：“图画书是用图像与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上，交织、互动来讲述故事的一门艺术。3.小组共读+师生互动+教师总结共读：《好饿的毛毛虫》互动：文图关系共读：《莎莉，离水远一点》、《这不是我的帽子》互动：文图关系教师总结：文字和图画相互补充，相辅相成。文字和图画存在“对位”关系罗兰·巴特所说的“接替”，文字和图画彼此限制，共同决定意义，谁也离不开谁。二、绘本的作用1.互动导入绘本对幼儿有什么意义？2.小组共读+师生互动+绘本视频+教师总结共读：《别让鸽子开巴士》互动：读后感受总结：享受“悦读”的情感体验共读：《别让太阳掉下来》和《蹦》互动：读后感受总结：为语言发展搭建阶梯感知：小组共唱《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》共读：《根娃娃》互动：读后感受总结：促进对世界的认知共读：《爱心树》互动：读后感受视频：《彼得的椅子》互动：听后感受总结：增加情感体验3.小组操作+小组分享+教师总结小组操作：查找不同艺术风格的特点，并做成思维导图小组分享：抽象派、卡通风格、表现主义、印象派、民俗风格、现实主义、浪漫主义和超现实主义教师总结：不同艺术风格的特点并分享绘本《等爸爸回家》，感知艺术性。4.拓展思考绘本对儿童的自我发展—共读绘本《活了一百万次的猫》，分享并总结。环节三：实践活动1.教师示范讲解护封：简介封面：结合绘本《团圆》和《你好灯塔》分享总结环衬：以色纸为环衬，以图案为环衬，以图画为环衬扉页：直接呈现主角的扉页，比如《爱音乐的马可》；与主角和情节密切相关的扉页，比如《大卫，不可以》；交代故事发生背景的扉页，比如《蚂蚁与西瓜》；与环衬密切相关的扉页，比如《好饿的毛毛虫》，其扉页和环衬正是互补的关系。正文：结合不同绘本分析（1）图画的叙事性与连贯性（2）文字的功能和设计（3）叙事功能：小组共读《蚂蚁和西瓜》，理解其叙事方法，并整理起承转合。封底：意义封底与封面呼应或和封面构成一副图；封底为故事设置悬念；封底是故事内容的延续；封底突出故事主题；封底是绘本的内容简介。2.学生小组演练，随机上台操作提供中国原创绘本《盘中餐》3.个人考核分析《别让鸽子开巴士》的封面和环衬任务二绘本的发展【讲授新课】环节一：互动导入师生互动：哪些因素推动了绘本的发展？环节二：内容讲解一、世界绘本发展脉络1.导图导入+教师讲解导入思维导图教师结合思维导图讲解发展脉络。2.导图导入+小组共读+教师讲解导入思维导图小组共读：《100万只猫》，互动并总结3.导图导入+小组共读+教师讲解导入思维导图小组共读：《玛德琳》，互动并总结4.导图导入+小组共读+教师讲解导入思维导图小组共读：《让路给小鸭子》，互动并总结5.小组操作+小组演示+教师总结小组操作：每个小组随机抽取一位绘本创作者，从其生平、风格、主要作品和感受等方面总结并做成PPT。小组演示：以小组为单位上台讲解，并打分。教师总结：讲解要点和提升方法。6.归纳总结教师通过思维导图归纳总结：互动：《老虎来喝下午茶》教师通过思维导图归纳总结：互动：《冬冬，等一下》和《黑与白》教师通过思维导图归纳总结：互动：《云朵面包》二、我国绘本发展脉络1.互动导入印象最深的儿时故事？2.教师讲解发展脉络孕育和萌芽期—1949年以前东晋顾恺之的《洛神赋图》，是我国最早一部以图叙述故事的书。1922年起，郑振铎在其主编的《儿童世界》杂志上专门设置图画故事的栏目。成长和发展期---1949—20世纪末（1）第1次飞跃—20世纪50年代到60年代图画为主、文字为辅的特征达成共识。上海少年儿童出版社（1952）；中国少年儿童出版社（1956）（2）第2次飞跃---20世纪八九十年代A.装帧设计、绘画技法和题材内容都有了质的飞跃B.走出国门—国际大奖？C.多样化的创作风格---教育性为主，趣味性不够。《神笔马良》《小马过河》《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》等。繁荣和探索期---21世纪以来1.深度研究—绘本艺术特征；作品解读；原创绘本创作；绘本教学等2.绘本奖项:丰子恺儿童图画书奖；信谊图画书奖等。中国优秀原创绘本：《团圆》《安的种子》《羽毛》《盘中餐》《小黑和小白》《别让太阳掉下来》等。3.代表人物蔡皋、熊亮、朱成梁、周翔等。3.小组共读+师生互动+教师总结共读：《小年兽》互动：读后感受总结：原创绘本特征环节三：实践活动1.视频+小组讨论+绘本感知视频：蔡皋采访小组讨论：创作风格和感悟感知：原创绘本-《桃花源的故事》任务三绘本的选择【讲授新课】环节一：互动导入师生互动：如何为婴幼儿选择绘本？环节二：内容讲解一、婴幼儿绘本选择的原则1.教师讲解趣味性：情节的趣味性；外显特征的趣味性；主题性：生活故事类绘本；童话故事类绘本。2.拓展思考+教师总结考虑因素：价值观等二、不同年龄阶段的绘本选择1.小组讨论讨论每个阶段的选择特点，并比较异同点。2.教师总结总结0-1、1-2、2-3、3-4、4-5、5-6岁绘本选择要点。环节三：实践活动1.0-1岁绘本推荐活动共读：《兔