《平行四边形的认识》说课稿

《平行四边形的认识》说课稿《平行四边形的初步了解》教学设计尊敬的同仁们，今天我将与大家分享的是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时《平行四边形的认识》的教学设计。在此之前，学生们已经掌握了长方形和正方形的相关知识，并对四边形的特性有了初步的认识。本节课是小学阶段对平行四边形教学的首次呈现，仅要求学生能够从实物或图形中识别出平行四边形，对其一些特点有初步的直观认识。第二次深入学习将在第二学段进行，届时学生将理解平行四边形的定义：两组对边平行且相等的四边形。因此，本课时的目标定位为初步认识平行四边形。教材内容分为两个层次：首先，通过推拉门和小实验，让学生体会平行四边形的特性；其次，通过一系列活动，如围、说、画、剪，让学生感知平行四边形的特征。根据教材特点，我设定了以下学习目标：1.通过生活情境和操作活动，让学生体会平行四边形易变形的特性。2.通过直观操作，初步建立平行四边形的形象，学会在方格纸上绘制平行四边形。3.培养学生的操作、观察、推理、合作和探索能力。4.通过多种活动，逐步培养学生的空间观念，感受数学与生活的联系。教学重点：初步认识平行四边形，学会在方格纸上绘制平行四边形，体会平行四边形的特性。教学难点：理解平行四边形的特征和特性。一、教学方法与学习方法为了确保每位学生都能在学习中获得快乐、主动和个性化的体验，我计划在本课中贯彻以下两点：1.让学生在体验中学习。数学的抽象性源于具体的操作，其发展是一个连续不断的过程，最初来源于具体行为。因此，在本课中，我注重通过观察、操作等活动让学生认识平行四边形，并发现其特征。通过创设观察情境，让学生在新旧知识之间建立联系；通过动手操作，如围、画、剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的特性；通过让学生分享他们在生活中的观察，培养学生用数学眼光观察周围事物的习惯。本课的教学旨在让学生充分体验，在活动中获得满足，体现学生的主体性。2.让课堂成为学生探索的乐园。新课程理念下的数学教学鼓励学生通过探索发现的方式学习。因此，在本课中，我鼓励学生用自己的方法去学习、去感悟。例如，通过小组实验，让学生自主探索为什么推拉门要做成平行四边形，而不是三角形，从而认识平行四边形易变形的特性。又如，让学生尝试如何使平行四边形更稳定，通过一系列探索活动，让学生体验成功的快乐，真正让课堂成为学生探索的天地。二、学习过程1.创设情境，引入新知《新课程标准》强调，教学应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习环境。因此，我首先展示《我们的校园》主题图，让学生从中找出四边形，复习四边形的特征。随后，引导学生观察推拉门上的四边形，引入平行四边形的学习，让学生从现实空间中抽象出几何图形。2.合作探究，发现新知学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观认识平行四边形后，我引导学生围绕推拉门为什么可以伸缩展开讨论，并通过小组动手操作和实践，认识平行四边形易变形的特性，并举例说明这一特性在生活中的应用。接着，我提出问题：什么样的图形是平行四边形？让学生在钉子板上围出平行四边形，直观认识其对边相等的特征，初步建立平行四边形的形象。然后，让学生分享他们在生活中的观察，体会数学与生活的联系。接着，让学生在方格纸上绘制平行四边形，验证特征，加深理解。最后，提出一个开放性的动手活动：你会剪一个平行四边形吗？通过动手、动脑、交流，不仅进一步建立平行四边形的形象，而且理解平行四边形和长方形的联系，培养学生的创新意识。3.反馈练习，巩固新知（1）基础练习：绘制平行四边形课本39页第2题：要求学生在方格纸上绘制与原图相同的平行四边形，加深对平行四边形特征的认识。（2）巩固练习：测量、比较、说明课本40页第4题，旨在帮助学生进一步了解长方形、正方形和平行四边形之间的联系和区别。（3）提高练习：修改课本39页第3题：要求学生在判断是否为平行四边形的基础上，将其修改为平行四边形。（4）趣味练习：拼图让学生用七巧板拼出喜欢的图形。这既有助于巩固已学图形的特点，又能提高