《浅析幼儿园音乐游戏活动的有效组织》 论文

浅析幼儿园音乐游戏活动的有效组织【摘要】《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。音乐游戏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。[1]且音乐游戏活动是幼儿园音乐活动中的最主要的表现形式，所以音乐游戏活动的组织也十分重要。【关键词】幼儿音乐游戏组织【正文】音乐游戏是幼儿喜爱的游戏活动之一，在音乐游戏活动中，幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩，既增强了幼儿对音乐活动的兴趣，又培养了幼儿对音乐多动的节奏感，既增进了幼儿唱歌的技能，又提高了幼儿对音乐活动的辨别能力和感受能力，既促进了幼儿动作的协调发展，又发展了幼儿的想象力、创造力、主动性和积极性，并培养幼儿开心向上的情绪和良好的个性品质。因此，音乐游戏活动是促进幼儿全面发展的重要手段。那么，要如何才能有效地组织音乐游戏活动呢？一、音乐游戏活动美好的开端—正确的选材。音乐游戏活动形式多样，种类也繁多，难易更是不一。所以我们在选材时应结合幼儿的年龄特点和班级的实际操作水平，根据《3-6岁儿童与学习发展指南》要求的教育目标和活动要求进行选择或创造改编。在挑选音乐游戏活动时，应当从以几下方面进行挑选。1.易懂情节。音乐游戏活动的情节应当是便于幼儿理解的，音乐游戏角色的活动应当靠近幼儿的日常生活周围。如此，幼儿在游戏时想象能力才能活跃起来，游戏中投入的感情才真实。如：小班幼儿喜欢玩捉迷藏游戏，藏的时候只要自己看不见别人就当藏好了。藏好后，多数幼儿还喜欢被同伴找到。根据这小班幼儿的这个特点，就可以选用情节简单的“找小猫”音乐游戏，他们就十分喜欢。中大班的幼儿对“穿斗篷的小孩”这一音乐游戏很感兴趣。他们对树林中远远站着一个穿斗篷的小孩，就能想象出这一情景并有极大的好奇心，想弄清游戏中的小孩是谁。因此，根据幼儿年龄特点，基础知识经验，挑拣适合各年龄层次、幼儿理解水平内的音乐游戏活动教材，这样才会会取得更好教学效果。2.适宜动作。音乐游戏多数是音乐律动与幼儿动作配合进行的。因此，在选材时要考虑班级幼儿随音乐律动能力的水平。通常，在小班的幼儿选用音乐游戏活动的动作应较为简单，单一重复，最好是可以让幼儿各自单独活动，相互间没配合交流。为中、大班的幼儿选用的音乐游戏动作可适当的提高游戏难度，可有一些需要互相配合、协作的动作。3.形象鲜明。音乐是音乐游戏活动中是幼儿的指挥官，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择便于哼唱的乐曲或幼儿会唱的歌曲，幼儿非常喜欢一边唱一边活动，如果音乐游戏活动中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，便会十分高兴的。如果是歌曲，最好简单好记便于幼儿哼唱。这样即便没有老师在旁为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。此外，选择的音乐要形象鲜明，对比性强，乐段清楚，这样的音乐才能使得幼儿便于用不同的动作表现音乐所要表达的不同内容。4.富有趣味。想要幼儿在音乐游戏活动里面更具有吸引力，必须让幼儿对音乐活动更有兴趣。首先表现在:音乐游戏活动的情节必有高潮，这样才能使幼儿在心理上得到满足。其次表现在:音乐游戏活动的内容要能轻易地调动全体幼儿参加音乐游戏活动的积极性，从游戏活动中获得游戏的快乐。贴近生活音乐游戏活动的选材要贴近幼儿的生活，“全部的生活都是我们的课程”[2}生活是课程资源的源头，只有幼儿对音乐游戏的题材熟悉了，在幼儿进行游戏活动的时候才不会茫然无措，才会对音乐游戏活动充满兴趣，想要参与进来。二、音乐游戏活动展开关键—有效的引导1.创设宽松、和谐的环境。幼儿自生来就对周围的声音有着特殊的感情，小宝宝还在妈妈肚子里的时候就一直听着妈妈的心跳声音长大，在还不明白语言的具体含义时，就根据声音的语调来判别含义。而在优美的音乐旋律中，在音乐带来的宽松愉快的氛围中，幼儿用自己独特的方式表现他们内心的感受。正是在这种宽松、自然、愉快的环境中的这份积极愉悦的心情，能使幼儿更加大胆地尝试，勇于表现自我。