六年级作文下册教案课件

六年级作文下册教案ppt课件

教学要求：

1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。

2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。

3、进一步提高学生的语言表达能力。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入新课

今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗？好，我很高兴，哪个同学能向在

座的老师和同学介绍一下我呢?都不能啊！为什么呢？（根据学生回答板书：熟悉）

看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学,

今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。

我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些？（板书：我、的人）

在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢？（板书：最）

最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的

一些基本情况。（比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等）

二、明确要求

通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过

瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。（板书:

一件事）

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不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢？我先不说，大家打开课文198

页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。

（根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做）

猜得非常好，老师想听你熟悉的.人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，

经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。

三、学习例文

我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁

愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人,

这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做

了些什么？用小圆圈有文中标出来。

（检查反馈）

四、实现迁移

小结：说得（），这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪

怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象

才会深刻，讲述起来才会生动细致。

五、学生作文

下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也

就是课文中的作文要求：用一件事写人（板书：）

六、课堂总结

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根

本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，

都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗？

板书设计：

我最熟悉的人

怎样发生

怎么说

一件事经过怎样

怎样做

结果怎样

六年级作文下册教案PPt课件2

教学目标:

1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写

法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，

给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇

文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？

(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

(2)贴在报告栏上一一发表在县办刊物上一一发表在地区刊物上一一发表在

正式刊物上。

(3)“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫

不及待。”

(4)影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作

家。

三、学习文章的写作手法。

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引

领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你

的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

六年级作文下册教案ppt课件3

教学目标：

1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，

了解五指各自的特点。

3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所短的道理,

以及团结合作的重要性。

教学重点：

教学难点：

能领悟并说出课文中蕴含的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

学生：预习课文，初步了解课文内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

2、板书课题，齐读课题

二、设疑预习，初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自学感悟，小组交流

1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；

2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；

3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并

注意抓住以下关键句进行分析

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽

物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖

力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的

姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指

美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳

头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文

章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；

四、品读重点，体会写法

3、你愿意做哪根手指呢，为什么？

五、拓展延伸，启迪思维

1、总结该单元一一学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方

法；

2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的

道理，并交流发言。

断手指的国王

从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国

家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，

这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病.

有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相:

“我的拇指被斩断了一截，好不好？"丞相不假思索地回答：“好！国王陛下

这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：

“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：

“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”

过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人

单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉

动物的陷阱里.

这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上，食人族的几名大汉把赤

身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉.一名巫师

引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位.

当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息.检查完毕，巫师向酋长报告

说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不

能吃他.”酋长不得已，只好放了国王.

国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里

看望丞相.他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回

了我一条命，我错怪了你.”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢

里十多天，好不好呢？”

丞相