四年级上册语文教案

课题：培养良好的学习习惯（7）

教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选

择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作

记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，

培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学重难点：

1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

3、让学生了解留心观察事物的方法。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和

如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

二、教学重点

帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

三、课前准备

一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放）

四、导入新课

同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？

教师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交

谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操

和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把

所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。

（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。

五、指导学生选择图书

1、了解选择图书的渠道

（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？

（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。

你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）

2、指导学生应如何选择图书

（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根

据什么选择图书的呢？

（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类

摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”

类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先

要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自

己所需要的书呢？

（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿

是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定

是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。

（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应

该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）

小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图

书卷角，保持图书整洁。

（6）指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）

小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内

容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。

（7）教师示范。

教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

（8）学生练习。

1.学习了该如何来选择自己所需要的书，大家都掌握方法了吗？我请一位同学到

讲台上来为大家做个示范，选一本自己感兴趣的书，谁愿意给大家做示范？（指

名上台）其他同学一起仔细观察这位同学做得对不对，如果有错误一起给他指出

来。

他做得怎样？（生评价）还有谁要来给大家做一下示范？

2.下面同桌把自己的书拿到桌上，对你的同桌提出要求，让他选一本书，看看他

做得对不对？

四：总结：

通过这堂课的学习，我们懂得了读书要有选择，并且掌握了选择图书的方法。在

课外，我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯，从而开拓自己的视野。

五：布置作业：

课后，请大家去学校的图书馆或在家长陪同下到新华书店自己选择自己所需要的

书。

六、板书

读书要有选择

一、确定自己需要的书

二、到图书馆借阅

第二课时

一、教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记

号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

二、教学重点

帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

三、导入

上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎

样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要

边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）

四、训练姿势

1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐

的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）

小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做

记号要有正确的姿势。

2、指导观察圆形特写图。

教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔

的，左手在干什么？（指名说）

3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她

那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

五、指导学生读书做记号

1、过渡：读书时为什么要做记号呢？

教师讲述：读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可

以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运

用有关知识。

2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方

读一读。

（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）

指名说，教师加以适当点拨。

3、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，

围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题

进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方

法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

5、小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在

哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习

这些知识。读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔

要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

六、预习本册的第一篇课文《天安门广场》，练习做记号。

1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

2、交流。

七、板书

什么地方

读书要做记号怎样做

什么样的记号

第三课时

一、教学要求

通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养

学生留心观察事物的良好习惯。

二、教学难点

让学生了解留心观察事物的方法。

三、导入

同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说:

“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”

就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）

四、学习观察静态物体的方法

1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么

地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）

2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师

相机补充）

3、总结观察静态物体的方法。

校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）教师小结。

观察静物要注意以下四点：（板书）

1、要按一定顺序

2、要有重点

3、观察以后要展开想象

4、观察以后要动笔

4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说

你看到了什么。

(1)同桌互说。

(2)指名说。

(3)评议。

5、(1)过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日

常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。

(2)我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，

他们是怎样观察的。

①指名说。

②评议。

五、学习观察动态事物的方法

1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观

察呢？

2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地

方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？(指名说)

3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？

(1)同桌讨论。

(2)指名说。

(3)小结。

4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你

的观察结果？

(1)同桌讨论。

(2)指名说。

(3)评议。

5、(1)请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

(2)如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观

察结果告诉老师或同学。

六、总结

今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今

后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的

好习惯。

七、作业写观察日记。

八、板书

培养良好的学习习惯（七）

读书要有选择

读书要做记号

留心观察事物

课题：老师，您好!

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

体会重点词句，激发爱师之情

教学时间：

2课时

教学过程：

一、谈话导入，调动情感。

1、谈话，情感铺垫

2、揭示课题，指导有个性地朗读课题。

二、学文，深入领悟

1、以故事激发学生爱师、敬师之情

同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻

教师的一生极其平凡。

在她19岁的时候，就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校

离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的

时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿

意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈

了很多次话。就这样她走上了工作岗位。

每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从

她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真可爱，他们之间的感情也越

来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。

很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同

时又感到伤心，家长们也是高兴又无语。

不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有

和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一

会，一个山冈出现在眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都

在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，老师开口了：“孩子们，你

们回去吧。”孩子们不说话，只是看着他们喜欢的老师低头不语，终于有一个孩

子说了：“老师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说

出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城机会难得,但是他们爱他们的老师呐，

就在那老师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪

了下来，一起说道：“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”所有的孩子

都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。（说到此处，班里孩

子们已经泪光闪烁……）

这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。

有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不

久就得离开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她

决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所

有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，老师决定回到学校，她说：“我得回

去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求，领导和朋友们才允许她回去。

于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩

子们说：“孩子们不要伤心，虽然我很快就离开你们了，但是我还是希望你们好

好学习，如果你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，如果你有什么

烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗

上，我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。

几天后，女老师永远地离开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。

2、整体把握课文

“孩子们，你们现在来轻声地读读《老师，您好!》这篇文章，看看教师的事业

怎么样？”

孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书一一老师的事业。

生1：”教师的事业多么崇高。”

2：“教师的事业多么美好。

3、初步整体朗读、感知课文。

4、深入学习第一小节。

(1)各自朗读第一小节，你还读懂了什么？

(2)学生汇报

生：老师工作很辛苦。

师：你从哪里知道的？

生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创

造不蕴含着都是的辛劳！”看出来的。

师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？

学生齐读。

生：心血

生：辛劳

师：为什么呢？

生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

师：说得好，那我们再来读读。

生齐读。

师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个

词吗？

师：那我们再来试试，

生再读。

生：是“哪个人”、“哪一项”。

师：不错。“哪个人"指谁？

生：每个人。

师：“哪一项”呢？

生齐说：每一项。

师：噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

生：应该把“不”改成“都”

师：说得好，那我们再来试试。

学生再读。

师：你们觉得这样一改，有什么不同？

沉默

师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……

师：更能突出教师的……

生齐接：辛劳。

师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

生接：崇高。

师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

生齐读。

师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？

生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

师：为什么呢？

生：因为教师的事业连接了过去和未来。

师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师

的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

生沉默。

师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

生齐读第一段。

生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激

生：尊敬

生：热爱

师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！

生齐读课文第一节。

5、深入学习第二小节

师：同学们，你们知道老师平时都做些什么工作呢？

生：学生畅所欲言

师：有位诗人写下了这么一句话

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

让学生联系实际理解

“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师

“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲

指导朗读

其它内容教学同第一小节

三、指导朗读、练习朗诵

四、拓展，升华感情

1、朗读小诗《老师，我想对您说》

2、写话

老师，我想对您说：

课题：但愿人长久

教学目标：

1.学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点难点：

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义

教学时间：

2课时

教学过程：

一、引入

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文

学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道

吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、”如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要

是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说:

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为一一（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼

跟弟弟一一（手足情深），小时侯一一……长大以后一一……如今屈指算来一

-……怪不得苏轼会这样一一（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（出示课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是

多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们

想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来

回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果

就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想

些什么?自言自语说些什么呢?

4、朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心

里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之

情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读

书

2、交流讨论

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！"你是怎么理解的？

⑶他还想到了什么呢？指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（课件出示）

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找

找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名再读意思

问：这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”

你们能找到这句话的意思吗？指名说

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：低声吟诵

五、总结

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜

的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？

出示：师范读一一课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

《水调歌头》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼

楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴

晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

课题：古诗两首（望洞庭）

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘

的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

品读诗句，体会意境

教学时间

1课时

教学过程

一、导入揭题

1、谈活

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走,

领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有

诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典

之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和

谐

4、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描

写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附

近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

教师范读课文

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dbng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（3）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像

“白银盘里一青螺”。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（4）指导朗读

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

（5）写话

秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么美丽的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖

面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷

人的景色陶醉了。

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖

南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下

祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

教学反思：

课题：秋天

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

教学重点：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

二、教学设计：

（一）揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋

雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落

叶）

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用

上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表

作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》,

儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看

看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

（二）、整体感知理清脉络

1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的

地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）

2、检查预习：

①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，

老师要看你是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么

收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田

野里、小路旁、果园里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什

么？（根据学生回答板书）

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了

脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……

（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动一一我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，

你们听：（老师根据板书，说一一秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能

看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。

语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节:

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，

你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿

的高粱一一这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉

人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的''更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的

