三年级数学上册教案第二单元表格版教科书

单元课题第二单元万以内的加法和减法（一）

本单元主要学习口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减

单元法估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减

教材分析法基础上学习的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的

有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。

1、知识与技能：使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、

减几百几十。

单元2、过程与方法：使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

教学目标3、情感态度与价值观：培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，

体验解决问题策略的多样性。

重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样

重、难点性。

本单元建议用9课时安排教学。

1、口算两位数加两位数.......................教材第10页例11课时

2、□算两位数减加两位数.....................教材第11页例21课时

3、练习二...................................教材第12〜13页1课时

单元

4、几百几十加，减几百几十.................教材第14页例31课时

课时分配

5、估算三位数加，减三位数.................教材第15页例41课时

6、练习三.................................教材第16~18页1课时

7、整理和复习...............................教材第19页1课时

8、第二单元练习...................................2课时

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题口算两位数加两位数课型新授

课时

知识与能力使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

教

学

目

标过程与方法能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

情感态度与

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

价值观

经历探索两位数加两位数□算方法的过程，掌握两位数加两位数的

重难教学重点

口算方法。

点

教学难点正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教法学法讲解法，引导法教具学具准备多媒体课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知，回顾方法。

谈话：你们都喜欢哪些卡通人物？

师：今天老师也带来了一位，想知道是谁吗？如果你们能完成他带来

的数学题，他才愿意和大家见面。课件出示口算题：

45+20=56+7=38+40=72+5=

设计意图：利用学生喜欢卡通人物的特点，设计“猜一猜”这一环节，

让学生迅速进入学习角色。学生已经学习和掌握了两位数加整十数、

教

一位数的口算方法，通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识

经验，为知识的迁移作好铺垫。)

二、不标导入

学

(1)观察教科书第9页的主题图，找到数学信息。

(2)发现问题，提出问题。

师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？

过

预设：应该考虑需要多少个座位。

师：谁愿意提出这样的问题？

预设：各个年级或全校总共需要多少个座位。

程

(3)列式解答，引出新知。

让学生列式解答自己提出的问题。

师：你会口算吗？

设计意图：结合生活实际，让学生感受数学和生活的密切联系，并能

从生活经验和已有的知识水平出发，提出两位数加两位数问题。

三、导学施教

1.教学例1。

选择学生提出的“一年级一共需要多少个座位？”的问题，针对

学生列出的算式35+34=,让学生独立思考，用自己的方法进行口

算。

汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

预设1：先算35+30=65,再算65+4,结果等于69。

预设2：将35分成30和5,先算30+34=64,再算64+5=69。

预设3：把35分成30+5,34分成30+4,先算30+30=60,再算4

+5=9,最后算60+9=69。

设计意图：放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数

加整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位□算的学习，不仅有

助于学生系统地掌握知识，而且培养利用已有知识迁移类推学习新知

识的能力，为学习□算进位加法做了充分的铺垫

2.教学例2O

选择学生提出的''二年级一共需要多少个座位？”的问题，针对学

生列出的算式39+44=,让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

预设1：先将39分成30+9,然后算30+44=74,最后算74+9=83。

预设2：先将44分成40+4,然后算39+40=79,最后算79+4=83。

预设3：将44分成40+4,39分成30+9,先算30+40=70,

4+9=13,最后算70+13=83。

预设4：39接近40,从44借1个给39,就变成了口算40+43=83。

设计意图：利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的□算策略。

在教学进位加法时，因势利导，利用“凑整十数”的方法，让学生感

受到在口算中，根据□算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组

合才是最好的、最合理的口算策略。

四、练测促学

1、第10页做一做(要求学生独立列式口算。汇报时，要求学生说口

算思路)。

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，

问他一共用去多少钱？

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)

