初中历史资本主义制度的初步确立 作业设计五

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

历史单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息历史九年级第一学期统编人教资本主义制

版度的初步确

立

单元组织方式自然单元1每组单元

序号课时名称对应教材内容

课时信息1君主立宪制的英国第六单元第17课

2美国的独立第六单元第18课

3法国大革命和拿破仑帝国第六单元第19课

二、单元分析

（-）课标要求

本单元内容是统编版《中国历史》九年级上册第六单元，单元标题是“资本主义制度的

初步确立”，《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本单元的教学要求如下：

1.通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。

2.通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。

3.通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

4.知道早期资产阶级革命中重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线

索，理解和分析资本主义制度确立和发展的曲折性和反复性，以及对世界近代社会的影响。

本单元通过对英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命等史实及相关人物的介

绍，讲述了资本主义制度初步确立的概况。

（二）教材分析

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

2.教学内容分析

本单元的核心内容是英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命，主要历史发展线

索是近代以来欧美国家资本主义政治制度的确立与发展。

本单元的各课内容围绕着核心内容展开。第17课讲述的是君主立宪制的英国。英国斯图

亚特王朝推行封建专制，鼓吹“君权神授”，资产阶级和新贵族的权利受到侵害，他们利用议

会同国王展开斗争。英国于1688年爆发“光荣革命”，1689年颁布《权利法案》，逐步确立

起君主立宪制。第18课讲述的是美国的独立。1775年，英属北美殖民地爆发独立战争，176

年《独立宣言》的发表标志着美国建立。制宪会议通过1787年宪法，确立民主共和政体。美

国独立战争不仅是一场资产阶级革命，也是一次民族解放战争。第19课讲述的是法国大革命

和拿破仑战争。法国大革命不仅摧段了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治

体制，而且打击了欧洲的封建制度，传播了资产价级自由民主的思想。

本单元的教学，一方面要让学生认识到早期资产阶级革命在一定程度上促进了社会的发

展与进步，为社会的发展与进步提供了制度保障；社会发展也为早期资产阶级革命的进行奠

定了基础。另一方面要让学生认识到改革的重要性，改革是推动社会进步和发展的重要动

力。

（三）学情分析

学生通过一些新闻和时政、人物传记等，接触过英国君主立宪制、美国独立战争、法国

大革命和拿破仑帝国等基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习.但学生对这些事件的学

习主要停留在较浅层次的“事”上，而对较深层次的“理”如早期资产阶级革命取得胜利的

原因、革命与社会发展的辩证关系、影响近代西方民主政治发展的主要因素等缺乏全面认

识，因此九年级教学中应结合教材内容和情景材料，帮助学生理性分析。资本主义民主制度

是本单元的核心概念，复杂且抽象，对于九年级的学生来说是比较难理解的，教学中宜对比

英法美三国资产阶级革命的异同以及三者之间的联系、详细讲解《权利法案》、《独立宣

言》、《人权宣言》各法律文献的内容等，化抽象为具体，帮助学生理解这一概念。

三、单元学习与作业目标

1.能叙述英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命进程中的主要事件和线索，培

养学生归纳历史事件的能力。

2.对克伦威尔、华盛顿、拿破仑进行评价，培养学生初步运用历史唯物主义的观点客观

评价历史人物的能力。

3.分析有关《权利法案》、《独立宣言》、美国1787年宪法、《人权宣言》、《拿破仑

法典》的资料，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括能力。

4.通过本单元学习，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历

史进步意识，了解早期资产阶级革命的长期性和曲折性。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计，紧扣单元主题“资本主义制度的初步确立”，在分析课标、教材、学

