“有趣有动有感有效”课堂教学方法探究 论文

“有趣有动有感有效”课堂教学方法探究摘要：本文运用"有趣有动有感有效"的语文课堂教学设计方法,激发了孩子们的语文学习活动兴趣,不断完善了孩子们的逻辑思维和知识认知形态结构,从而促进了我国小学语文课堂高度有效的教学以及孩子们快速、全面地健康发展。为此，小学语文教师要以教材为基础，根据学生们的特点不断创新、优化课堂教学方法。“有趣有动有感有效”课堂互动教学法的积极落实与有效推广，是为了能够让孩子们在有限的学习时间内充满趣味地有效地学到更多的知识和技能。关键词：小学语文趣味课堂高效课堂教学法

一节好的语文课,需要我们的教师和所有学生都积极投入参与到我们的课堂当中去,需要我们拥有明确的教学目标,需要我们拥有一套适合所有学生的教育模式,同时也需要我们让所有的学生始终保持积极向上的情绪和态度。为了使我们能够真正上好这样的语文课,更好的培养我们学生的思维核心素养,教师在这个阶段就应该更加注重如何采用正确的教学方法和策略去有效地开展课堂教学,充分地发挥学生的主体性作用,让我们的课堂教学活动过程变得"有效有趣",让我们的课堂教学活动过程变得更加切合我们学生的具体实际。一、实施小学语文有趣有动有感有效课堂教学法的必要性。在研究我国目前传统小学语文课堂课程教学的发展模式中，学生们其实正是长期处于一种被动推进语文学习的时期，他们一味地追求接受语文老师们在课堂上所传授的只是系统化语文教科书和基础知识。如此一来，小学语文课堂大部分呈现出一种比较低效的学习状态，学生们的自我主动学习和自主创造性也都被完全扼杀，并且放到了这样一种落后的语文教学模式中。由于我国对小学语文有效有趣课堂教学方法的深入研究和提出，使得语文教师能够赋予学生们拥有机会克服这种“重教轻学”的课堂教学瓶颈，在语文课堂上需要通过语文教师的耐心引导及学生们的自我启发，这样，学生们才能够真正获得有效的自主全面发展，实现了积极的自主学习，深入融合到课堂学习中，最终让学生们学会独立地学习。在语文教师与学生们的积极共同努力下，实现了学校老师的语文教学任务和教学目标，从而有效培养了学生们的综合素质和学生们的语文核心素养[1]。

二、构建小学语文“有趣有动有感有效”课堂法的策略

(一)创设真实有趣的教学情景

我们的小学语文老师如果希望能在有限的时间内,实现小学生们的高效多学目标,其前提就是必须要充分调动小学生们的积极性和自主学习的兴趣。而当学生们只有在对学习内容产生了兴趣之后,他们才会开始集中注意力积极地去主动学习，并不断地探索更多的知识,培养自身的语文素养，通过这些语文知识来处理和解决实际问题。因此，教师可以在进行课堂教学的过程中巧妙地设计出问题和教学情境,对于学生们的课程导入是非常重要的。例如，在学习部编版教材中《草原》一课时，为了学生们更好的投入到老师创设、渲染的课堂学习氛围中，教师能够利用欣赏图片、交流预习资料等多种方式，让学生对草原风光有初步的感受，使学生“入其境，爱其美”，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离，激发学习的兴趣，能够很好地实现提高课堂效率。