1、作业布置

第12页练习二1,2,3

2、课堂小结

(1)在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计

算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

(2)你还有哪些疑问的地方？

板

书口算两位数加两位数

设45+20=56+7=38+40=

计72+5=35+30=6539+44=83

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题口算两位数减两位数课型新授

课时

知识与能力能正确□算百以内的两位数减两位数。

教

学

目

标过程与方法经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

情感态度与1.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

价值观2.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

重难教学重点学会两位数减两位数的口算方法。

点

教学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教法学法讲解法，引导法教具学具准备多媒体课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知，回顾方法。

55-30=24-5=84-30=19-4=73-40=

43-7=（仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。）

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

教（课件出示：教材第11页主题图）

师：同学们，还记得上节课去“植物园”参观的事情吗？大家把问

题解决得真棒！今天我们继续研究去“超市”买东西的问题。说说你

从图中知道了什么？

学

生1：我知道了扇子的价格是45元，杯子的价格是34元。

生2：我知道了钥匙扣最便宜，是8元。书签是28元。

师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家

过

有信心正确解答问题吗？

设计意图：引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极

解决问题，为新课的探究奠定基础。

程

四、导学施教

1、教学例2。

师：今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！

（1）折扇比水杯贵多少钱？

师：你能列出算式吗？说说你的想法。

生：我们已知扇子的价格是45元，杯子的价格是34元，要求折扇比

水杯贵多少钱，就是计算45比34多多少，用减法计算45-34

师：你会计算吗?试一试。

学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。

师：把你的算法跟大家交流一下吧。

生：我们可以先算45-30=15,然后再算15-4=11。

对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

(2)书签比折扇便宜多少元？

师：你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师：谁愿意把自己的方法告诉大家？

生：我们已经知道书签的价格是45元，折扇的价格是28元，要计算

书签比折扇便宜多少元，用减法计算45-28。计算的时候，可以先算

45-20=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。

师：你还能提出其他数学问题并解答吗？在小组里跟同学说一说。

学生在小组里进行提问题并解答活动；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。

2、这两道题有什么相同点和不同点？

3、两位数减两位数口算在计算时要注意什么？

4、你能提出其他数学问题并解答吗？

5、第11页“做一做

师：你能完成下面的习题吗？看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。

组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果；对解答全部正确的学生

给予表扬鼓励。

设计意图：充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间

和空间去自主探究新知识，培养学生的迁移类推能力。

四、练测促学

1、完成“练习二”第6题。

2、完成“练习二”第7题。

3、完成“练习二”第8题。

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)

1、作业布置

第12页练习二5,6,7,8

2、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的□算方法，一般把减数看成一个

整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板

口算两位数减两位数

书

设

计55-30=24-5=84-30=

19-4=73-40=43-7=

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题几百几十加、减几百几十课型新授

课时

知识与能力学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

教

学

目

标过程与方法培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

情感态度与

培养学生的计算能力。

价值观

1、正确计算几百几十加减几百几十。

重难教学重点

2、培养学生解决问题及计算的能力。

点

教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

谈话、指导相结合法、小组合教具学具准备多媒体课件

教法学法

作相结合法

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知，回顾方法。

列竖式计算

3671

+36-24

教

计算完后，说一说怎么算的。

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

学

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

复习引入

过

教师：请同学们快速回答下列问题。

L320是由（）个百和（）个十组成。320是由（）个十组成。

2.一个数的百位上是5,十位上是1,个位上是0,这个数是（）o

程

教师：大家对数的组成掌握得不错。下面请大家男，女比一比，看谁

算得又对又快。（课件出示“复习旧知”中的题目）

学生完成了，教师指名说算法。

教师；今天我们一起学习几百几十加、减几百几十的相关计算。

设计意图：通过复习前面学过的知识，为下面的学习进行铺垫。

三、学施教（引导自学）

—情境弓|入

1..收集信息，提出问题。

提问：（出示教材第14页情图）同学们下车来到植物园，植物园

纪念品商店里商品琳琅满目，前来买纪念品的游客络绎不绝。据

统计，上午卖出380个''钥匙扣"，下午卖出550个“钥匙扣

根据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？

生1：上午和下午一共卖出多少个“钥匙扣”？

生2：下午比上午多卖出多少个‘‘钥匙扣”？

生3：上午比下午少卖出多少个“钥匙扣”？

2.汇报列式，揭示课题。

(1)指名完整叙述问题，并列出算式。

380+550=550-380=

(2)师点出课题：请同学们仔细观察这些题目，这和我们以前学

习过的有什么不同？学生汇报。

揭题：这就是我们今天要学习的内容“笔算几百几十加、减几百

几十

(师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十)