情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到3个课时教学中，再通过

3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。作业的整体设计采用闯关游戏的方式，

设置了两个关卡，基础闯关和升级闯关。每次学生完成闯关游戏，由学生填写闯关体会，并

分析原因加以改正这种方式，完成自我评价，让学生体会对本课知识点的掌握程度，在此基

础上达到查漏补缺的效果。然后以闯关奖励的形式给予学生星级奖励，即通过教师评价给予

学生鼓励，增强学生的自信心。闯关奖励可以累计，并在单元学习结束后根据奖励兑换奖

品。这种游戏闯关的方式，激发了学生的好奇心和做题欲望，让学生在游戏中愉快地完成单

元学习和作业目标。其中课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，每课时作业在10分

钟左右，以基础题为主，设计基础演练和课堂巩固2个必做部分，而升级题目则是选做部

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

分，学生可以根据自身情况做出决定。单元质量检测作业在课时学习和课时作业的基础上，

紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的，包括4

个部分，包括火眼金睛、明辨是非、侦破悬疑、乘风破浪，即选择题、辨析改错题、材料分

析题、合作探究题四种题型，考查学生对单元目标的掌握程度。

五、课时作业

单元资本主义制度的第1课《君主立宪制

课题时间安排10分钟

名称初步确立的英国》

1.通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事

件的能力；

课时2.通过分析有关《权利法案》的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析

目标概括能力；

3.让学生初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，了解英国资产阶级革

命的长期性和曲折性。

分层

作业内容设计意图

作业

向基础j演练*的〃

1.《权力法案》实施的时间、目的、内容和意义

时间【时间安排】

3分钟

目的

主要内容

设计意图：

意义第1题题作业

着力考查学生

基础

【评价实施主体】教师知识总结和归

闯关

【评价标准】纳能力。培育

(必

时间1689年了学生“历史

闯)

解释”素养。

目的限制国王权力、确立议会拥有最高权力的原则

通过“光荣革

主要内容(1)重申国民权力；命”后制定的

法律文献，初

(2)限制国王权力；步理解英国君

主立宪制确立

意义《权力法案》颁布后，英国议会的权力日益超

的历史意义。

过国王，君主立宪制逐渐形成。

【作业分析】表才各归纳是历史学习一种重要的方法。英国君主立宪

制的特点和确立£内意义，是本课的难点，学生只有掌握了《权利法

案》内容和意义,才能突破这一难点。

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

【时间安排】

7分钟

康|递堂织酬迎3^〃

【设计意图】

2.下图涉及了英国资产阶级革命的主要史实。据图并结合所学知第2题考查英

识，指出下列说法错误的是（）国资产阶级革

命的进程，着

力培育学生

“时空观念”

素养。通过观

察英国资产阶

级革命进程时

间轴，一目了

然地得出革命

进程中的标志

性事件，以及

A.英国资产阶级革命爆发于1640年，结束于1689年

革命的特点一

B.英国资产阶级革命充满了反复和曲折

一曲折性和反

C.英国通过资产阶级革命最终确立了君主立宪制

复性。

D.《权力法案》为限制王权提供了法律保障

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【设计意图】

【作业分析】1640年新议会召开是英国资产阶级开始的标志；

第3题考查英

1649年查理一世，被推上断头台是革命达到高潮的标志；1688年

国资产阶级革

英国“光荣革命”是英国资产阶级革命结束的标志。故而选A.

命的历史意

3.17世纪的英国资产阶级革命反映了世界历史发展的趋势，这一

义，培育了学

“趋势”主要是指（）

生“唯物史

A.资本主义社会取代封建社会B.社会主义社会取代资本主义社会

观”素养。

C.公有制取代私有制经济D.私有制经济取代公有制经济

【评价实施主体】教师“唯物史观”

是揭示人类社

【评价标准】A

会历史客观基

【作业分析】英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，建立了资产

础及发展规律

阶级的统治，推动了世界进程，从此，人类社会进入资本主义社

的科学的历史

会，结束了封建社会。故选A。

观和方法论。

4.从专制到民主、从人治到法治是人类社会发展的必然趋势。英国

资产阶级革命的爆发揭开了人类近代社会民主与法治建设历史的新17世纪的英国

资产阶级革命

篇章。阅读材料，回答问题。

确立了君主立

【血雨腥风闹革命】

宪制，拉开了

材料一许多其他沉重捐税仍继续违法征收，有些甚至不合理到这

资本主义民主

种程度，纳税的总数甚至超过货物的价值。

政治的序幕。

一一1641年12月英国资产阶级给国王的抗议书

【设计意图】

（1）根据材料一，分析英国资产阶级革命爆发的根本原因。

第4题通过设

置三个小标

【和风细雨夺政权】

题：血雨腥风

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

闹革命、和风

细雨夺政权、

颁布文献限王

权，考查了英

国资产阶级革

(2)上图反映了哪一事件？该事件被西方人津津乐道地称为什么？命爆发的原

【颁布文献限王权】因、重要事件

材料三凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之以及英国确立

僭越权力，为非法权力。……凡未经议会准许，借口国王特权，为的民主制度。

国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方着力培养学生

式者，皆为非法。……除经议会同意外，平时在本王国内征募或维分析历史材

持常备军，皆属非法。……料、读图识图

一一1689年《权利法案》能力和“历史

(3)通过材料三中的文献英国建立起了什么样的政治制度？它的解释“素养。

主要内容有哪些？

【评价实施主体】教师

【评价标准】

(1)英国的封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展。

⑵威廉和玛丽加冕。“光荣革命”。

(3)君主立宪制。对国王在经济、政治、宗教等事务中的权力进行

了严格限定，确立了议会在国家政治生活中的最高地位。

【作业分析】第(1)问，学生根据材料一中“沉重捐税”、“违

法征收”、“英国资产阶级给国王的抗议书”等关键信息进行分

析。第(2)问识图题，学生根据图片中的重要人物“威廉和玛

丽”可以得出。第(3)问，学生根据材料三摘录的内容出自1689

年颁布的《权利法案》，可以得出，英国确立了君主立宪制，并结

合材料三《权利法案》的原文，总结概括出主要内容。

闯关人

「就泡陇丁「施泌丁

分桁质田并改■TF

闯关说明

我们采用星级奖励制度，根据你在闯关中的表现奖励1到

在闯关中得到的星可以累积，并进行单元奖品兑换.切记！不可以

进行跨单元JR计哟!

