初中教育叙事

初中教育叙事

初中教育叙事

午饭过后，我在办公室改作业，忽然有轻轻地敲门声，

随即一个脑袋探了进来，环视四周。我看到后，笑着说：“进

来吧，海强。有什么事呢？”

海强听后，快速的闪进来，并轻轻地掩上门，似乎很神

秘的样子。

“老师，想和你商量个事，可以吗？"他惴惴不安的说。

“说吧。"我随意地答道。其实心里有了很多的猜想。他见

我不是很严肃，放松了一些，咽了口口水，才一本正经地说:

“老师，我请求你把我的位子换换。随便和谁都可

以。”“哦！为什么？”我故作姿态，不置可否的样子。海

强一看我一幅狐疑的样子，有点急了：“真得，老师。我知

道你们大家对我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原

因。请老师你相信我，那都是过去时了。真的！”说完，很

认真地看着我。我瞪大了眼睛，故作疑虑，没有开口，思绪

却早飞到了过去。

本学期，我还是担任初二某班的班主任。一天，几个班

干部找我反映情况，说本班海强和小雪谈恋爱了。而且肆无

忌惮了呢。表情很亲昵，动作很夸张，上课还经常传纸条，

也带动了一些不安分的人。同学们是议论纷纷，有讨厌的，

有羡慕的，也有起哄的，他们担心情况会越来越糟糕。我起

初并未惊讶，早恋嘛，没什么大不了的，正常不过的现象。

故作严肃地和同学们了解情况，商量对策。后来的几天，又

收到几个家长和老师的反映。我想，这个事情真得好好解决

了。

我很了解我们班的学生，海强是个很秀气的男孩子，比

较要强，比较干脆。小雪比较文静，不善言辞。但他们有一

个共同的特点，就是学习不怎么好，家离学校比较远，父母

基本管不着。如此便造成了他们内心的空虚和无聊。我们都

知道，当一个人无聊的时候是最容易犯错的。因为那时的人

对于事情的分析和对于行为的控制室最为模糊的。再者，他

们都是懵懵懂懂的中学生，就更加容易受社会不良风气的影

响。

看来事情是比较严重的，那该怎么办呢？老师处理学生

早恋不外乎这几种办法：第一种是谈话，分析利弊，动之以

情、晓之以理：第二种是告知家长，让家长直接处理，老师

作壁上观：第三种就是以简单的方式勒令停止。其实这些方

法都有弊端。谈话的方式太老套，容易老生常谈，反而激起

了逆反的心理：让家长处理又比较麻烦，不好协调，不能保

证质量：至于第三种就更不行了，纸是包不住火的。我心里

直犯嘀咕。到底是直接找他们谈话，还是用最直接粗暴的方

式呢。我很犹豫。

现今，学生的早恋现象越来越普遍，甚至于出现很多学

生以早恋为荣的状况。其实早恋并没有大不了的，是人生发

展必然要经过的阶段。从心理学的角度说：早恋是学生认识

本我，展现自我的方式。早恋，也叫做青春期恋爱，指的是

未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。

在中国，“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩，一

般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中

小学生为多。经过二十年在中国的调查表明，在中学阶段没

有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋。只有相

互有好感，才能发展成为早恋。早恋行为是青少年在性生理

发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。

一般认为青少年恋爱会带来很多问题，如影响青少年的

身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一般

不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终，很少出现早恋

能够终身厮守的；亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探

索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压

抑

思来想去，还是决定采用疏导和半隐秘的方式进行。首

先，我找了一个时间，分别把海强和小雪单独叫到办公室，

进行谈话。我先找的是海强。那个下午，当我把他叫到办公

室的时候，他还是一副无所谓的样子。不过我知道，这样的

孩子往往是“色厉内荏”的角色。我不紧不慢地说：“海强

同学，今天找你过来没有别的意思，就是想了解一下你对于

学习的看法，以及对于自己性格的看法。”听我说完，他嘴

角翘了翘，眼睛眨了好几下。“没有关系的。我肯定会保密。

而且我知道你是一个很干脆的学生，老师最喜欢你这样的学

生。”他踌躇了一会儿，咬咬牙说：“老师，我知道我的表

现不是很好，可是，我也很想表现好点的。老师你对我好我

明白。爸爸妈妈在家里只会问我成绩如何如何，如果不好就

是一顿骂，有时还要打我。老师，其实我的内心还是很苦闷

的。”“还有，我在学校里的表现也不好。成绩十分不理想,

和同学关系也处的不好，总是一副无所谓的样子。其实老师,

我真的不想这样的。我也知道学习对于学生的重要性，我也

想和同学搞好关系，最后考上一个好的高中。让大家都高兴。

只是我努力过，但都失败了。我都不知道该怎么办好。干脆

就把精力放在其他地方了。感觉身不由己。”话匣子一打开,

他就连续说了一通。我也不打断他，只是微笑着倾听。我突

然发现，做一个倾听者其实是很幸福的。

对于他的话我并不感到惊讶，大部分初中生都会有这样

的自我认识。我笑着说：“哦！是的。你努力过的，我都看