二、互动新授

1.学习进位加法的笔算方法。

(1)独立思考，你怎样计算出380+550的得数。

(2)计算完成后，在小组内交流、讨论。

(3)组织学生汇报：

生1：用口算。因为38+55=93,所以380+550=930。

生2：用竖式计算。相同数位对齐，然后从个位开始算起。

(4)表扬：同学们能想到两种这么好的方法来计算，而且还提醒

我们竖式应该怎样计算。真是太棒了！我们写竖式的时候要注意

每个数位上的数对齐，如果加满十就要向前一位进一。但是老师

还有个疑问：为什么百位上不是8呢？(因为十位上的8+5=13,

向百位进了1,百位上应该就是3+5+1=9,竖式计算时进的1要

写上，算的时侯不要漏掉了。口算380+550,算出38+55后要记

得在末尾写上0……)

(5)说得太好了！那么谁能说说在计算。

(列竖式时相同数位要对齐，满十要向前一位进1,算到这位时

不要忘了加上进上来的“1”。)

2.探究退位减的计算方法。

(1)教师出示算式：550—380=怎样计算呢？

①学生先独立思考，试算。

②在小组中交流算法和计算结果，全班反馈：

&生1：因为55—38=17,所以550—380=170。

生2：550可以看成55个十，380可以看成38个十，55个十减

去38个十就剩下17个十，也就是170。

生3：用竖式计算。让用竖式计算的学生到黑板上板演。

(2)让用笔算方法计算的学生说一说计算方法。

师适当引导：十位上的5不够减，怎么办？15表示多少？(从百位

退1当10.和十位上的5合起来是15。)7为什么写在十位上？

最后算百位，为什么百位上是4减37(十位上的数不够减，就从

百位上退1当十，所以百位上是4减3。)

(3)请全班学生动笔算一算，交流笔算需注意的问题。

（笔算减法：相同数位对齐，从个位减起.哪一位上不够减，就

从前一位上退1,本位加十再减。）

设计意图：充分调动学生的主观能动性，自主探究新知识，加深学

生的印象。

四、练测促学

本教材第14页做一做

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

1、作业：

本教材第16页练习三的1、2、3题。

2、小结：今天我们学习了几百几十加、减几百几十，在进行笔算时

应注意些什么呢？

几百几十加、减几百几十

板380+550=930550-380=170

书

(1)38+55=93,380+550=930(1)55—38=17,550—380=170

设

(2)380(2)550

计

+5150—380

930170

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题估算三位数加，减三位数课型新授

课时

1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的目占百数或几百几十数进行近

似计算。

知识与能力

2.能结合具体情境进行加减法估算。

学

教3.通过学习估算的方法，培养学生的估算能力。

标

目

经历将一个三位数看成接近的整百数或几百几十数的估算过程，体

过程与方法

验解决问题策略的多样性。

情感态度与

培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。

价值观

重难教学重点掌握估算方法，能正确进行估算。

点

教学难点能结合具体情境进行估算，并对估算结果的合理也=作出解释。

教法学法谈话、指导相结合法教具学具准备多媒体课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知

1.请找出与下列各数最接近的几百几十数。

182346602871

2.请找出与下列各数最接近的整百数。

203197517899

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

教

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

学1.“国庆节”到了，学校要安排一次“革命传统教育”的活动。学

校组织全校1〜6年级学生到科技馆影院观看电影。你们认为学校举

办这样的活动有意义吗？

过2.学生发表自己的看法。(让学生了解今天幸福生活的来之不易，

懂得珍惜……)

