六年级语文：15 这片土地是神圣的教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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15这片土地是神圣的（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用.

一、教材解读

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向

我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述「人

类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真

挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1〜3自然段用跳跃式的笔触描述了充

满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4〜8自然段表达了西雅图酋长对

白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从

善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地

的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比

喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土

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地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现

课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣

的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情

感。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关

系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的

家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的

情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、

家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；

同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地

不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；

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动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次

表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而

应该用主人的身份去保护自己的家园。

③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代

代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏：是祖辈的不懈努力，水流才不至于

被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱

护水源，就像尊重人类的祖先一样。

④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母

亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任

何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么

他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存

与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。

谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待

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神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命

成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一

石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所

在，是作者所要传达的主旨。

麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整

体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。

滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我

们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。

松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

遗灰：遗留下来的痕迹。

眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安

人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

二、教学目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝

贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语、

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

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三、教学建议

1.课前可引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的

状况，感受人们是如何对待自己的土地的。

2.本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

教学时可参考如下思路。

(1)围绕课题质疑问难，如，”这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神星'来形

容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。

(2)引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作

者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护

好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要

用全部的力量和情感来保护它。

(3)教学第一部分，可重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生

潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。

(4)在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一

轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由

感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，

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“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的

河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。

“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的

影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命

的存在。

“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人

类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？

动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定

要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情

感。

（5）第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母

亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感

受，最后通过朗读来提升学生的认识。

3.课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们

对语言的感受能力和初步的审美能力。如，“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”这段

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文字，已经超出了水的本义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合

起来，使水具有了丰富的含义，要引导学生展开想象，建立现实与历史的桥梁，理解水在人

类文明发展中的重要作用；再如“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一

声叹息”这句话，将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致；还有“降临到动物身

上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身

上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”等句子的理解，都需要引导学生联系现实生

活，借助生活事例和经验来理解。还可以联系前两篇课文的学习体会，加深对这个道理的认

识。

4.朗读是贯穿全文教学的主要方式。从文章结构而言，要把握好以下几个层面的情感引

领。课文一开始，再现了这片神星土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调

应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱；接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现

了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲

的语气；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

5.以下字词老师可以给以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、婴、鹰”三个字，都读后

鼻音；“脂”读翘舌音。在字形上，“眷”与“卷、券”、“骏”与“俊、峻”比较相似，

要注意区别。

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四、教学案例

感悟土地的神圣

师:关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神

圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子,

读一读，体会体会。

生:第2自然段。作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。

师:请同学们仔细地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？

生:耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿

色的海洋。

生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座

天然的宝库。

生:河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；映出松树林的影子，也映出花

草的影子，就像一面五彩的镜子。

生:还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙

境。

师:是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯

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的老人，守卫着家园。让我们带着这种理解一起读读这段话。

五、相关链接

写作背景19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人

领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念

他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安