小学-《童年的水墨画》教学设计

童年的水墨画教材分析：《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐，儿童诗篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。虽是写儿童嬉闹的场面，但诗句中却并未直接写儿童，需要学生细细读，慢慢赏，去发现诗中妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。学情分析：课文的内容有趣童心童趣，是这篇课文的鲜明特色，学生读来定会感到十分亲切，教学时要引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟整体把握。目标确定的依据:课程标准相关要求能按笔顺规则用硬笔正确规范写字，注意间架结构。正确流利有感情的朗读课文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。教学目标：1.整体感知三首小诗所描绘的画面，正确书写“染”“碎”“竿”等字。2.发现三首小诗写法上的相似之处。同时借助想象感受三首小诗所共有的有声有色、有动有静的画面之美。3.学会多种方法理解“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等词句的意思。并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。4.背通《溪边》，练习用自己的话描述在溪边看到了怎样的画面。评价任务：通过随文识字，查字典，认识六个生字，会写11个生字，正确读写水墨画，扑腾等词语。通过齐读、个别读、想象画面读等练习有感情朗读课文，运用联系上下文，联系生活实际的方法，理解难懂的词语和句子。在熟读课文，理解课文的基础上背诵《溪边》教学重难点：引导学生多种方式理解词句，借助想象体会有声有色、有动有静的画面之美，感受儿童的天真与快乐，并练习用自己的话描述看到的画面。教学过程：一、欣赏图画，导入新课。1.欣赏一段水墨画的视频。今天老师给大家带来一段神奇的视频，看过后你有什么想说的。像这样运用水与水与墨、黑、白和一些简单的颜色的作画方法，就是我们中国特有的一种画种：水墨画。相机学习：墨。再请大家看三幅水墨画，他们画得都是——？（儿童快乐的玩耍场景）这节课，我们还有三幅“画”要欣赏，睁大眼睛，仔细看！这三幅画有一个共同的名字，童年的水墨画。齐读课题。猜猜看，画在哪儿？二、读诗寻画，明确主题。“画在诗中”？那大家赶紧找一找吧。（自由地朗读三首小诗，读准字音，读通诗句。）2.检查反馈：（1）相机正音，理解词语：“当作”第四声；“扑腾”（均为第一声）；联系诗句理解词义：表示声音。“扇动”第一声；水葫芦。水葫芦是什么？理解：水葫芦（一种生长在水上的草本植物）。在诗中水葫芦发生了一些变化（出示相应的句子），（打上了引号）意思有没有变？不急，先读一读。（指小孩子）你从哪儿发现的。理解方法1：你看，联系了上下文的词语，你就弄明白了。（2）出示第三首小诗，相机正音：斗笠。找找有“蘑菇”和“斗笠”的句子。再联系我们生活中的经验，咱们读一读，你发现了什么？理解方法2：你是怎么发现的？原来联系我们已知的生活经验，是多么重要呀！小结：孩子们呀可真棒，这么短的时间里读准了字音，读通了句子，还理解了部分词句的意思。3.大家喜欢这三首小诗吗？再读读，画出自己喜欢的句子，一会儿分享。（预设：为什么喜欢这个句子？美，那你能美美的读读吗？说说你喜欢的原因。有趣，我们还想听你有趣的读一读。这句写了什么？这么可爱，谁还想读读这句话）4.读了这么多，你们发现这三首小诗有什么相似之处吗？（同桌讨论）（预设：都是描写小孩子的；都有美丽景色的描写；小孩子玩得很开心。）同学们真会读书，那请大家再观察一下这三首诗题，你有什么发现？都是地点，那你能再加上一个词语，给藏在诗中的水墨画取个名字。（预设：钓鱼图，你怎么发现是在钓鱼的？戏水图，哪里看出他们在戏水？玩耍，那你猜猜他们会干什么？）认识“组诗”：溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇都是童年快乐生活的场景，这三首诗都是同一个主题，我们称它们为组诗。（相机出示：组诗）三、读诗赏画，感悟童趣。1.这童年的水墨画呀，我们要慢慢地赏。下面我们细细的品味一下第一首《溪边》。出示要求：有感情地读一读，找出诗中你认为最美的景，想象诗句画面。不太理解的地方可以做个记号。2.赏景美：读一读你眼中景色最美的诗句吗？预设：“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”你仿佛看到了什么？（你就是画中的垂柳，你会想些什么？）你能美美的读一读吗？理解方法3：你看你展开了自己丰富的想象，把句子读得更美了。B.还有美景吗？“人影……”刚刚看到很多同学在这句的旁边加了个问号？不太明白，你明白了吗？能说说你想象到的画面？那么回到诗句中，“给”是“被”的意思。人影被……。“给”是作者口语化的说法。改成“把”字句。在诗人眼里，溪水就像是染料一样。猜猜溪水还会染绿……？孩子们，这个“染”字多有力量呀，你能读出这种力量吗？小结：在诗人的笔下，还仅仅是条小溪吗？它像，像，还像。在绿色的世界中，还有一只最为显眼的红蜻蜓，看！（立在钓竿上）这个“立”字多么形象生动呀！3.观童趣（1）这幅画不仅有色彩，还有声音呢？读一读有声音的句子。（2）这一句中有没有不理解的地方？（人影为什么会碎？笑声为什么会蹦跳？）（3）谁能根据自己的生活经验，展开想象，说一说。预设：哪里碎了？水面真的会碎吗？孩子一面笑，一面还会说些什么？（4）指导朗读：这么开心的场景，谁能读好它？（5）演一演：你就是那个欢快的孩子。4.小结：咱们就这样读着、想着、演着不知不觉中这幅画发生了变化。（原来是——现在是——，由静变动）。静的是美丽的风景，动的是欢乐的孩子，这种有静有动，生动有趣的画面感，就像水墨画一样富有韵味。（相机板书：景美人欢有动有静）我们再把这首诗美美的读一读，好吗？5.尝试背诵：很多同学已经能背出来了，我们一起试一试。四、关注主笔，写好生字。1.出示生字“染”“碎”“竿”，（仔细看看，你有什么发现）指导观察。引导学生观察：在不同结构的字当中，一横一竖有什么变化五、介绍作者，布置作业。1.同学们，今天这节课，我们在溪边欣赏到一幅垂钓图，景色优美，充满欢乐，富有韵味，这组诗的作者是张继楼爷爷，因为从小学过美术，所以他写出来的