三、教学施教

程1、提出问题(出示P15情境图)

师：同学们，从这由图中你了解到什么数学信息？

(1)一到三年级来了223人。

(2)四到六年级来了234人。

(3)科技馆影院有445个座位。

根据这些信息，想一想，我们能提出哪些问题呢？

鼓励学生根据情境图提出数学问题，尽可能多地提出数学问题。

同时板书有价值的问题。(出示)：

一到六年级一共来了多少人？

六个年级的学生同时看科技馆电影坐得下吗？

学生提出问题，教师及时引导和肯定。

2.解决问题。

师：根据刚才大家提出的问题中，现在我们就一起来解决它。（板

书课题：力口、减法的估算）

（1）师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？先求出什么？

（需要利用“一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。”

求出六个年级的总人数。）

（2）那么''六个年级的学生同时看科技馆电影坐得下吗？”这个问

题你是怎样想的？先独立思考，再在小组内交流。

全班交流反馈：

方法一：223+234心400（人）

方法二：223+234七450（人）

（3）引导学生观察、分析估算过程，说说哪种估算的方法合理。

学生自由回答，说出各自的理由。

生1:223大于200,234也大于200,所以223+234一定大于400,

但还是不能确定是否大于441。因此方法一的估算不合理。

生2：223大于220,234大于230,220+230=450,所以223+234

一定大于450,坐不下。因此方法二的估算合理。

师小结：在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数，哪种合理，

用哪种方法。

四、练测促学

1.完成教材第15页的问题。

学生先独立解答，再全班交流估算的过程。

2.完成教材第17页“练习二”的第5题，第6〜8题。

第5题：先让学生思考求近似数的方法，然后小组内互相说说所

给数的近似数，并完成习题。

第6-8题：（1）学生先读题，了解题意，学生独立思考，试做在

答题纸上。（2）集体交流估算方法。

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

1、作业：

一、估算

578+243=431—188=434+417=

897—349=387+105=986—341=

二、停车场有398辆小汽车，开走了103辆，停车场大约还剩

多少辆小汽车？

2、小结：师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？

生1：解决问题时，要求根据问题找出需要利用的信息，确定先

算什么。

生2：在估算时既可以把数看成接近的整十数，又可以看成整百

数，哪种合理，就用哪种方法。

生3：估算时要把一个数看成跟它最接近的整百数或整十数，而

不是只看它的百位上或十位上的数字……

位数

，减三

数加

三位

板估算

>441

450

（人）

34=450

223+2

（人）

4=400

书223+23

设

计

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题练习二课型新授

课时

通过练习进一步让学生理解掌握两位数加减两位数的□算方法，提

知识与能力

高口算的速度和正确率，并能解决相应的实际问题。

教

学

目

标过程与方法体验口算方法的多样性，选择自己喜欢的方法进行口算。

情感态度与在解决问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生

价值观的学习兴趣。

重难教学重点熟练掌握两位数加减两位数的口算方法。

点

教学难点运用所学的知识解决实际问题。

教法学法举例法、练习法教具学具准备课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知，回顾方法。

1、请根据前面的学习，回答下列问题。

(1)两位数加，减两位数时要注意什么？

(2)你是如何计算两位数加，减两位数的？

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

教

1、计算下列各题。

52+35=86-34=47+33=36-28=

学设计意图：通过复习前面学过的知识，使学生回忆已学的知识，