闯关奖励

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

【设计意图】

第5题，选做

题以历史短剧

形式开展，全

部程序和表演

由学生自己制

5.学生排演历史短剧《1640年的议会斗争》，模拟英国资产阶级作完成，给学

革命中关于议会斗争的场景，并在课后延迟服务的社团中表演。生提供了自我

【评价实施主体】师生共同完成表现的机会和

【评价标准】评价要素：历史短剧准确把握历史背景，知识点正发展潜能的场

确，台词与史实相符，充分用神态、语言、动作动作表现出人物性所，提高了语

格，展现“议会与国王斗争”这一主题。综合上述要素，按优秀、言表达能力、

良好、合格三个等级进行评价。合作交流能

【作业分析】历史短剧能将查理一世与资产阶级、新贵族各自的立力、运用历史

场以及斗争的原因以视觉、听觉刺激相结合的方式，进行情景再知识的能力，

现，用立体化信息刺激方式，让学生理解正是由于斯图亚特王朝的激发了学生学

专制统治阻碍了资本主义的发展，爆发了英国资产阶级革命。历史习历史的兴

短剧编写排练表演都需要很多时间，因此由对历史短剧感兴趣二点趣，培养了学

学生选做，并且把编排放在课下，表演放在课后社团展示，丰富学生的创新意

升级

生课余生活。识。

闯关

（选闯关人

做）

分析原因并改正

闯关说明

我们采用星级奖励制度，根据你在闯关中的表现奖励1到

在闯关中得到的星可以累积，井进行单元奖品兑换.切记！不可以

进行跨单元累计哟!

闯关奖励

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

单元黎装制度的课题第18课孝国的独时间安排1。分钟

名称初步确乂乂》

1.掌握独立战争的背景、经过等基本史实，概述1787年宪法的内容，理解其对美

课时国发展的重大影响。

目标2.研读《独立宣言》，体会其包含的资产阶级民主思想。

3.了解华盛顿为美国独立和国家制度建设做出的重大贡献。

分层

作业内容设计意图

作业

nil基础j演练产

L自主完成美国独立战争时间轴。

爆发：建军：建国：转折：结束：

【时间安排】

2分钟

【设计意图】

1775年1775年51776年71777年1781年

第1题考查美

4月月月4日

O国独立战争的

过程，培育了

【评价实施主体】教师学生“时空观

【评价标准】念”。通过绘

爆发：莱克星顿枪声制时间轴，梳

基础理美国独立战

建军：第二届大陆会议召开，组建“大陆军”