与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。

课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

(四)布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做

些记录。

3、抄写词语。

第二课时

一、教学目标：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

二、教学设计：

(-)复习导入积淀情感

1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里

的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细

地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，

在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

2、指名一位学生朗读课文。

3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出

现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解一一集体朗读全文。

（二）、品词析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能

用一句诗一样的语言来说一说吗？

板示：秋风来到，在那儿

2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？

板示：秋风飘到，o

★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的

本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一

句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出

几个“鉴赏专家”。

4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

5、引导学生交流

★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对

秋天的喜爱。

★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交

空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。

★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，

这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些

植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生

一种情感一一秋天，我爱死你了。

6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

（四）深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的

第六小节。

2、指名朗读。

3、你是怎么理解这两句话的？

①“柔韧的梳子”、“井井有条”一一许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分

明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”一一秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动,

洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是

一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话二所以

我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言

外之意”呢？

（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象,

她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透

过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世

人对秋天的赞美和依恋之情。）

6、练习读好最后一个小节。

7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

课题：习作1

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实

中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点：

能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学准备：

师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那

些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

（1）设立爱鸟节一鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

（2）设立丰收节一农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞

同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调听，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的

情景说具体。）

（5）自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写

下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。

（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作

的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誉写。

课题：练习一

教学要求：

1、指导学生处处留心学语文，学习不常见的动物名称，并从中积累有关动物的

课外知识，养成随时积累语言的习惯。

2、帮助学生积累成语和谜语古诗，丰富学生的语言。

3、指导学生掌握右边有撇捺的字的写法和变化。

4、进行口语交际练习，学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人。

教学重点和难点：

1、指导学生从生活中学习；

2、进行口语交际，“学会感谢”。

教学过程：

第一课时

指导学生学习清楚地介绍

1、指名读书上”爸爸带小芳去动物园”这一段训练要求，思考：你遇到过类似

的情况吗？有什么收获？

2、出示书上的动物标牌，思考：这些动物的名字你认识吗？有没有以前见过，

但是读错了的？今天记住了吗？

4、再读书上的标牌，讨论

①这些动物你对他们有什么了解？

②你还有哪些类似的容易读错的动物名称可以介绍给大家？

③今天，你有什么收获？

二、训练学生学习介绍动物

1、出示小芳的日记，默读，思考：小芳的这段话介绍了哪种动物？写出了这种

动物的什么特点？哪些写的好？还有什么不足？

2、组织交流。

3、尝试练习：你们可以帮助小芳写好吗？

4、拓展练习：你对什么动物比较了解？仿照小芳的习作写一种小动物。

三、小结，布置作业

1、小结：看，生活中处处都有语文，对吗？只要我们做有心人，善于积累，哪

里都能学到语文的。

2、布置作业：①预习成语。

②搜集谜语古诗

第二课时

一、进行词句积累训练

1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：读了这些成语，你想到了谁？为什

么？举个例子。这些成语为什么会分在一组？

2、齐读成语。

3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？

4、尝试背诵成语。

5、出示《感谢你，老师》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？

6、再读成语。

7、出示谜语古诗，默读，思考：你猜猜，这首诗描写的是什么东西呀？诗文抓

住了它的什么特点制谜呢？

8、做游戏：你们还搜集了哪些这样的古诗？咱们来猜谜吧。

10、指导朗读、背诵：让我们多读几遍，把他们背诵下来吧。

二、小结，拓展训练，布置作业

1、小结：这一节课的学习，你有什么收获？

2、布置拓展训练：

（1）多美的小诗，记住它吧。

（2）读古诗，猜谜语，想一想，这些诗分别抓住了什么特点：

①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝条；不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