到了；父母对你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你

为什么会比较脆弱。学习本身就急不来，但有一点是亘古不

变的，那就是持之以恒。我对你还是有很大信心的。”在接

下来的交流中我说了挺多的例子，他似乎被我调动了很大的

信心。我们还制定了比较适合的措施。但有一条我坚持了下

来一一座位由我安排，他不提异议，绝对服从。

后来，我又找了小雪，内容基本类似。两次谈话都没有

涉及早恋的问题，因为我知道，对他们说太多的套话反而会

适得其反。

起初，我还是老样子。只是上课经常叫到他们，经常检

查他们的作业，也从多处了解情况。一段时间后，发现确有

改善，但早恋的迹象还是很明显。于是，在一次月考后，我

把他们俩的座位安排在了一起，成了真正的“邻居”。刚开

始宣布这个决定的时候，大家一阵唏嘘，继而一阵哄笑。他

们的反应先是一愣，继而是不可思议，再是欲站起来反击。

我那时早做了充分的准备，马上大声说：“我们有些同学已

经保证过了。”说完紧紧盯着他们。他们一看我如此严肃，

欲言又止。事情还是按照我的预想发展下去。

刚开始几天大家都不是很适应，很多同学都要不自觉的

朝他们那里看看。他们也没有什么思想准备，也是很不自在,

上自学课都不敢靠得太近，大有楚河汉界的味道。我还是若

无其事，并和几个任课老师也打了招呼，经常关注他们。渐

渐地，我就发现，班干部到我这里报告的情况少了，老师的

反映也少了，还听到了几句夸赞的话。他们早恋的迹象明显

没有了。甚至于都不怎么说话了。但并不是说冷战，就是感

觉说话已经是同学之间的味道了。同时，两个人的学习成绩

都提高了。同学和老师都啧啧称奇。

三个月后，就有了开始的那段对话。

“老师，你就答应了我吧？我知道早恋不好，学生应该

把精力放在学习上。开始我不理解为什么你要这样安排座

位，还以为是你故意刁难我呢。后来我才发现，其实我们的

这种哦能够关系真得很不好。而且当你真正接触后会发现其

实那什么都不是，小孩的过家家而已。我彻底明白了。老师

你放心，我肯定努力学习。”他急切地说。“好吧！我对你

们的表现表示满意，我现在就到班里去宣布。”说完，高兴

地走入班级。

感言：都说男女同学之间的友谊是不纯粹的，我们老师

特别害怕学生出现早恋的现象。一出现就如临大敌般，又防

又堵。其实最好的方法是按照学生的个体特点，努力转移他

们的注意力，同时以逆向思维的方法，将会收到意想不到的

效果的。曾经在一档电视节目中看到过一位云南的优秀班主

任，她就是这样处理学生早恋的，效果可以说是屡试不爽。

初中教育叙事

教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学的艺术性在

于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的

火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和

充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会

学习，在学习中学会创造，在生活中融入集体。我就结合自

己的教学实践，讲一下本人在教学过程中，是如何围绕贯彻

素质教育思想，让每位学生不再孤独。

在上学期开学不久，我发现我们七班上有几个成绩差的

同学，如高瑞瑞、韩笑、张梦扬等，由于他们的父母长期在

外务工，由于其父母不在家，他们经常得不到父母的鼓励和

夸奖，在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安

慰。久而久之对自己的行为能力产生怀疑，兼之与同学发生

冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告，无法得到解

脱而埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑，遇

到不会的题目也不去请教老师和同学，加之，父母不在家，

他们长期无人管理约束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以

控制自己，而是放任自流。如此下去，他们回一直在差生队

伍里徘徊，走不出来的。

了解到这一情况后，我便开始对他们加强教育。其教育

过程叙事如下：

平时多关注些他们，让他们感受到教师给他们带来的温

暖。例如，下课后询问他们能否听懂课；对老师有没有什么

建议；父母不在家他们能不能按时吃上饭；天气冷了有没有

厚衣服穿；言语间流露出对他们生活和学习的关心。他们受

到老师的关怀后，甚是感动，在以后的课堂上，听课不再像

以前那样总是走神了，作业也能按时交送了，而且做得也非

常认真。

课余时间我对他们进行心理辅导，让他们意识到孤僻的

性格对于以后的学习和生活都无益处，并鼓励他们尝试主动

与他人沟通交流，不要再孤立自己，而要融入班集体的生活

中去。并且，我还注意帮他们树立信心，帮助他们制定学习

目标，找到学习的动力。

由于他们底子差，平时上课很难听懂课，尽管他们课后

很用心学习，但学习成绩仍不见提高。于是，我就在课余时

间给他们辅导功课，因为我不但是他们的数学教师，还是他

们的班主任，所以给他们辅导功课时，我不但辅导他们的数

学知识，后来只要他们没学会的，我都给他们辅导，把他们

不懂得知识补上来，渐渐地，我发现他们上课时，竟能举手

并正确的回答问题了。

经过一学期的努力，在期末考试中，他们的成绩得到飞

速的提高，名次基本处在中等偏上的位置。其中，韩笑同学,

竟然名列前茅，这种结果远远高出我们共同制定的争取及格

的学习目标，更加激励着我们继续努力奋斗。