为下面的学习进行铺垫。

三、导学施教

过1.练习二第4题一一环保小卫士

看图了解题意。(同学们把校园的环境保持的更整洁，他们正

在把校园内的饮料瓶收集起来变废为宝，说说此图的题意，怎样

程解答呢？

2.练习二第3题一一买东西。

(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。58+25=83

(3)提示：算的时候要注意些什么？

(4)要是你来到商店，你会想买些什么？

小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？

3、练习二第6题一一照样子算一算。

引导学生读题，了解题的意图，通过什么方法求出下个出场的

数字的和和差。

生思考后，独立完成汇报，集体订正。

4.练习二第7题一一篮球场上的数学。

看图了解题意。仔细读图中的信息，理解图中要求的数学问题。

1）指名汇报左边图中你知道了什么信息？

2）理解“领先”的意思?你能换个说法来提这个问题吗？

3）全班交流后，汇报订正。

4）指名汇报右图中你知道了什么信息？

5）教师点拨：下半场因为按照篮球比赛的规则必须交换场地，

所以2队的分数记在左边；其实篮球赛中记分是把上下半场的分

数累计记分的，也就是说现在我们看到的下半场后2队的分数是

67分，但是这67分不光是下半场的得分，而是2队上下两个半场

的总分。

6）有谁能说说下半场后1队的分数是45分，表示什么意思？

7）怎样求出2队下半场的得分？

8）指名口答后齐说出答语。

9）你还能提出什么数学问题并解答？

四、练测促学

1、P13页第8题。（解决问题）

2、小红去超市买衣服，裤子38元，上衣46元。上衣比裤子贵多

少元？上衣和裤子一共多少元？

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

1、作业布置

古丽家离学校75米，她从家出发去上学，走了12米的时候发

现数学书没拿，又回家去拿书再到学校。她从出发到学校一共

走了多少米？

2、课堂小结

经过本节课的学习，你有什么收获？你掌握了两位数加，减两

位数的计算方法了吗？

板

书1、计算：52+35=86-34=47+33=36-28=

设2、练习二

计

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题练习三课型新授

课时

知识与能力进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算及相应的估算。

教

学

使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况

目

标过程与方法

相符。

情感态度与

渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识

价值观

重难教学重点几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

点

教学难点进一步提高学生的计算能力。

教法学法指导练习法教具学具准备课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习回顾

2、请根据前面的学习，回答下列问题。

(1)你是怎样计算几百几十加，减几百几十的？

(2)力口，减法的估算方法是什么呢？

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

教

1、计算下列各题。

530+280=940—370=450+160=720—250一

学(1)指名估算并说说估算的方法。

引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。

(2)找4名学生上台板演，其余学生做在练习本上。

过(3)集体交流，订正时强调计算方法。(见板书)

师生小结：相同数位对齐，从个位算起。哪一位上的数相加

满十，就向前一位进一；哪一位上的数不够减，就从前一位

程退1当10,和本位上的数相加后再减。

设计意图：通过复习前面学过的知识，使学生回忆已学的知识，

为下面的学习进行铺垫。

三、导学施教

互动练习，强化提高

(一)几百几十加减几百几十的笔算练习(第8.7题)

1.完成练习三第8题。学生独立计算，然后以开火车的方式回

答结果。

650+200=()-160=()+280=()-450=()