一一［唐］贺知章

②千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。

——［唐］来鹄

③碧玉眼睛云母翅，轻于粉蝶瘦于蜂。坐来迎拂波光久，岂是殷勤为蓼丛。

——［唐］韩健

④不论平地与山尖，无限春光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

——［唐］罗隐

⑤花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

——［宋］郑思肖

⑥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——［清］郑板桥

⑦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

——［明］于谦

3、布置作业：①默写成语和诗句；

②搜集同类的成语和诗句。

第三课时

一、创设情境，导入。

1、谈话：前两天，我在网上看到了一则《培训启示》（出示）

2、默读，思考：这是个什么样的培训班？这位小姐姐为什么要办这样的培训班？

你愿意带头响应吗？

3、过渡：下面，培训班正式授课。

二、小组合作，情景表演

1、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

（1）服务员为我们端茶倒水的时候；

（2）医生为我们看完病的时候；

（3）演员为我们表演完节目的时候；

（4）电梯工为我们打开电梯门的时候。

2、大组交流，看表演，评议：他们表演得怎么样？你有什么建议？

3、小结：感谢不但要发自内心，真挚诚恳，关键还要用适宜的方式来表达。

三、联系生活，拓展延伸

1、讨论：生活中，还有哪些时候我们应该向别人表示感谢？

2、深入讨论：我们每天都在享受着别人的服务，感谢别人的服务是不是仅仅说

声“谢谢”呢？

3、小结：现在，我高兴的宣布，咱们这个培训班的学员都合格了。可是，还有

许多人还没有学会这一点。现在，我们来做些小小宣传单，让更多的人学会感谢

吧。

4、尝试练习（出示例）同学们，为了向辛苦养育我们成人的方面表示感谢，我

们要……（内容大家来设计吧）

5、拓展：还可以有哪些话题呢？大家自己组合小组，开始设计吧。

四、小结

1、小结：同学们演了、画了、写了感谢，学了感谢，希望这些舞台上的、画纸

上的、字里行间的感谢，能落实在大家的生活行动之中。最后，我要送给大家一

篇文章，让我们共勉。

（出示，有感情地诵读）

感谢父母的每一句话，每一件事儿，都那么的充满了关爱和慈爱，记住啊，这不

是我们应该得的，而是一种亲情的给与；

感谢朋友的牵挂，每一个小小的惊喜，每一次尽力的相帮，记住阿，这不是应该

得的，而是友情的馈赠；

感谢老师的谆谆教导，每一次激励，每一个赞许，记住啊，这不是应该得的，而

是无私的赠与；

甚至，我们要：

感谢失败，因为有了它，才让我们体会成功的喜悦；

感谢分离，因为有了它，才让我们明白享受的甜蜜；

感谢误解，应为有了它，才使我们懂得理解的可贵；

感谢所有的日子和每一分钟……

学会感谢！我们的每一天都很美很美！

2、布置作业：小调查《听了别人的感谢……》

课题：5.天安门广场

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4一6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。

3、练习给自然段分层，概括自然段意思。

4、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的

崇高地位，激发学生爱国主义的精神。

教学难点：在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。

教学准备：

1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段。

2、投影片、小黑板、

课时安排：3课时

第一课时

一、揭示课题：

1哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什么？其他同学想不想去游览一

次？

2今天老师就和大家一起去游览天安门广场。指名说（学生简介“天安门”）建于

明代，名“承天门”，重建于清代，改称'‘天安门”。

放投影片

板书课题

二、初步感知

1.课文1自读课文,思考天安门广场给你留下怎样的印象?*

2.检查自学效果

领袖宣告纪念碑政府沸腾博物馆雕梁画栋尽收眼底娃紫嫣红曙光晨曦旭日辉煌

3出示长句：

碑身正面是毛泽东主席提写的\“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。

东西两侧，中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂,遥遥相

对。

自读课文：开火车读生字，及时纠正错误读音

4、指名分段试读课文

齐读课文出示：

1）轻声读课文,边读边划生字，注意读准字音.

2）、读通句子，注意长句子之间的停顿.

学习课文2、3自然段

1、天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2、3自然段,完成课文练习

2、A介绍人民英雄纪念碑

B介绍毛主席纪念堂

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

2你从哪些地方看出她雄伟壮丽？

理解:雕梁画栋'汉白玉'华表'蟠龙花纹'格外挺拔

指导朗读,用赞美的语气

默读课文,完成练习

细读课文，做好记号,交流

指名说评说再说

练读课文

1划出建筑物的名称

2找出方位词

3完成练习

说话训练

现在我们全班一起来到天安门广场，哪位小导游愿意向我们介绍？（介绍时，可加

入自己找到的资料）四人小组讨论练说指名说

三、了解每个自然段意思，说说每个自然段讲了什么？

1天安门广场的地理位置

2天安门建筑的相对位置

3天安门的象征意义

4五心红旗与旭日一同升起

5节日中的天安门广场更加美丽.

指导

书写注意:栋、博、袖

四、作业

1练读课文

2选词填空

宽广、宽大、宽阔

汽车在()公路上穿梭往来.

()的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子.

()的田野一望无际.