闯关争过程中标志

（必建国：《独立宣言》发表，标志着美国诞生性事件。

闯）

转折：萨拉托加大捷

结束：约克镇战役，英军投降

【作业分析】历史事件时间轴能够清晰地梳理出历史事件的全过

程。美国独立战争是本课的难点，宏观把握独立战争的全过程，是

学生理解这场革命对美国历史发展影响的基础。

【时间安排】

园|递堂织画包3^“8分钟

【设计意图】

2.1763年，北美13个殖民地的经济已经有了很大发展，其木材

第2题考查美

业、酿酒业、制铁业和纺织业已经可以和英国一比高低。这表明独

国独立战争爆

立战争的爆发（）

发的背景，培

A.源于英国的经济压榨B.推动了经济发展育学生“历史

解释”素养。

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

C.具有一定的经济基础D.实现了美国独立通过精准分析

历史材料，培

【评价实施主体】教师

养学生提取有

【评价标准】C效历史信息的

【作业分析】英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济的发

能力。

展，北美殖民地人民与英国殖民者矛盾激化，导致独立战争爆发。

【设计意图】

但材料中提到“1763年，北美13个殖民地的经济已经有了很大发

第3题考查美

展，可以与英国一比高低”，并未提到英国殖民者对北美殖民地的

国独立战争中

经济压榨，因此A错误。据材料可以得出北美已经具有了一定的经体现的进步思

济基础，故选C。想，培育学生

“历史解

3.右手高举象征自由的火炬，左手捧着刻有1776年7月4日的

《独立宣言》，脚下是打碎的手铐、脚镣和项链，象征这自由、挣释”、“时空

观念”、“家

脱暴政的约束。自由女神像反应了0

国情怀”素

A.女性形象在雕塑艺术中发展变化养。材料中对

自由女神像的

《独立宣言》中天赋人权的局限性

B.设计解说培养

C.美国独立战争中追求的自由平等了学生的审美

能力。

D.美国国力强大和文化艺术的发达

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【设计意图】

【作业分析】根据材料关键信息“象征自由的火炬”“《独立宣

第4题，《独

言》”“打碎的手铐、脚镣和项链，象征着自由、挣脱暴政的约

立宣言》和

束”并结合所学知识可知，材料中自由女神像是为了纪念美国通过

1787年宪法是

独立战争赢得了国家的自由，女神像所举得火炬、《独立宣言》和

本课的重点也

打碎的手铐、脚镣和锁链均体现了美国所追求的自由平等，故选

是难点，理论

Co

性较强，学生

4.阅读以下材料，回答问题：理解起来较

材料一：我们以这些殖民地善良人民的名义和权利宣布：这些联合难。因此，通

殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国；它过分析《独立

们解除对英国国王一切隶属关系，而它们与大不列王国之间的一切宣言》和1787

政治关系也应从此完全废止。年宪法原文的

-----《独立宣言》部分摘录，华

材料二：本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参理论为具体，

议院和众议院。行政校应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为有助于学生理

4年，联邦的司法权应操于最高法院及联邦国会得以随时规定并设解这两部法律

立的各种低级法院。最高法院和低级法完两者的法官，只要能忠于文献包含的资

职守，即应继续。产阶级民主思

——《美利坚合众国宪法》(1787年)想。

(1)材料一《独立宣言》的起草者是谁？英国被迫解除“一切隶

属关系”承认美国独立的时间？

(2)材料二中可以看出美国的联邦政府由哪三部分组成？这样的

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

组成方式有什么好处？

（3）美国在独立之初政治体制存在什么问题？如何评价1787年宪

法？

【评价实施主体】教师

【评价标准】

⑴①杰斐逊;②1783年

（2）①行政、立法、司法三部分；②行政、立法、司法三权分立，

总统国会与最高法院及其相关机构各司其职，相互制衡联邦政府与

地方政府分享权力；总统和议员由选举产生。

（3）①《独立宣言》没有宣布废除奴隶制，天赋人权的享有者不包

括印第安人和黑人。②1781年美国宪法是世界上第一部资产阶级

成文宪法，对后来许多国家政治变革产生了重要影响。

【作业分析】第（1）问，学生所学知识可以得出。第（2）问通过

材料二中提取关键句“本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国

会”、“行政校应操于美利坚合众国总统”、“联邦的司法权应操

于最高法院及联邦国会得以随时规定并设立的各种低级法院”得出

三部分，在此基础上分析出三权分立的好处。培养了学生读取历史

信息、分析史料的能力。第（3）问，学生在回答了前两间的基础

上，进一步思考《独立宣言》的局限性以及1787年宪法的影响。

培养了学生辩证看待历史事件的唯物史观。

闯关人

4桁面的TF

闯关说明

5新★.在闯关中得到的星可以累积，并进行单元奖品兑换.切记！不可以

进行跨单元累计哟！

闯关奖励

升级

闯关【设计意图】

（选

第5题，通过

做）观看电影，更

5.观看电影《跨越德拉瓦河》，并上网查阅资料，写一篇华盛顿人

九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立

物小传。加直观立体地

【评价实施主体】师生共同完成了解美国国父

【评价标准】要求结构完整，语言流畅，史论结合，客观公正。综华盛顿的为美

合上述要素，按优秀、良好、合格三个等级进行评价。国独立和美国

【作业分析】写人物小传需要学生，有一定的写作能力，还要做到历史发展作出

史论结合，客观公正，尤其是对历史人物评价要有理有据，辩证看的贡献，学习

待。是一种开放性题目，能体现学生个性化认识。由于观看电影，华盛顿的反抗

写人物小传都需要花费一定时间，对学生能力要求也高，因此设为精神和追求自

选做题，让学有余力的同学选做。由平等坚定信

念。培养学生

“家国情怀”

闯关人素养。此外，

增加了学生学

「就御威「谢招除［「铝正萋奉;习历史的兴

T趣，拓宽获取

历史知识的来

源，帮助学生

分桁质国开由TF形成区分“艺

术真实”和

“历史真实”

的意识，培养

闯关说明学生“史料实

我们采用星级奖励制度，根据而《在闯关中的表现奖励1到

在闯关中得到