2.独立完成练习三的第7题。先让学生独立完成，把结果直接填

在书上，同桌互相评一评，然后集体交流评价。

（二）笔算解决实际问题练习。（完成练习三第2、10、3题）

第2题：出示情景图，要求学生认真读题。说一说题中说的

是什么？怎样列式？学让讨论交流列出算式150+170=320（个）

第10题：出示情景图，要求学生独立思考题意，独立列式解

答。让学生说一说怎样列算式？结果是多少？

第3题：先读题，理解题意，让学生先独立列式，根据学生

的回答板书850-780=,并列出竖式，指导竖式计算的过程。

让学生再思考从图中还能提出哪些问题，再根据自己的问题

列式解答。

（三）估算的训练。（第6、11题）

1.完成练习三第6题。

2.完成练习三第11题。出情景图，先让学生独立估算。学

生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析。

四、练测促学

1、小华和哥哥共280元钱，哥哥比小华多80元。小华和哥哥各

有多少钱？

教师引导：根据题意，可以画图理解。

小华和哥哥共有280元，280—80=200（元），所得的数就是小

华钱数的2倍，200+2=100（元）就是小华的钱。280—

180=180（元）就是哥哥的钱数。

小组交流，班内汇报

小结：解答这类题，只要把题中的数量关系用图表示出来，

就会使问题变得简单。

设计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸（含作业布置、课堂小结）

1、作业布置

1.列竖式计算。47+33=86+34=62-18=

650+340=440—150=720-540=

2.估算。583+4174718+179七631—409^

3.（选用）妈妈花360元买了一件羽绒服和一双皮鞋，羽绒服比

皮鞋贵160元，羽绒服和皮鞋各多少元？

2、课堂小结

通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说

说本节课你最大的收获。

板练习三

书

设530940

计+280-370

452570

教

学

反

思

主备人所在学校及姓名审核人所在学校及姓名

第1

课题整理和复习课型新授

课时

通过具体练习，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意

知识与能力

的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。

教

学

目

标过程与方法通过创设情境，学生从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。

情感态度与

培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力.

价值观

重难教学重点正确熟练地计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。

点

教学难点培养学生提出问题、解决问题的能力、体会估算策略的灵活性。

教具学具准备

教法学法

讲授法，练习法多媒体课件

教学设计二次备课

一、查学诊断

复习旧知，回顾方法。

1.两位数加、减两位数的□算方法。

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位

数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

教（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从

被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

学设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

为知识的迁移作好铺垫。

二、不标导入

过2.几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加

程（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位不够减退一当十），主要

不要漏加进上来的一（不要漏减借走的一）。

3.它们之间有什么联系？

①几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如：650

减340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

②方式虽然不同，一个口算一个笔算，但是运算的算理一样，都是满

十进一，退一当十。

设计意图：通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，

为知识的迁移作好铺垫。

五、导学施教

1.出示教材第19页“整理和复习”的第1题。

(1)学生独立完成。(2)汇报交流。(3)分别让学生说一说是怎样

计算的。(4)讨论、汇报：□算两位数加、减两位数时需要注意

哪些问题？哪些地方容易出错？

生1：我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加

数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

也可以依照笔算的方法从低位算起。

生2：在口算时可以先减整十数，再减一位数，也可以先减一位

数，再减整十数，在口算时还可以用凑整法……

2.出示教材第19页”整理和复习”的第2题。

(1)男生计算上面一行，女生计算下面一行。

(2)班内汇报并谈谈是怎样计算的。

(3)教师小结：计算几百几十加、减几百几十时，可以用多种方

法，可以把两个几百几十数看成两位数加、减两位数的口算，但

要注意的是数后面别忘了写“0”。用竖式进行计算时，一定注意

相同数位要对齐，如果是进位加法，别忘了加进上来的数。

3.出示教材第19页”整理和复习”的第3题的情景图。

(1)学生观察情景图说一说从中能获得哪些数学信息。

学生自由回答：上海东方明珠电视塔高468米，广州塔高600

米，中央广播电视塔高405米。

(2)根据上面的数学信息解答问题。学生独立完成后，集体

订正。

四、练测促学

完成教材第20页“练习四”的第1题，第2题，第3题。

第1题：先读题，理解题意，学生小组合作，想数，做万以内数的加、

减法，学生对计算加以巩固。

第2题：学生独立完成，班内汇报交流，集体订正。

第3题：学生独立完成。(2)班内汇报、交流。(3)对以上问题进行解

答。

金计意图：通过练测促学巩固本节课的知识。

五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)

1、作业布置

(1)在括号里填上合适的数。

270+()=810()-280=2401000-()=200

()+150=720

(2)把结果大于500的算式后面的()里画“J"。

399+187()961—498()630—124()332+167()

(3)体育场里有男生370人，女生190人。

现在有500把椅子，够坐吗?2.如果不够，还差多少把？

2、课堂小结

同学们.今天我们对万以内加法和减法(一)这部分知识进行了全面

的整理和复习，通过这节课的学习你有什么收获呢？

习

和复

整理

板

第

、减

数加

一个