3造句

壮观

4书写词语

第二课时

一、复习

1默写生字词

2请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位

领袖宣告纪念碑

政府沸腾博物馆

雕梁画栋尽收眼底

姓紫嫣红曙光

晨曦旭日辉煌

二、第二自然段。

1、出示填空：天安门广场位于()，它是()、的城市广场。2、自由读一读口头

填空

三、学习第4\6自然段

1出示思考题*

2指名读这一自然段，读出庄严、自豪的语气。

3指名读5、6自然段，其他同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品

味一下。看到国旗缓缓升起是，你心理有什么感想？

看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的心理又感到怎

样？应该用怎样的语气读

四、练习背诵

自由练说一指名说

向往：因为热爱而希望达到或得到。

练习朗读一一指名评一评一一指名读一一齐读一一用自豪的语气一一练习背诵

1"向往“、”象征“各是什么意思？2为什么全国各族人民无比向往天安门？为

什么天安门是中国的象征？（用因为一所以联系说话。）

五、作业

1抄写生字词语

2用”翩翩起舞沸腾"造句。

第三课时

一、复习

二、检查

指名读全文

指名读全文

三、讨论第2、3自然段的写法

1.边读书边作记号一一用SSSS划出表示事物的词——用===划出表示方位转

换的词.

2.小结这是转换方位的一种，即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常

运用这种方法.

3.讨论第三自然段的写法

小结：第三小节一广场为中心向四周转换.在描写某处建筑物时运用这种方法条

理会更清晰.

出示：

A介绍人民英雄纪念碑

B介绍毛主席纪念堂

C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂

自由读课文，边读边划分层次。

4第3小节以广场为中心向四周转换。在描写某一处景物时，运用哪种方法条理

回更清晰呢？

5.自由读第2自然段

自由观察---讨论----指名说----同桌讨论---指名

作业：任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。

课题：徐悲鸿励志学画

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：

品读感悟，激发学生爱国之情。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入：

1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。

2、简介徐悲鸿：(1895——1953)江苏宜兴人，为近代乡村画家，中

国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过

勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。

3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好

的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐悲鸿励志学画

4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。

二、初读课文。

1、自读课文，借助拼音读准生字。

检查：

①出示课后生字，读准字音。

②区分下列字音：

前鼻音：不知疲倦犯错误

后鼻音：徐悲鸿鞠躬

③读谁下列多音字：

冲着向前冲看重重新

2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查

①朗读下列词语：

成绩改变错误不知疲倦

优异激怒清苦勇往直前

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并

说说自己是怎样弄懂的）？

3、三读课文，读通句子。

检查：

①指导读好下列长句，读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达

仰学画。

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。

②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

三、指导书写生字。

租、绩、误：左窄右宽。

四、作业。

1、见习字册。

2、选择下列多音字的正确读音。

看重重新冲着

第二课时

一、设疑导入：

师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理

解？

徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让

我们来学习课文，解开这个迷团。

二、精读品味：

（一）、学习“受辱立志”：

大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课

文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？

（学生自读、找句）

3、交流：

生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。

生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。

4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的环境中去学画也不能成才。

生：学到死也没有用。……

5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？

（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人°”）

读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。）

指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。

谈谈你对“真正的中国人”的理解。

生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。……

（二）、学习“勤学苦练”：

1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。

自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。

2交流：

a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直

刖。

师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？

（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他

知道——（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

生齐读这句话。）

b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。

师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么

勤奋学画？

（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”生齐读这句话。）

C、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是

省下钱来购买绘画用品。

师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他

什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是

为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

生用“心”读好这句话。）

3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）

其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。

（三）、学习“轰动世界”：

1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展

轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。

2、理解“功夫不负有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。

生：只要功夫深，铁杵磨成针。

生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。……

3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？

（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那

就是“有眼不识泰山”。）

说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）

指生读，读出愧疚的心理。

（与开始时外国学生说的话进行对比）

师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？

（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）

4、师：这样的“尾声”你满意吗？

三、用“心”对话：

徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为

我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有

克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我

们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？

（先在本子上试写，再全班同学交流。）

课题：虎门销烟

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点：

通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：

让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发

而外。

教具准备：

《鸦片战争》录像、《虎门销烟》挂图

课前准备：观看或读《鸦片战争》

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、谈观或读《鸦片战争》后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段

历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？

（生自由谈论。）

师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）

师：你们了解林则徐吗？

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

二、初读课文，自学生字词

1、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求：自读课文

（1）借助拼音读准生字。

（2）画出由生字组成的词语、想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的

地方。

2、检查自学效果。

（3）出示词语。

鸦片欺侮盐巴虎门销烟

历史装点顿时伟大壮举

（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

（5）解释词义，了解词语掌握情况。

（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。