人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 8卜算子·送鲍浩然之浙东（教案）

/人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》，理解诗意，感受诗人的情感。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生鉴赏诗歌的能力，提高审美情趣。3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对友人的依依不舍之情，感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。二、教学内容《卜算子·送鲍浩然之浙东》三、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，体会作者情感，背诵全诗。2.教学难点：把握诗中的意象，感受诗人的离愁别绪。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔、笔记本。五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们有过离别的经历吗？离别时的心情是怎样的？b.学生分享离别经历，教师总结：离别总是让人依依不舍，今天我们要学习的这首诗《卜算子·送鲍浩然之浙东》就是表达了诗人对友人的依依不舍之情。2.自主学习a.学生自由朗读诗歌，注意读音，理解诗意。b.教师检查学生的自主学习情况，纠正读音，解析诗意。3.合作探究a.学生分小组讨论，分析诗中的意象，体会作者情感。b.各小组汇报讨论成果，教师总结评价。4.诗歌鉴赏a.教师引导学生从诗的韵律、意境、情感等方面进行鉴赏。b.学生分享自己的鉴赏心得，教师点评。5.朗读与背诵a.学生集体朗读诗歌，注意语气、节奏、情感。b.学生自由背诵诗歌，教师检查背诵情况。6.课堂小结a.教师总结本节课的学习内容，强调重点。b.学生分享学习收获，教师点评。六、板书设计《卜算子·送鲍浩然之浙东》作者：王观诗意：离别之情意象：水、山、眼、眉七、作业设计1.背诵并默写《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2.结合诗意，为诗歌配一幅插图。3.搜集其他表达离别之情的古诗词，与同学分享。八、课后反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌鉴赏等方式，使学生深入理解了诗意，感受到了诗人的情感。在课堂教学中，教师充分发挥了引导作用，调动了学生的积极性，提高了学生的鉴赏能力。但在教学过程中，对学生的朗读指导不够，部分学生的朗读水平有待提高。在今后的教学中，教师应更加注重学生的朗读训练，提高学生的语文素养。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是课堂教学的核心环节，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。在本节课的教学过程中，教师应注重以下几个方面：1.导入新课：通过谈话导入，让学生分享离别经历，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师应适时引入课题，引导学生进入诗歌学习的情境。2.自主学习：学生自由朗读诗歌，初步感知诗意。在此环节，教师应关注学生的自主学习能力，指导学生正确朗读，理解诗意。同时，教师可通过提问、抽查等方式，了解学生的自学情况，为后续教学提供依据。3.合作探究：学生分小组讨论，分析诗中的意象，体会作者情感。在此环节，教师应充分发挥引导作用，引导学生从诗歌的韵律、意境、情感等方面进行深入探讨。同时，教师还需关注学生的合作能力，培养团队精神。4.诗歌鉴赏：教师引导学生从诗的韵律、意境、情感等方面进行鉴赏。在此环节，教师应注重培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。可通过对比分析、欣赏经典诗句等方式，让学生深入体会诗歌的美。5.朗读与背诵：学生集体朗读诗歌，注意语气、节奏、情感。在此环节，教师应关注学生的朗读水平，指导学生把握诗歌的韵律美。同时，教师还需关注学生的背诵情况，确保教学目标的实现。6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。在此环节，教师应简洁明了地概括本节课的核心内容，加深学生对诗歌的理解。同时，教师可引导学生分享学习收获，提高学生的表达能力。7.板书设计：板书是课堂教学的重要辅助手段，应注重以下几点：a.板书要简洁明了，突出重点。b.板书要具有逻辑性，体现教学思路。c.板书要美观大方，易于学生模仿。8.作业设计：作业是巩固课堂教学成果的重要环节，应注重以下几点：a.作业要与课堂教学内容紧密结合，具有针对性。b.作业要具有实践性，培养学生的动手能力。c.作业要具有趣味性，激发学生的学习兴趣。9.课后反思：课后反思是教师提高教学水平的重要途径，应注重以下几点：a.反思课堂教学中的亮点和不足，总结经验教训。b.反思教学目标是否实现，教学内容是否合理。c.反思教学策略是否有效，学生是否积极参与。通过以上几个方面的关注和调整，本节课的教学过程将更加完善，有助于提高学生的语文素养，实现教学目标。在教学过程中，教师还需注重与学生互动，关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，让每位学生都能在诗歌学习中感受到美的熏陶。在详细补充和说明教学过程时，我们还需要考虑到学生的个体差异和不同的学习风格。以下是对教学过程的进一步细化：1.导入新课的细化：-教师可以通过展示一些关于离别的图片或者播放一段轻柔的音乐来营造氛围，让学生在感官上初步体验到离别的情感。-教师可以邀请学生分享他们自己的离别经历，这样不仅可以让学生更加投入，还可以帮助他们建立与诗歌内容的情感联系。2.自主学习的细化：-教师可以提供一份自主学习指南，包括诗歌的背景信息、作者简介、生僻词汇的解释等，帮助学生更好地进行自主学习。-对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供诗歌的拼音版或者逐句解读，确保他们能够理解诗歌的内容。3.合作探究的细化：-教师可以将学生分成不同的小组，每个小组负责分析诗歌中的一个特定方面，如意境、情感、修辞手法等。-教师可以提供一个讨论框架，引导学生按照一定的思路进行探究，例如，从诗句中找出表达情感的词汇，分析这些词汇是如何构建起诗歌的情感基调的。4.诗歌鉴赏的细化：-教师可以通过对比不同版本的《卜算子·送鲍浩然之浙东》来引导学生鉴赏诗歌，比如比较现代译文与原文的差异，让学生体会古文的韵味。-教师可以引导学生关注诗歌中的意象和象征，如“水”和“山”在诗中的具体含义，以及它们如何体现了作者的情感。5.朗读与背诵的细化：-教师可以亲自示范朗读，或者播放专业朗读者的录音，让学生模仿并学习正确的朗读节奏和情感表达。-教师可以组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生有机会在班级面前展示他们的朗读技巧。6.课堂小结的细化：-教师可以通过思维导图的形式来总结本节课的重点内容，帮助学生形成清晰的知识结构。-教师可以鼓励学生用自己的话来总结诗歌的主题和情感，这样既可以检验学生的学习效果，也可以锻炼他们的表达能力。7.板书设计的细化：-教师可以将诗歌的意境以图画的形式呈现在黑板上，比如绘制一片山水画面，让学生直观地感受到诗中的美景。-教师可以将诗歌的结构和重点词汇以图表的形式展示出来，帮助学生更好地理解和记忆。8.作业设计的细化：-教师可以设计一个创意写作作业，让学生模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的风格，写一首自己的送别诗。-教师可以鼓励学生进行跨学科的学习，比如让他们结合地理知识，绘制一张浙东地区的地图，并标出诗中提到的地方。9.课后反思的细化：-教师可以记录下学生在课堂上的表现，包括他