然而在七年级下学期，我发现他们几位同学，每次讨论

几何题时总是不积极参与，在下面独自做作业、看书，既不

参加讨论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，

他们也在下面做自己的功课。于是，我找他们谈话，他们说:

“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干那些

与自己无关的事耽误时间。”还说“参加活动就是浪费时

间”。

我想：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受

到影响，形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘，情感淡漠，

意志薄弱，缺乏交往能力。这样的人，学科成绩再好也只是

书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德

的危险品”。

针对这些现象，我采取以下做法：

认识“离群心理”，矫正思想观念。找他们分析形成目

前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。客观

上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教

育，轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏

狭影响。上述原因，客观上对三位同学“离群心理”形成起

着潜移默化的影响。主观上讲，由于同学们对未来社会“用

人观”和人才标准认识不足，把人才标准绝对化，对“需要

就是人才”缺乏思考。通过和他们交流、分析，使他们明确

未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技

术工人工资高于硕士生工资的例子，告诉他们学会学习、学

会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的

必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。

寻求超越方式，进行积极超越。“离群心理”的超越方

式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主

体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给

他们布置说话内容，如在跟王大蒙这样一个喜欢迟到的同学

说句心理话的主体班会上，要求高瑞瑞、韩笑、张梦扬等先

送一句话给王大蒙同学。总结时对他们积极参与讨论的积极

态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参

加，并布置项目要求他们完成。二是树立他们在集体中的位

置，以培养其集体意识和荣誉感。组织他们参加学科竞赛、

科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。三是发现其

他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例

子中，受到平行教育，逐步使心理由“离群”转变为“亲

群”。

时时给予鼓励，处处进行督促。在组织他们进行超越

“离群心理”的过程中，必然会有很多波折与反复，这既要

靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同学在

开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有

再回头的趋势。这时，就不失时机地再给其布置参与和主持

活动，对他们关心集体，并培养了多种兴趣的进步予以表扬,

并督促他们制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大他们在

集体活动中的参与频率，对他们的评语也随之提升，使他们

逐步告别“离群心理”，形成集体观念。

通过我近一学期时间教育，高瑞瑞、韩笑、张梦扬等人

的“离群心理”不但没有了，而且各人的文化成绩也都有不

同程度的提高，使他们体会到了融入班级的快乐感。

进入八年级后，由于学习任务重、时间紧，而且他们的

知识根基，不如那些成绩一直都比较好的同学的知识根基稳

固。以致于这些后来居上的同学，在八年级的学习中倍感吃

力，对部分章节的内容仍不能很好的把握，这就给他们增加

了比别人更多的压力。为了把把所有的内容都很好的掌握，

给九年级打下坚实的基础，他们晚上熬到很晚，缩短睡眠时

间而用来学习。在期中考试后，我发现高瑞瑞等人，经常上

课时晕晕沉沉，有时竟然上课睡着了。

于是，课后我就找他们谈话。当得知他们晚上熬夜，甚

至熬通宵学习才导致上课睡着后，我立即对他们的这种行为

进行制止。并让他们意识到他们的行为已经本末倒置了，对

学习不仅无益甚至还有害。为了帮助他们巩固基础，我没事

几乎不离开班级，随时为他们讲解遇到的难题。恢复正常的

作息以后，他们上课时明显有精神了，头脑也似乎更灵活了，

难题一点就通。

经过坚持不懈的努力，他们在八年级的期末考试中，成

绩再次飞跃，其中高瑞瑞和韩笑，名列前茅。真可谓：“功

夫不负有心人”！

初中教育叙事

初三分班后的第一节课，我就注意到了一个学生，当别

人都起立时，他却端坐在座位上，而且满脸的理直气壮。对

这样的学生，我当时就有些不快，但考虑到是我的见面课，

我强忍住没发作。

课下，我发现他不起立是真有原因一一