部编版语文四年级上册7《呼风唤雨的世纪》第一课时（教案）

/《呼风唤雨的世纪》第一课时（教案）教学内容：《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第七单元的一篇课文，讲述了一个勇敢的少年通过自己的智慧和勇气，成功地为百姓解除了旱情的动人故事。本课时主要教学第一部分，即少年发现旱情，决定寻找呼风唤雨的世纪。教学目标：1.学习生字词，理解课文内容，把握文章结构。2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。3.激发学生的爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。教学难点：1.理解文章中的重点词语和句子，如“呼风唤雨”、“旱情”等。2.把握文章结构，理解少年为百姓解除旱情的勇敢行为。教具学具准备：1.课文《呼风唤雨的世纪》。2.生字词卡片。3.课堂活动用表。教学过程：一、导入1.老师出示课题，学生齐读。2.老师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。二、学习生字词1.学生自读课文，勾画出生字词。2.老师出示生字词卡片，学生认读并理解词义。3.老师讲解生字词，学生做好笔记。三、初读课文，整体感知1.学生自读课文，了解文章大意。2.老师提问，检查学生对文章的理解。3.学生分享阅读心得，老师总结。四、深入学习课文1.学生细读课文，画出重点词语和句子。2.老师引导学生理解重点词语和句子，如“呼风唤雨”、“旱情”等。3.学生分组讨论，分享学习心得。4.老师总结，讲解文章结构。五、课堂小结1.学生回顾本节课所学内容，总结收获。2.老师强调本节课的重点知识。板书设计：《呼风唤雨的世纪》第一课时一、导入二、学习生字词三、初读课文，整体感知四、深入学习课文五、课堂小结作业设计：1.抄写生字词，每个词抄写3遍。2.默写课文中的优美句子。3.预习课文第二部分。课后反思：本节课通过学习《呼风唤雨的世纪》第一课时，学生对课文内容有了初步的了解，掌握了生字词，理解了文章结构。在教学中，我注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。同时，通过讲述少年为百姓解除旱情的勇敢行为，激发学生的爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如课堂气氛不够活跃，部分学生对重点词语的理解不够深入等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。重点关注的细节：教学难点中的“理解文章中的重点词语和句子，如‘呼风唤雨’、‘旱情’等。”详细补充和说明：在教学过程中，理解文章中的重点词语和句子是至关重要的。这不仅能够帮助学生更好地把握文章的主题和情感，还能够提高学生的阅读理解能力和思维能力。本文将以“呼风唤雨”和“旱情”为例，详细说明如何引导学生深入理解这些重点词语和句子。1.理解“呼风唤雨”（1）解释词义“呼风唤雨”是一个成语，字面意思是能够呼唤风雨，比喻能够支配自然或左右某种局面。在本文中，它指的是少年通过自己的智慧和勇气，成功地为百姓解除了旱情。（2）联系上下文在讲解“呼风唤雨”这个成语时，老师可以引导学生联系上下文，理解少年是如何做到“呼风唤雨”的。例如，文章中提到少年在寻找世纪的过程中，不畏艰险，克服重重困难，最终找到了解决问题的方法。这些都是少年“呼风唤雨”的具体表现。（3）迁移运用在理解了“呼风唤雨”的词义和上下文之后，老师可以引导学生思考这个成语在实际生活中的运用。例如，让学生举例说明自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服这些困难的。通过这种方式，学生能够更好地理解“呼风唤雨”的含义，并将其运用到实际生活中。2.理解“旱情”（1）解释词义“旱情”是指因长时间无降水或降水不足而导致的干旱现象。在本文中，它指的是百姓所面临的严重干旱，导致生活用水紧张，农作物减产。（2）联系上下文在讲解“旱情”这个词语时，老师可以引导学生联系上下文，理解旱情给百姓生活带来的影响。例如，文章中提到田地干裂，庄稼枯萎，百姓生活陷入困境。这些都是旱情的具体表现。（3）拓展延伸在理解了“旱情”的词义和上下文之后，老师可以引导学生思考如何应对旱情。例如，让学生了解我国在抗旱方面采取的措施，以及自己在生活中如何节约用水。通过这种方式，学生能够更好地理解旱情的严重性，并学会珍惜水资源。通过以上对“呼风唤雨”和“旱情”这两个重点词语的详细讲解，学生能够更好地理解文章内容，把握文章主题。同时，这也有助于提高学生的阅读理解能力和思维能力。在今后的教学中，老师可以借鉴这种方法，引导学生深入理解文章中的其他重点词语和句子，从而提高教学质量。继续深入讲解教学难点中的“理解文章中的重点词语和句子”，我们需要采取一种更为综合和系统的教学方法，以确保学生能够全面而深入地理解这些关键概念，并能够将它们应用到实际的阅读和生活中。1.多元化教学方法为了让学生更好地理解“呼风唤雨”和“旱情”，教师可以采用多元化的教学方法。例如，通过图片、视频或实物展示来直观地呈现旱情的严重性，让学生感受到旱情对人们生活的影响。同时，可以通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生体验少年是如何克服困难、呼风唤雨的。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而加深对重点词语和句子的理解。2.深入分析文本在教学中，教师应引导学生深入分析文本，挖掘“呼风唤雨”和“旱情”背后的深层含义。例如，可以让学生找出文中描述旱情的具体句子，分析作者是如何通过语言表达来传达旱情的严重性的。同时，可以让学生思考少年呼风唤雨的行为背后所体现的品质和精神，如勇敢、智慧、担当等。通过这样的分析，学生能够更深入地理解重点词语和句子的内涵。3.跨学科学习为了让学生更全面地理解“呼风唤雨”和“旱情”，教师可以尝试跨学科的教学方法。例如，可以邀请地理或科学老师讲解旱情的成因、影响以及应对措施，让学生从科学的角度理解旱情。同时，可以结合历史或社会学知识，让学生了解旱情在中国历史和文化中的地位和影响。这样的跨学科学习能够帮助学生建立知识之间的联系，提高他们的综合分析能力。4.生活实践理解重点词语和句子的最终目的是要将它们应用到实际生活中。因此，教师应鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。例如，可以让学生思考如何在日常生活中节约用水、减少浪费，或者如何在社区中宣传节水的重要性。通过这样的生活实践，学生能够将抽象的概念具体化，提高他们的实践能力。5.反思与评价在教学过程中，教师应定期组织学生进行反思和评价，以确保他们对重点词语和句子的理解是准确和深入的。可以让学生写下自己对“呼风唤雨”和“旱情”的理解，或者让他们在小组内分享自己的学习心得。同时，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误的