(二)设计丰富有益的学习活动

对即将进入初等和中学阶段的小学生们而言,他们的主动性和积极度都是十分旺盛的,思维也非常活跃。但是，因为在小学阶段是一个学生自我控制意识比较弱,注意力也比较难以充分集中的年龄段。如果教师一味地采用这种传统教学中“先教后学”的语文教学方法，那么如此单调乏味的语文教学课堂，就会导致一些自控能力不强的学生越来越不喜欢语文学习。此时，如果从丰富各种课堂教学过程中的学习活动、学习任务入手，在充分激发学生的学习兴趣，以及提高课堂注意力的同时，能够为学生们提供一个更加广阔的想象思维和潜能发挥的发展空间[2]。例如说，在教学高年级学生《慈母情深》这一课时的时候，教师们在准备课件和教材过程的中，首先要充分了解到这篇文章展现的是母亲在极端贫困艰难的生活条件下对孩子读书无私的支持和爱。若教师们总是通过讲解课文来对教材文本进行解读，这就会导致学生们感到无聊而又死板，在这种情况下，要求引导学生们借助“我”这个的角色，从而深入地去感受这份母爱的特殊之处以及“我”在其中的成长的教学目标，这样一来教学效果就会大打折扣。此时，可以通过安排了学生们利用“拍电影”的学习形式来创设丰富的情境，以“梳理可拍的场景——小组讨论怎么拍——班级交流展示”为主题展开高效的教学，让学生更积极主动地学习课文。“班级交流展示”环节中的“导演说戏”，能帮助学生整体把握内容与情感，“演员演戏”“观众评戏”则让学生从多个角度分享自己的阅读体验，引导学生从课文的场景、细节描写中体会慈母情深。“拍电影”的活动设计，能在尊重学生阅读体验的基础上充分调动他们的学习积极性。细化为具体的环节是为了指导学生立足课文、立足语言学习进行活动，避免表演成为无源之水，最终实现理解课文的目的[3]。(三)培养学贵有疑的学习方法古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”无数的事实证明“问”一直是教师培养学生开展探究性学习的重要切入口。有人认为学习的过程是一个由“无疑”向“有疑”再转变为“无疑”的过程。只有这样使得学生对其有了疑问，才能够产生探究的强烈兴趣，从而才能有感而发。所以教师们一定要积极地引导学生们提出自己的疑问,同时引导学生们积极主动的参与到课堂发言中,让他们在探究中自己主动地寻找答案,在这一教学过程中，教师应当适当做以点拨以及补充,这将比老师将现成的解决办法一下子“端”给学生的教学效果会更好的。教师首先应该要结合教材的实际为出发点,深度钻研教材,清晰地认清教材的知识点以及教学内容,牢牢地把握教材的特点,高度的明确教学要求、教学目标以及教学的重难点。对于设计的问题教师们保证其要具有一定的思考价值,这样，才能激起学生的主观能动性,是学生们能更加集中注意力,让他们自己能够独立地思考,对知识进行融会贯通,从而，更好地深入感受和理解文本的真实情感，最终，提高了学生们分析问题以及解决问题的能力。(四)发挥高度有效的学习作用教师们把自己的重点不再仅仅地集中在知识传授上,而是将更多的目光投放在孩子们的知识获取过程中。为学生提供更多的思考、探究、发现、创新的空间,并给予他们在选择方法上有更多的机会和自由,同时有意识地引导提高学生自主选择能力，鼓励他们积极地运用他们自己认为有效的方法进行学习,指导学生们不断地优化提高学习方法,努力地提高学生们学习的效率。若想转变学生的学习方法，从被动学习到主动学习,那么就需要教师们为学生创立良好的自主学习环境,激励学生们的主体意识,并且培养学生们主动探索及研究的良好习惯,从而达到他们自主学习的目的。在老师的教学过程中，“教”与“学”是紧密相连的。只有在课堂上教师们充分发挥的主导作用,为学生建立起出一个良好的学习情境，有效地刺激学生们的求知欲望，提高自主学习的积极性以及主动性，最终使得学生们产生自主学习的能力与动机。教师声情并茂的朗读,扣人心弦的导人，富于童趣的故事,对课文情境的动人表演,以及课内与学生之间的互动游戏和有效利用多媒体课件等，这些都是常见的创设情境的方式。实现学生们自主学习的前提是要让教师们要努力营造轻松且和谐的教学氛围。为了给学生们营造处一种轻松又愉快的学习环境,同时又能促进学生们的自主学习能力,首先就是要应给予学生们更多选择方法上的自由,其次教师们要有意识地引导学生们进行自主选择,最后积极地让他们运用他们自己觉得有效的方法学习。在课堂上,提倡教师们让学生自由地发言,自愿走上讲台前进行自我展示表演,或者是自己选择感兴趣的学习内容以及适合自己的合作伙伴，进行学生间的合作学习与交流,教师要采取一些合理性的指导,为学生引导开拓更多的思维.通过这种师生间的协同合作，给他们带来更多的学习成果。

总而言之，在新课程理念的指导下，积极地落实和创新小学语文的“有效有趣”课堂教学法，这无疑是当前小学语文教师们和更多教育工作者们共同考虑和解决的重要问题。希望通过小学语文课堂的高效优化，能够有效帮助学生们进一步提升自己的学习效率