同时也给培养幼儿主动参加音乐游戏活动提供了机会。如：当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻（如：“你真棒”、“我喜欢你这个表演动作”、“你肯定行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满了信心，从而喜欢上音乐游戏活动，获得强大的成就感，更加令幼儿积极主动地参与到音乐游戏活动之中。2.因人而异提要求。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，每个幼儿在沿着相似的进程发展中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同[3]成功的体验对于培养幼儿的主动性、积极性是十分重要的，它能让幼儿因此相信自己的能力，对自己的活动做出积极的评价。同时可以提高幼儿在同伴心目中的地位，帮助幼儿建立自我自信。但由于每个幼儿之间存在差异，所以对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。比如：在音乐游戏活动中，对于能力强的幼儿，鼓励他们进行独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量地丰富；对于能力一般的幼儿，只要求他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力比较弱的幼儿，只要他们编出游戏中的一个情节就行。在活动中及时鼓励、指导，孩子们的创编热情会更高，对自己充满了信心，从而促进幼儿主动参与音乐游戏活动的积极性。3.引导幼儿自主游戏。在音乐游戏活动中，幼儿是游戏的主体，教师只是主导作用，我们要把握好这个度，让幼儿成为音乐游戏活动的主人。老师可以通过语言讲述故事、图片、直观教具，让幼儿欣赏游戏音乐，引起幼儿参加音乐游戏活动的兴趣。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。三、音乐游戏的目的—乐于创造在幼儿自主游戏的基础上充分发挥幼儿想象力、创造力是音乐游戏的目的，可以从以下方面着手：1.培养幼儿一定的音乐技能。能力强的幼儿玩音乐游戏活动时得心应手，能创编出丰富多彩的游戏情节、动作。相反，能力差的幼儿虽玩音乐游戏，但如果让他们参与到创编就会有一定的困难。因此，培养幼儿一定的音乐技能是幼儿创造的前提条件。2.尊重幼儿在音乐游戏活动中的表现。幼儿的想象和创造没有对错，比如，我和孩子们一起玩《白雪公主》的音乐游戏活动时，里面配了《天鹅湖》中的一段音乐。这段音乐的主要内容是讲述白雪公主在花园中散步，后来被恶毒皇后抓走。音乐开始的时候旋律优美、舒缓，后来紧张、压抑，最后逐渐安静下来。音乐结束后，请幼儿凭着自己的感觉讲述音乐内容。结果，幼儿讲得五光十色。有的说小白兔在花园里面玩游戏，后来被大老虎给发现了；有的说像奥特曼打怪兽，怪兽被打败了等等。虽然孩子们都没讲出音乐游戏本身的内容，但我还是对幼儿的想象和创造表达了充分的肯定，没有因此去扼杀幼儿自由的想象力、创造力。3.重“过程”，莫重“结果”。在音乐游戏活动的创造活动中，幼儿对“过程”比对“结果”更感兴趣。因为活动过程能给幼儿带来无比的成就感和满足感，使自己剩余精神力得以释放，他们的许多创造活动就表现在探究事物的活动过程之中，如在开展音乐游戏活动《猫捉老鼠》的过程中，幼儿对节奏的变化、音色的变化、角色的神态表现以及情节的发展都表现出十分强烈的创造欲望，而对结果却不大感兴趣。故此我们可以多加关注、重视幼儿在音乐游戏活动的创造过程，而不是追求游戏故事里面的完美“结局”。4.给幼儿一个自由游戏的活动空间。在幼儿熟悉了某个音乐游戏活动后，教师又为幼儿做好了游戏的准备工作，就可以请幼儿自主组织游戏，由能力较强的幼儿分配角色，组织游戏，教师也可以以游戏者的身份，从旁启发幼儿发展游戏过程，进一步发挥幼儿的想象力和创造力，如玩音乐游戏活动《猴子爬树》时，可以启发幼儿加入猴爸爸、猴妈妈等角色，增加猴子睡觉、吃饭等活动情节。在幼儿有了一定的音乐技能后，还可以启发他们在游戏中创编歌曲。总之，有效组织音乐游戏活动，还需要我们不断的跟进和引导，对幼儿的进步及时的作出鼓励